Влияние системы образования на процесс формирования политической культуры современной молодежи

Политическая культура в традиционном понимании — это уровень знаний и представлений различных слоев общества и индивидов о власти и политике, а также определенная этим степень их политической активности. Молодежный возраст является наиболее восприимчивым периодом для воспитания любых компонентов культуры, в том числе политической культуры. При этом формирование политической культуры как интегрального образования личности происходит под влиянием целого ряда социальных институтов — семьи, школы, вуза и т. д. К сожалению, современные семьи все чаще переносят совместную функцию воспитания и обучения детей на систему образования, а сами остаются в стороне. Политическое воспитание в данном случае не является исключением.

В процессе формирования политической культуры можно выделить два основных этапа. На первом происходит особая деятельность приобретения политической культуры (присвоение знаний, воспитание убеждений, выработка оценок). Второй заключается в проявлении активности, реализующей эти знания, убеждения и оценки. Другими словами, сначала осуществляется деятельность присвоения, а затем деятельность воспроизводства политической культуры общества. Д. В. Ольшанский отмечает, что в данном случае основное воздействие должно оказываться на знание, т. е. все средства воспитания политической культуры сводятся к информационной системе и фактически утрачивают свою специфику и эффективность. Вместо того чтобы влиять на разные уровни деятельности, они дублируют друг друга, массированно обрабатывая только один [4].

Политическая культура представляет собой особую деятельность человека, проявляющуюся в активном присвоении и использовании знаний, их одновременной оценке, порождении новых знаний, в поведении человека. Сегодня задача системы образования как важнейшего социального института состоит в объединении этих этапов, в том, чтобы молодежь включалась в политическую культуру на всех уровнях своей деятельности. Это должно находить свое выражение в воспитании активной,политически определенной жизненной позиции, в представлениях о мире и жизни, в ценностных ориентациях, в мировоззрении и в итоге в поведении, реальном образе жизни.

Особенностью воспитания молодежи в целом следует признать ее введение в политическую культуру через те проблемы, которые наиболее близки и понятны молодому человеку. Но любое обучение — лишь усвоение знаний о формах, средствах, способах деятельности, которые должны стать руководством при самостоятельной работе. Добиться единства теории и практики можно, лишь учитывая конкретные мотивы, которые побуждают к политической активности. Не принуждение, а заинтересованность, создание личностно значимых действенных мотивов — половина успеха.

Не только в использовании отдельных психологических факторов, но и в целом очевидна необходимость организации системы политической социализации как особой формы политической деятельности, выступающей частью политической культуры. При этом должны учитываться общие закономерности осуществления целенаправленной деятельности, зависящие как от внешних условий, так и от внутреннего мира человека.

Особенность психического склада молодежи составляют повышенная познавательная потребность, интерес к новой информации. Поэтому политическая культура начинается со стремления к знаниям о политике. Это — начало деятельности, имеющее собственный (познавательный) мотив. Но знание еще не означает участия. Нельзя формировать отдельно знания и убеждения, молодые люди должны естественно включаться в деятельность по усвоению политической культуры, в течение политической жизни страны.

Г. Л. Кертман отмечает, что в нашем государстве старшее поколение более политизировано, чем молодежь: в октябре 2004 г. среди лиц, не достигших 35 лет, интересовались политикой 34 % (не интересовались — 63 %), а среди тех, кто старше 55 лет, — 52 % (47 %) [2]. Исследования Л. М. Куракиной свидетельствуют о том, что самыми активными участниками выборов являются граждане после 60 лет. Среди тех, кто часто отказывается от участия в выборах, преобладают люди в возрасте от 18 до 29 лет [3]. По данным М. А. Василика, отказ от участия в выборах в большей степени наблюдается у молодежи, представителей различных субкультур, лиц с низким уровнем образования. Наиболее активны в отношении выборов лица от 35 до 55 лет [5].

