Влияние уровня образования на переживание чувства вины

Целью исследования является анализ особенностей переживания вины у людей с разным уровнем образования. Данная цель обусловила постановку следующих задач:

• 1.    Теоретический анализ проблемы вины и прощения.

• 2.    Методологическое обоснование исследования.

• 3.    Разработка и апробация авторской анкеты для исследования вины и прощения.

• 4.    Проведение собственно исследования.

• 5.    Обработка и интерпретация результатов. Формулировка выводов.

Основная гипотеза заключается в том, что на специфику переживания чувства вины оказывают влияние не только психологические характеристики личности, но и социально-демографические показатели, в том числе и уровень образования.

Обзор литературы

Актуальность проблемы вины в психологии подтверждается обилием научных исследований. Среди зарубежных психологов, посвятивших себя проблеме вины стоит отметить А. Голденберга, Г. Карли-она, Ч. Миллера, Т. Р. Когена и др. [1–8]. В отечественной психологии ряд ученых также посвящали себя проблемам переживания вины. Среди них стоит отметить А. А. Алимова, Т. Н. Смо-трову, С. В. Горнаеву, О. Ю. Гроголеву, О. А. Чупикову, И. А. Белик, М. В. Ефремову, Л. К. Григорян, М. М. Зеленину, П. Ю. Калистратова, Н. С. Козлову, Л. В. Алтухову, И. К. Макогон, С. Н. Ени-колопова, Ц. Л. Мкртчян, А. А. Серегину, И. С. Иванов и др. [9–22].

Проблема прощения рассматривалась в трудах таких зарубежных психологов, как L. Ya. Tompson, L. Hoffman, M. S. Amal, E. А. Fatima и др. [23–26]. В рамках отечественной психологии, занимались следующие ученые проблемой прощения: Ю. В. Печин, А. А. Родионова, Т. И. Сурьянинова, А. С. Чукова и др. [27–31].

Понятие вины часто соотносилось психологами с другими эмоциональными переживаниями. Так, З. Фрейд и Г. Мандлер рассматривали вину через понятие тревоги. Г. Мандлер отмечал, что вина представляет собой тревогу, связанную с реальным или воображаемым промахом [32].

О. Маурер, исходя из анализа генезиса вины, определил взаимосвязь данного эмоционального состояния со страхом перед наказанием, представляющим собой источник возникновения переживания.

Д. Росенхан, E. П. Ильин придерживаются общего мнения о самостоятельности феномена вины, способствующего снижению тревоги и избеганию серьезных психических расстройств [27].

К. Муздыбаев рассматривает вину как негативное чувство, связанное с осознанием своего поступка и умением делать каузальные выводы [33].

Ю. М. Орлов предлагает рассматривать чувство вины с точки зрения трех аспектов: как модель ожидания других по отношению к субъекту, как личные представления о своем поведении и состоянии, а также как процесс сопоставления этих позиций. При этом большое значение играет контроль всех операций [34].

Следует отметить, что в качестве причин возникновения вины принято выделять совершение / несовершение действия. Бездействие детерминирует подобные переживания в ситуациях, когда активность со стороны личности является уместной и необходимой. Вина в свою очередь становится регулятором поведения личности.

Также необходимо уточнить, что такие чувства как вина и стыд отличны друг от друга. Так, R. Rodogno, G. Karlsson и L. G. Sjöberg солидарны в том, что, испытывая стыд, личность негативно оценивает себя в целом, когда при переживании вины отрицательное отношение касается поведения субъекта, его действий и поступков [5; 35].

Таким образом, вина способствует восстановлению взаимоотношений личности, поскольку часто побуждает личность исправить имеющееся положение дел и не допускать подобных ситуаций в последующем. В связи с этим необходим поиск наиболее качественного механизма по преодолению данного эмоционального состояния. В нашем исследовании в качестве способа снижения чувства вины, а, следовательно, восстановления межличностных отношений, рассматривается прощение.

Рассмотрим понимание прощения с нескольких точек зрения. Одни исследователи представляют прощение как поведенческий аспект личности, способствующий ее адаптации в обществе. Данная трактовка поддерживается мнением, что прощение помогает преодолеть негативное эмоциональное состояние и способствует психологическому благополучию. С другой стороны, ряд авторов определяет прощение как характеристику личности, так как этот процесс может сопровождаться желанием отомстить обидчику.

