Влияние стилей семейного воспитания на направленность личности старших подростков

Современные социокультурные изменения, связанные с быстрым развитием технологий, изменением семейных ролей и растущим информационным потоком, создают новые вызовы для семейного воспитания. Одна из основных проблем, которая возникает – это недостаточная осведомленность родителей о последствиях их стиля семейного воспитания, существенно влияющего на формирование направленности личности, затрудняя развитие устойчивых ценностных ориентиров и жизненных приоритетов у старших подростков.

Направленность личности является системообразующим компонентом структуры личности, который определяет устойчивую избирательность человека в отношении целей, мотивов, ценностей и поведения. Понятие было введено в психологическую науку С.Л. Рубинштейном, который определял его как «динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами» [16].

Существуют разные определения этого понятия, например, «динамическая тенденция» в работах С.Л. Рубинштейна. Его определение основывается на понятии «мотивации», и он рассматривает внутренние и внешние мотивы в деятельности человека [16, с. 519]. А.Н. Леонтьев, советский и российский психолог, также внес вклад в изучение направленности личности. Его исследования связаны с активностью и саморегуляцией индивида. У данного психолога определение «смыслооб- разующий мотив» [6]. Также другой известный психолог Б.Г. Ананьев рассматривал направленность, у него направленность это – «основная жизненная направленность».

Современные исследователи, занимающиеся изучением особенностей личностной направленности, не редко обращаются к вопросам ее детерминирующим. Так интерес исследователей вызывает связь направленности личности с такими характеристиками личности, как мотивационная сфера личности ее система ценности [8]. Осуществляются попытки поиска закономерностей между личностной направленностью и достижениями в обучении, социальном взаимодействии и других сторонах жизнедеятельности человека [3].

В зависимости от доминирования определённых мотивов можно выделить три основных типа направленности: просоциальную (коллективистическую), личную и деловую [9].

Подростковый возраст часто называют переходным, так как именно в этот период происходят существенные изменения и в физиологии, и в психике детей, результатом которых является переход от детского состояния к взрослому [7]. Становление направленности личности у подростков представляет собой сложный и многогранный процесс, который проходит под влиянием социализации, взаимодействия с окружающей средой и накопления собственного жизненного опыта.

Одним из ключевых факторов, оказывающих влияние на формирование личности яв- ляется семейное воспитание, которое играет исключительную роль в развитии ребенка, являясь базовым и незаменимым фактором формирования его личности, интеллекта, социальной адаптации и духовных ценностей. Семья становится первой образовательной и воспитательной средой, закладывающей основы мировоззрения и поведенческих моделей.

Д. Баумринд выделила три основных стиля родительского воспитания, которые отличаются уровнем контроля, эмоциональной насыщенности и характером взаимодействия между родителями и детьми: демократический, авторитарный, либеральный. Каждый из них формирует уникальный тип направленности, преобладающий в поведении подростка [1].

В 2024 г. году было проведено исследование, с целью определения взаимосвязи между стилем семейного воспитания в семье подростка и его личностной направленностью. Исследование было проведено на базе общеобразовательных учреждений (МАОУ №18 (г. Нижний Тагил), МБОУ №6 (г. Верхняя Салда). В исследовании приняли участие учащиеся в возрасте от 15 до 17 лет. Количество респондентов составило 35 человек, из них 16 девушек и 19 юношей. В качестве инструмента сбора эмпирической информации были использованы следующие психодиагностические методики «Изучение направленности личности» (В. Смекал и М. Кучер) и «Стили семейного воспитания в отражении подростков» (Е.Н. Каткова, А.С. Гахова).

Результаты диагностики направленности личности представлены на рисунке 1.

1" - 29%

Примечание: «1» - направленности личности «На коллектив», «2» - направленность личности «На себя», «3» - направленность личности «На задачу».

