Влияние социальных сетей на социализацию и систему ценностных ориентаций старших школьников

The article is devoted to the actual problem, namely the influence of social networks on socialization and system of values of senior pupils. The advantages and disadvantages of social networks existing now, their influence on the system of values of senior pupils are considered. The carried-out complex research is analyzed in the article, the contradictions of the system of values in the real and virtual worlds are described.

Проблемы изучения условий социализации, а также характера социализации старших школьников широко рассматриваются в современной педагогике. Все больше времени современные старшие школьники уделяют социальным сетям, что, безусловно, оказывает влияние на социализацию старших школьников. Кроме того, отсутствует информация о влиянии социальных сетей на старших школьников в воспитательном процессе и необходимости учета этого фактора.

В последнее десятилетие исследование данной проблемы не было предметом специального изучения. Необходимо отметить, что с появлением социальных сетей, его внедрение и развитие происходят хаотически и не системно. Уже сегодня можно констатировать факты, что использование социальных сетей зачастую не имеет достаточного научно-педагогического обоснования, создание информационных ресурсов происходит стихийно, наблюдается недостаточная изученность как положительных, так и негативных факторов использования социальных сетей. Социальные сети имеют двойственное влияние на личность человека: созидательное и разрушительное.

Изменившаяся социокультурная ситуация требует нового осмысления социальных сетей как социально-педагогического явления и их влияния на систему ценностных ориентации.

Система ценностных ориентаций выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Система 218

ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, других людей, себя самого, основу мировоззрения, ядро мотивации и «философию жизни». Ценностные ориентации – способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной) [Боринштейн, 2004]. Направленность личности выражает одну из самых существенных ее характеристик, определяющую социальную и нравственную ценность личности. Содержание направленности – это прежде всего доминирующие, социально обусловленные отношения личности к окружающей действительности. Именно через направленность личности ее ценностные ориентации находят свое реальное выражение в активной деятельности человека, то есть должны стать устойчивыми мотивами деятельности и превратиться в убеждения. Как элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, указывают на направленность ее поведения. На переломном этапе развития российского общества, когда жизнь чрезвычайно сложна и динамична, важно зафиксировать и понять ценности, которыми руководствуются молодые люди, и в частности старшие школьники, которые во многом определяют обыденное сознание и повседневные представления о настоящем и будущем вступающих в жизнь поколений [Щанов, 2003, c. 98].

У каждого может существовать своя система ценностей, и в этой системе ценностей ценности выстраиваются в определенный иерархической взаимосвязи. Конечно, эти системы индивидуальны лишь постольку, поскольку индивидуальное сознание отражает сознание общественное. Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно, под влиянием самых различных факторов. Одним из важнейших факторов влияния на формирование ценностных ориентаций являются социальные сети.

Особенно чувствительны к влиянию социальных сетей старшие школьники. Социальные сети задают характерные для современной массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые проецируются на молодежную субкультуру и тем самым присваиваются школьниками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. В этой связи особый интерес представляет анализ как позитивных, так и негативных моделей социального поведения, которые распространяются через социальные сети, поскольку это имеет прямое отношение к пониманию содержательного контекста и механизмов социализации старших школьников.

Анализ результатов анкетного опроса (было опрошено 300 старших школьников) показал, что на сегодняшний день наиболее ценным в жизни для старших школьников г. Красноярска является: во-первых, здоровье – 218 человек, во-вторых – семейные ценности – 210 человек, и в-третьих, любовь – 180 человек. Затем рейтинг ответов распределился следующим образом: дружба – 118 человек, отношения с людьми – 76 человек, честность – 72 человека, верность – 57 человек, независимость и свобода – 48 респондентов , социальный статус – 41 человек.

Для более детального анализа мы просмотрели зависимость ответов на вопрос «Что является для вас наиболее ценным в жизни?» от пола. В результате было выявлено , что ценности отличаются. Так, для старших школьников мужского пола главную тройку ценностей составляют: во-первых, здоровье и дружба, во-вторых, семейные ценности, и на третьем месте – отношения с людьми. Для респондентов женского пола на первом месте стоят семейные ценности, на втором месте – здоровье , и на третьем – любовь.

Также нас интересовало , что является наиболее ценным не только в жизни, но и вир -туальном мире. В результате оказалось, что ценности не совпадают. Так, в виртуальном мире тройку лидеров ценностей открывают отношения с людьми, которые даже не вошли в первые три позиции ценностей жизни. На втором месте дружба – 183 человека, и замыкает тройку лидеров ценность честности – 145 респондентов . Помимо этого, 57 школьников считают, что главной ценностью в виртуальном мире являются независимость и свобода. По мнению 41 опрошенного респондента, это любовь, для 36 опрошенных – социальный статус, 29 человек полагают, что это семейные ценности, также мнения разделились между верностью и здоровьем – по 27 человек. Среди своих предложенных вариантов были: деньги – 1 человек, информация – 5 человек. И показательным является то , что 13 человек полагают, что в виртуальном мире ценности отсутствуют. Подобные результаты ещё раз доказывают, что социальные сети нужны старшим школьникам только для развлечения и простого общения на несерьёзные темы.

