Влияние стилей семейного воспитания на становление самооценки ребенка старшего дошкольного возраста

Большинство психологов и педагогов сходятся на мнение, что центральной проблемой становления ребенка как личности является возникновение и развитие самооценки. В свою очередь самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей в обществе. Она также является регулятором поведения человека, и характер ее развития определит, будет ли самооценка «помогать» человеку саморазвиваться или же она станет «тормозом» для его личностного роста.

Впервые данный термин был введен У. Джеймсом, который первым делом при изучении личности разделил ее на три составных части: 1) составные элементы (например, самооценка), 2) чувства и эмоции, которые сопровождаются предыдущими элементами (влияние мнения со стороны на самоощущение), 3) поступки. После этого Джеймс более основательно и тщательно исследовал сущность самооценки и вывел, что она в свою очередь подразделяется на самодовольство и недовольство собой. Эту идею подхватили и описали такие великие деятели психологии как А. Адлер, И.С. Кон, А.И. Липкина, B.C. Магун, К. Роджерс, Э. Эриксон и другие.

Так же нельзя упускать такой важный факт, как тесная связь самооценки и самопознания. Самопознание – это нацеленность человека на познание своих физических, духовных возможностей, личностных качеств, отношения других людей к собственной персоне. Результатом самопознания является выработка системы представлений о собственной личности или «образе Я», а «образ Я» в свою очередь порождает основу для становления самооценки и построения отношений с окружающим миром.

Формирование самооценки происходит еще в раннем детстве, во время общения с матерью и в последствие связано с активными действиями ребенка, с самонаблюдением и самоконтролем. Игры, занятия, общение - эти те факторы, которые постоянно обращают его внимание на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен как-то отнестись к себе, суметь оценить свои умения, подчиняться определенным требованиям и правилам, проявлять те или иные качества личности.

Как было сказано выше, самооценка начинает формироваться в раннем детстве при осуществлении общения с самыми близкими людьми -родителями. Если они любят его, уважают, ценят его успехи, то, естественно, у ребенка формируется позитивная самооценка. Если ребенок с первых лет жизни сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, то впоследствии ему очень трудно будет избежать неприятностей, связанных с негативной самооценкой.

Определенное отношение родителей к ребенку, сложившееся с самых первых дней жизни малыша, в установочной позиции поддерживается в нем всю последующую жизнь. В раннем детстве, в сознании создается как бы своеобразный фильтр, сквозь который впоследствии ребенок будет пропускать любую ситуацию, интерпретировать ее.

Сформировав у ребенка низкую самооценку, родители наивно полагают, что ее уровень будет достаточно легко исправить через всяческие хваления, присваивание ему высоких должностей (например, староста класса) и т.д. Каким грандиозным будет их разочарование, когда такие методы дадут прямо противоположный эффект ожидаемому? Вместо того, чтобы обрадоваться такой должности, ребенок будет думать, что таким образом ему намекают о его безответственности, неумении решать важные вопросы, об отсутствии лидерских качеств, а значит такой «подарок» со стороны взрослых только усугубит негативное самоощущение ребенка.

Однако, противоположная ситуация, когда родители постоянно хвалят свое дитя, возвышая его над всеми и напрямую говоря о его «совершенстве», принесет такие же плачевные результаты. Таким поведением родители в ментальном смысле надевают на ребенка «корону», которую потом будет трудно снять. Слишком высокое мнение о собственной персоне приведет к тому, что такие нравственные ценности как уважение к старшим и сверстникам, почитание родителей, сочувствие и сопереживание будут чужды ребенку в силу того, что их попросту «забыли» привить.

Чтобы не допустить фатальных ошибок и морально «не калечить» ребенка, необходимо знать, что существуют несколько стилей воспитания подрастающего поколения, которые наглядно показывают, что делать по отношению к детскому самоощущению просто необходимо, а чего стоит опасаться.

Итак, современна педагогическая психология вывела четыре стиля воспитания ребенка в семье. Разберем по подробнее каждый из них.

Первый стиль – демократический или авторитетный стиль.

В такой семье родители принимают роль лидера. Стоит строго отчертить рамки - именно лидеры, а не руководители. При таком стиле в отношениях между старшим и младшим поколениями формируются положительные эмоциональные связи, взаимопонимание, уважение, однако над детьми присутствует четкий контроль поведения. Главной задачей родители-лидеры определяют воспитание самостоятельной и самобытной личности, что достигается такими методами как компромисс, полное отсутствие физического насилия, а также разговоров на повышенных тонах.

Отношение родителей к ребенку должно выстраиваться по следующим критериям:

• - совместное время должно занимать большую часть дня, потому как для ребенка, не только старшего дошкольного возраста, очень важная эмоциональная связь с родителями для правильного развития психологического здоровья;

• -    давать ребенку понять, что существуют не только победы, но и поражения. Не ругать его за неудачи, а наоборот поддерживать и мотивировать на успех;

• -    в случае какого-либо негативного поступка ребенка, разобраться в мотивах, эмоциях и целях, которые он испытывал в данной ситуации, а уже потом выносить адекватный и справедливый вердикт;

Таким образом, ребенок, родители которого избрали данный стиль воспитания, обретает способность к самоконтролю, адекватной и слегка завышенной самооценке. В нем закладываются такие черты как самостоятельность, ответственность, доброжелательность и взаимоуважение к старшим и сверстникам. Ребенок не будет бояться высказывать собственное мнение, при этом уважая чужую точку зрения. Ему будет присуще проявление активности и инициативы.