Рис. 1. Распределение типов доминирующей направленности личности

Большая часть опрошенных продемонстрировали доминирующую направленность личности «На задачу» (37%). Данные показатели могут указывать на то, что подростки ориентированы на достижение поставленных целей, решение проблем и в целом заинтересованы в достижении качественных результатов. Чуть менее опрошенных продемонстрировали выраженную личностную направленность «На себя» (34%), что свидетельствует о значимости у подростков личностных интересов и стремлений подростков, их ориентацию на саморазвитие и самопознание. Это может быть связано с процессами идентификации и становления индивидуальности, когда подростки формируют более четкие представления о своих желаниях, предпочтениях и целях. Почти треть опрошенных (29%) отличаются групповой направленность - «Направленность на коллектив». Для данной группы подростков характерно стремление к участию в группе и вовлечению в коллективные процессы.

Таким образом, анализ распределения выраженности направленностей личности у старших подростков показывает преобладание направленности на задачу и направленности на себя. Эти направления отражают стремление подростков к личному и профессиональному развитию, а также их внутреннюю мотивацию к достижению целей и самореализации. Однако направленность на коллектив, хотя и менее выражена, сохраняет свою значимость. Она отражает важность групповых взаимодействий и социального контекста в жизни подростков. В этот период возрастает потребность в поиске и создании социальных связей, освоении коллективных норм и ролей. Направленность на коллектив помогает подросткам развивать навыки взаимодействия, сотрудничества и компромисса, которые являются необходимыми для успешной интеграции в общество. Эти группы представляют собой место для проб и ошибок, для приобретения социальных навыков, и в конечном итоге, для формирования зрелых и адаптивных личностных качеств.

Диагностика результатов исследования по методике, выработанной Е.Н. Катковой и А.С. Гаховой позволила выявить доминирующий стиль семейного воспитания (рис. 2).

"2"-14%

Примечание: «1» - демократический, «2» - авторитарный, «3» - либеральный.

Рис. 2. Распределение доминирующего стиля семейного воспитания

Большая часть опрошенных подростков воспитываются в условиях демократического стиля семейного воспитания (49%). Это свидетельствует о том, что в семьях преобладает атмосфера взаимопонимания, поддержки и уважения к личным интересам ребенка, что способствует развитию самостоятельности и ответственности. Либеральный стиль воспитания отмечен у 37% подростков, что указывает на большую свободу и минимальное вмешательство со стороны родителей, что может способствовать развитию креативности и инициативы, но иногда снижать уровень контроля и дисциплины. Авторитарный стиль воспитания характерен для 14% опрошенных, что отражает строгие требования и высокую степень контроля, что может ограничивать личностное развитие, но формировать послушание и дисциплину.

В соответствии с целью исследования была предпринята попытка установить связь между показателями направленности личности подростка и стилем семейного воспитания, реализуемого его родителями (табл. 1).

Таблица 1.

Стиль семейного воспитания	«На себя»	«На задачу»	«На коллектив»
Демократичный	8,7%	26,1%	14,5%
Авторитарный	5,8%	-	8,7%
Либеральный	20,3%	11,6%	5,8%

Результаты, представленные в таблице выше, позволяют сделать вывод о том, что стиль семейного воспитания, реализуемый родителями, может являться одним из факторов формирования направленности личности подростка. Так подростки, проживающие в семьях, где родители привлекают детей к обсуждению проблем и принятию решений по их разрешению, склонны к большей интенсивности в решении задач, ориентированы на то, чтобы поставленные цели были достигнуты, даже в ситуации столкновения с трудностями. На наш взгляд, это обусловлено тем, что, имея опыт решения задач в семье в тесном сотрудничестве со взрослыми, такие подростки и в своей жизни, столкнувшись со сложностями, не бояться приступать к достижению поставленных целей. Также важно отметить, что подростки с демократичным стилем семейного воспитания в большей степени ориентированы на коллективное взаимодействие, а соответственно и готовность разделять ответственность при достижении желаемого результата.

Интересным является тот факт, что подростки, проживающие в семьях, где им предоставляется максимум свободы и минимум контроля, чаще ориентированы на саморазвитие и личностный рост. Можно предположить, что потребность в самопознании, которая так актуальна в подростковом возрасте, в ситуации отсутствия контроля и давления со стороны семьи, становится возможно к удовлетворению в большей степени.