Можно проследить противоречие в ценностных установках старших школьников: с одной стороны, на уровне сознания декларируется стремление к личной независимости, хорошим и стабильным межличностным отношениям, к созданию семьи и получению достойной работы; с другой – по результатам анализа просматривается четкая ориентация на западные стандарты жизни. Социальные сети в данном контексте играют существенную роль в формировании ценностных установок старших школьников. Поскольку школьники достаточно обособлены в культурном плане от старшего поколения, то социальные сети успешно продвигают западный образ жизни и восприятие мира.

Основными причинами использования социальных сетей в решении своих проблем для тех, кому они действительно помогают, являются: во-первых, вариант ответа «так проще сформулировать свои мысли» – 183 человека, на втором месте предоставленная возможность подумать, «отодвинуть во времени своё решение» и понятие того, что в виртуальности всё легче и проще , чем в реальном мире, – по 62 человека, и на третьей позиции располагается мнение, что в виртуальном мире можно скрыть свои эмоции – 55 человек. Также респонденты указывали на то, что в виртуальном мире всё проще свести к шутке – 31 человек, проще обмануть собеседника – 17 человек. Некоторые опрошенные респонденты заявили, что только в виртуальности они могут быть собой – 5 человек. К тому же среди причин использования социальных сетей в качестве помощника в решении своих проблем указывались такие, как: так проще общаться с друзьями, которые сидят дома – 3 человека, возможность пообщаться с человеком, которого не знаешь и который не знает всех твоих проблем, и в качестве средства профес -сионального общения – по 1 человеку. На первый взгляд кажется, что вот они плюсы общения в социальных сетях, однако если проанализировать эти результаты, то можно понять, что все положительные моменты быстро сводятся к негативным . Ведь всё это отрывает людей от реального общения, необходимого для развития человека как полноценной личности, также учит не решать свои проблемы, а избегать их. Всё это может привести к такому явлению, как социальный аутизм (социальная замкнутость) – отказ от социальных и личных контактов [Доброрадных, 2004]. Такие люди противятся социализации. Они воспринимают мир в статике и трактуют его: предмет – это предмет, и ничего более. Аутичный человек стремится быть «рядом» с другими, а не «вместе» с другими. Дети стремятся сохранить неизменным, а значит, предсказуемым, устойчивым мир вокруг себя. Изменение привычного стереотипа порядка жизни вызывает страхи, беспокойство, и в результате – отторжение изменчивого мира. У них нет модели сознания другого человека: как тот видит, как думает и почему. У таких людей отсутствует атмосфера контакта (феномен совместного внимания). У аутистов отсутствует внутренняя система отсчета (соотношения различных явлений и предметов), для него неестественно получать удовольствие от жизни. Поэтому он не отличает состояния «хорошо» и «не хорошо». У него нет того базового состояния равновесия, к которому можно вернуться, испытав некое потрясение.

Также было выявлено, что из опрошенных старших школьников 53,3 % считают, что информация, полученная из социальных сетей, оказывает незначительное влияние на их жизненную позицию, 25,5 % вообще не воспринимают всерьёз полученную из социальных сетей информацию. Однако для 18,2 % опрошенных подобная информация всё же отчасти формирует их жизненную позицию, а 3 % и вовсе считают, что информация оказывает значительное влияние и полностью формирует их жизненные установки.

Интересен тот факт, что из опрошенных школьников 80,7 % считают, что виртуальное общение ни при каких обстоятельствах не может быть заменено виртуальным, это при том, что при проведении досуга молодёжь на первое место ставит общение в Интернете и проводит там как минимум несколько часов в день. Это говорит о том, что старшие школьники, понимая, что виртуальное общение не может заменить реальное, продолжают тратить большое количество времени на пребывание в сети. Возможно, это является следствием нежелания признать свою зависимость.

Таким образом, социальные сети имеют двойственное влияние на социализацию старших школьников: как положительное, так и отрицательное. Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Следует отметить, что существуют информационные воздействия, прямо угрожающие психическому или физическому здоровью старших школьников.

Плюсы социальных сетей состоят в том, что они предлагают образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить их успеваемость в школе. Но и здесь есть свои недостатки: неточные данные; не подходящие для школьников в области информации.

Социальные сети популяризируют формы культуры, нравственные образцы, стиль жизни потребительского общества. В школьном сообществе происходят значительные трансформационные процессы, выражаемые в самооценке, поведении, ценностных ориентациях школьников.

Можно говорить о том, что социальные сети, выступая особым социальным пространством, являются той сферой, где трансформируются традиционные формы социализации и социальных отношений, а общение как вид досуговой занятости становится возможным не в традиционном виде непосредственного живого общения, а приобретает черты простой коммуникации. В сети человек может быть таким, каким он хочет казаться, но не является на самом деле.

Итак, для старших школьников важны ценности: материальное благополучие, безопасность, семья, достаток.

Такие неотъемлемые для общества ценности, как свобода и собственность, еще недостаточно актуализировались в сознании старших школьников. Прежние идеи и ценности претерпели изменения и потеряли первоначальный смысл. Но ценностная система, свойственная современным обществам, еще не сформировалась.