Второй стиль – авторитарный стиль.

Как можно судить по названию данного стиля, он характеризуется жесткостью и бескомпромиссностью действий родителей: силу и правоту имеет только их мнение, а мнение ребенка не учитывается вовсе. Главенствует тотальный контроль за всеми действиями и поведением ребенка. Его желания подавляются либо не учитываются при решении каких-либо вопросов.

Уже на данном этапе можно сделать следующие выводы:

• -    ребенок в такой семье не имеет своего пространства, мнения и голоса, а значит, в нем не будут развиваться такие качества как инициативность, ответственность, стремления к личностному росту.

• -    в большинстве случаев в таком ребенке закладываются черты, которые развиваются в деспотичность, циничное и даже пренебрежительное отношение к окружающим людям, ненависть, хамство, агрессивность. Семья для такого ребенка не будет значить ровным счетом ничего, потому как именно в этой среде ему было не комфортно и невыносимо жить.

Третий стиль – индифферентный стиль.

Самой яркой и характерной чертой в данном случае будет являться полное пренебрегание ребенком, что в скором времени весьма отчетливо отразится на его психологическом состоянии. В таких семьях дети, из-за развивающихся в них замкнутости, недоверчивости, отчужденности, повышенного порога тревожности, в дальнейшем могут иметь следующие судьбы:

• -    став подростком, ребенок может попасть асоциальную группу, итог чего может быть весьма плачевным.

• -    став подростком, ребенок, напротив, может обрести друзей и попасть в компанию, которая разовьет его творческие задатки, поможет стать активным, инициативным и сильным.

Четвертый и заключительный стиль – либеральный или попустительский стиль

Долго расписывать этот стиль нет надобности, стоит лишь подчеркнуть, что родительское невмешательство в воспитание, дарование полной «свободы» приводят к развитию у индивида:

• -    полной безучастности, неумения строить близкие отношения, душевной черствости, неспособности о ком-либо заботиться.

• -    ребенок распущен от вседозволенности, не держит слово, лжет. Хамство, вороватость и распущенность не считаются для него ущербными качествами.

На формирование личности ребенка оказывает влияние не столько неправильный стиль воспитания. Любая типология представляет обобщенное представление о том, какие ценности проповедуют семьи и какими могут быть отношения внутри них. Основой взаимодействия с детьми является уровень авторитета взрослых. Истинный авторитет начинает строиться по крупицам еще с того момента, когда дитя «лежит поперек лавки». Контакт сам собой не возникает, его нужно выстраивать.

Подводя итоги, стоит сказать, что деструктивные виды семейного воспитания, причины которых кроются, прежде всего, во взрослых, имеют целый ряд классификаций. Среди них выделяют самые распространенные, которые отрицательно сказываются на формировании детской самооценки и личности в целом.

• -    Ребенок-кумир. Полный восторг многочисленных родственников, потакание любому желанию. Ребенок в такой семье превращается в эгоиста, капризен, своеволен, готов лишь потреблять.

• -    Воспитание по типу «Золушки» демонстрирует ребенку, что он плохой, ненужный и ущербный. Тот изо всех сил старается походить на родительский идеал, но его все равно наказывают по любому поводу.

• -    Предъявление повышенных моральных требований. Ребенка не по возрасту нагружают заботами о младших или старших, заставляют читать и писать чуть не с пеленок, учить иностранные языки, заниматься музыкой. Минус такого воспитания – нагрузки не в меру приведут к развитию ранних неврозов.

• -    «Ежовые рукавицы». Родители в жесткой форме навязывают свое мнение, диктуют и приказывают, срывают на ребенке злость. Требование беспрекословного подчинения чревато, из не знающего ласки малыша вырастет неотзывчивый человек, склонный к демонстративным протестам.

• -    Гиперопека и гипоопека одинаково вредны, плохо отражаются на психике. Чрезмерное внимание или полная безнадзорность приводят к развитию неполноценной личности, дети пополняют ряды неудачников.

• -    Привилегированность ввиду болезни. По-настоящему ребенок болеет или его физические слабости преувеличены, постоянно трясущиеся о нем родители делают своему чаду медвежью услугу. Дети в таких семьях вырастают с хорошо усвоенными правами, но ничего не ведают о своих обязанностях, становятся приспособленцами.

• -    Противоречивое воспитание. Характерно для большой семьи, где бабушки и дедушки придерживаются своих методов, а родители иного стиля воспитания. Детям навязываются противоречивые роли, они трудно адаптируются к переменам, а со временем проявляют невротические реакции.