Согласно результатам исследования электоральной активности молодежи, проведенного О. Ю. Дембицкой [1], 35,7 % респондентов обнаружили высокий уровень знаний, 50,0 — средний, 14,3 % — низкий. Кроме того, для совре менной молодежи характерны неглубокая вовлеченность в политическую жизнь страны, отсутствие интереса к специальным знаниям. Не выражен интерес к политическим идеям, юридическим механизмам, обеспечивающим политическую жизнь. Среди проблем, связанных с политическим самосознанием, молодые люди указали следующие: пассивность молодежи (29,8 %), безответственное, «детское», отношение к себе и к будущему (22,8), отсутствие «твердой» почвы под ногами (15,7), политическую неграмотность молодежного электората (15,7), проблемы получения образования, трудоустройства, молодой семьи, заботы о хлебе насущном (15,7), недостаток информации (10,5), проблемы самого общества (7,0), негативную ориентацию на будущее (пессимизм) (5,2), отсутствие, несформированность молодежного электората на сегодняшний день (3,5 %). Налицо расхождение представлений молодежи о политике и предполагаемых реальных политических действиях. В качестве важнейших проблем молодежного электората были выделены необходимость сделать осознанный выбор (16 %), привлечение молодежи на выборы (21), пассивность молодежи (12), неуверенность молодых в своих силах, в том, что они могут что-то изменить (9), незаинтересованность (5), отсутствие четкой жизненной позиции (5), неинфор-мированность (5 %).

Таким образом, проблема низкой политической культуры молодежи и, как следствие, ее малой активности в политической жизни страны, актуальна и злободневна, ведь за молодыми — будущее государства. В связи с этим необходимость участия системы образования в формировании активной политической позиции личности очевидна.

Нами было проведено эмпирическое исследование уровня политической активности молодежи и степени влияния на него социальных институтов, среди которых мы рассматривали семью, школу (среднее специальное либо высшее учебное заведение), а также круг сверстни- ков. В качестве основного метода выступило анкетирование.

Были получены следующие результаты: 20 % опрошенной молодежи голосуют всегда; 30 — редко, 50 % никогда не голосовали. Относительно перспективной активности выснилось, что на ближайших федеральных выборах принять участие в голосовании собираются 53 %, при этом очень показательно распределились значения внутри групп: всегда голосующие высказали единую позицию, заявив о том, что пойдут голосовать. Таким образом, можно отметить наличие среди молодежи активной группы со стабильным политически активным поведением. Что касается социальной за-действованности молодежи, то число постоянно участвующих в общественной жизни страны составило 27 %, остальные участвуют в массовых мероприятиях случайно либо по принуждению. При этом 60 % опрошенных оценили свою политическую активность как низкую. Примечательно, что высокую политическую активность у себя отметил лишь один человек. В группе ни разу не голосовавших доля лиц с низкой политической активностью превысила 50 %.

Ранее упоминалось о политической культуре молодежи, в формировании которой в идеале должны принимать участие все социальные институты. Предположение состояло в том, что отказ от участия в выборах обусловлен низким уровнем политической культуры, причина которого — малая задействованность ближайшего окружения в формировании политических убеждений молодежи. Были получены следующие результаты: у 40 % опрошенных политическое воспитание происходит в семье, у 30 — в школе (в высшем или среднем специальном учебном заведении), 5 % отметили в качестве источника политического воспитания компанию друзей, 7 — СМИ.

Таким образом, проведенное исследование показало, что на сегодня роль системы образования в процессе формирования политической культуры подрастающего поколения является мало выраженной, но она может быть значительнее при осуществлении конкретной деятельности в данном направлении. И здесь важнейший вопрос заключается в цели, на которую эта деятельность направлена. К сожалению, подчас она сводится лишь к тому, чтобы снабдить молодежь неким набором знаний, не учитывая багаж, который та уже имеет. Но участие образовательного учреждения в политическом воспитании личности не должно ограничиваться формированием системы знаний в данной сфере. Основная цель должна заключаться в обучении способу политического мышления, диалектическому методу познания и получения нового знания. Обучение умению анализировать и делать выводы, самому замечать политическую сторону информации, отстаивать свои убеждения, бороться за них — вот возможный вклад правильно психологически выстроенной системы образования в воспитание политической культуры молодого человека.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Дембицкая О. Ю. Электоральная активность молодежи / О. Ю. Дембицкая // Социол. ис-след. — 1996. — № 12. — С. 116—118.

• 2.    Кертман, Г. Л. Интерес к политике по-российски: мотивы явные и скрытые / Г. Л. Кертман // Полит. исслед. — 2005. — № 1. — С. 94—107.

• 3.    Куракина Л. М. Активность избирателей: проблемы анализа и регулирования / Л. М. Куракина // Соц.-полит. журн. — 1996. — № 4. — С. 235—243.

• 4.    Ольшанский, Д. В. Психология современной российской политики : хрестоматия по полит. психологии / Д. В. Ольшанский. — Екатеринбург : Деловая книга ; М. : Академ. Проект, 2001. — 656 с.

• 5.    Политология : словарь-справочник / М. А. Василик, М. С. Вершинин и др. — М. : Гардарики, 2000. — 328 с.

Поступила 23.03.09.