Нельзя не отметить, что авторитарный стиль семейного воспитания, который характеризуется жестким контролем со стороны родителей, не позволяет подростку проявлять активность в решении задач, не только в кругу семьи (т.к. это просто невозможно), но и за ее пределами.

Таким образом, стиль семейного воспитания выступает значимым фактором формирования личностной направленности подростка. У старших подростков, у которых в семье демократический стиль семейного воспитания на первом месте направленность на задачу (26,1%), поскольку данный стиль поддерживает высокий уровень родительского контроля, сочетающегося с теплотой отношений и открытым взаимодействием между родителями и подростками. В таких семьях родители предоставляют подросткам возможности для самостоятельности и принятия решений, поощряя их активное участие в принятии семейных и социальных решений. Такой подход способствует развитию навыков самоорганизации и ответственности, которые формируют у подростков стремление к личному и профессиональному достижению. Таким образом, подростки в таких семьях начинают ориентироваться на достижение поставленных задач, что закрепляется и поддерживается позитивным родительским примером.

У подростков с либеральным (попустительским) семейным воспитанием ярко преобладает направленность на себя (20,3%), поскольку стиль зачастую не регулирует и не направляет поведение подростков, оставляя их наедине со своими желаниями и стремлениями. Это может привести к эгоцентричному поведению, где подросток ориентирован на удовлетворение собственных потребностей без учета интересов и потребностей окружающих. В таких семьях отсутствует четкое руководство и структурированное воспитание, что способствует формированию личностной направленности, ориентированной на собственное «я».

У подростков с авторитарным стилем воспитания выражена направленность на коллектив (8,7%), так как он характеризуется жестким контролем и минимальным участием подростков в процессе принятия решений. В таких семьях родители устанавливают жесткие правила и ограничения, не позволяя подросткам проявлять самостоятельность или участвовать в обсуждениях. Подростки в таких условиях часто находят поддержку и принятие в группах сверстников, что становится для них важным способом компенсации отсутствия возможности самовыражения в семье. Направленность на коллектив формируется как противовес изолированному поведению и является стратегией адаптации к требованиям и нормам социальной группы. Подростки с авторитарным стилем воспитания испытывают необходимость интегрироваться в группу сверстников для компенсации дефицита автономии и признания в семье. В таком контексте направленность на коллектив помогает подросткам выстраивать социальные связи, развивать навыки взаимодействия и со- трудничества, что является важной чертой для успешной социализации в обществе.

В ходе исследования было установлено, что различные стили семейного воспитания оказывают разное влияние на развитие приоритетов и установок подростков. Результаты позволили выявить основные тенденции:

• -    демократический стиль воспитания демонстрирует наиболее положительное воздействие на развитие направленности на задачу, которая включает в себя стремление подростков к достижению целей, личностному росту и саморазвитию. Это объясняется тем, что демократическая атмосфера в семье способствует формированию самостоятельности, ответственности и уверенности в себе, что отражается на стремлении подростков реализовывать себя в различных видах деятельности;

• -    либеральный стиль воспитания также имеет выраженное влияние, однако чаще ассоциируется с преобладанием направленности на себя. Подростки, воспитываемые в таких условиях, склонны сосредотачиваться на сво-

• их потребностях и желаниях, что порой может сопровождаться снижением уровня социальной ответственности. Это может быть связано с недостатком четких границ и контроля со стороны родителей;

• -    авторитарный стиль воспитания форми-

• рует направленность на коллектив как компенсаторную реакцию. Подростки из семей с жесткими правилами и минимальным участием в принятии решений чаще стремятся к поиску поддержки и признания среди сверстников, что объясняет их повышенную ориентацию на групповые нормы и коллективные цели. Однако такие подростки могут испытывать трудности в проявлении инициативы и автономии.

Выводы исследования подтверждают, что стиль семейного воспитания играет ключевую роль в формировании ценностных ориентаций и поведенческих установок подростков. Эти результаты подчеркивают важность осознанного подхода к воспитанию со стороны родителей и педагогов.