Кроме того, прощение часто соотносится с такими понятиями, как примирение, помилование, попустительство, извинение, но данные концепты не тождественны [26].

В целом, сущность категории прощения, с психологической точки зрения, состоит в отказе и преодолении негативных чувств, мыслей и действий по отношению к обидчику в сторону положительных.

Г. Кассинов и Р. Ч. Тафрейт выдвинули несколько этапов прощения:

• 1)    этап раскрытия гнева – представляет собой осознание и признание психологического страдания;

• 2)    этап возникновения желания простить – идея о прощении трансформируется в ведущую стратегию, способствующую субъективному благополучию;

• 3)    этап работы – активная работа над прощением, вследствие которой снижается уровень негативного отношения к обидчику, что способствует отказу от желания мести и возмещению морального ущерба;

• 4)    этап освобождения – собственно прощение, ведущее к изменениям когнитивных, аффективных и конативных переживаний в позитивное русло [36].

Прощение представляет собой некое нравственное действие, способствующее преодолению обиды, включающее готовность к примирению, а также являющееся свободным выбором каждой личности [37].

А. С. Чукова определяет специфику прощения в необходимости преодоления личностью тяжелого эмоционального состояния [29]. Мы, в свою очередь, отмечаем значимость данной особенности в рамках субъективного стремления уменьшить интенсивность чувства вины. Так, будучи готовым справиться с переживанием вины, индивид способен активизировать механизм (а именно прощение), направленный на восстановление межличностных отношений.

Таким образом, взаимосвязь категорий вина – прощение очевидна и нуждается в более подробном анализе. В различных литературных источниках достаточно часто рассматриваются социально-демографические факторы, так или иначе определяющие интересующие нас явления [13; 14; 17]. При этом наблюдается явная недостаточная разработанность проблемы влияния образованности респондентов на чувство вины. В связи с этим мы считаем необходимым установить, каким образом специфика переживания данного эмоционального состояния личностью определяется таким социально-демографическим показателем, как уровень имеющегося образования.

Материалы и методы

Основным используемым методом сбора эмпирических данных являлся метод опроса, реализуемый через специально разработанную авторскую анкету. Рассмотрим подробно разработку и апробацию данного инструментария.

На первом этапе на основе проведенного теоретического анализа нами были сформулированы вопросы, отражающие основную специфику переживания чувства вины и прощения. Далее полученный опросник был представлен на экспертную оценку (4 кандидата психологических наук). На основании их замечаний были внесены коррективы.

На втором этапе было осуществлено пилотажное исследование, выборку которого составили студенты Ивановского государственного университета в количестве 103 чел. Главная цель данной части работы заключалась в подборе вариантов ответов к вопросам открытого типа для дальнейшего упрощения обработки данных. Также была произведена переформулировка отдельных вопросов.

На следующем этапе расширена выборка, в которую вошли лица от 18 до 80 лет. В данном случае нашей задачей являлось исключение вопросов, а также вариантов ответов, имеющих нулевую дисперсию.

В итоге была составлена авторская анкета, позволяющая выявить интенсивность и длительность вины, физиологические реакции, сопровождающие ее, перечень лиц, перед которыми личность склонна чувствовать себя виноватой, а также способы преодоления данного эмоционального состояния. Также часть вопросов направлена на анализ готовности прощать и просить прощение. Кроме того, анкета частично позволяет раскрыть соотношение понятий вины и прощения.

После сбора основного массива эмпирических данных проводилась статистическая обработка с помощью следующих методов:

• –    описательная статистика (нахождение средних значений, частотный анализ, минимум, максимум и др.);

• –    корреляционный анализ;

  – сравнение независимых выборок (Т-критерий Стьюдента и одномерный дисперсионный анализ с использованием формулы Дункана).

Все перечисленные методы осуществлялись с помощью автоматизированного пакета обработки статистических данных программы «SPSS 13».

Результаты исследования

В результате проведенного исследования необходимо отметить, что лица с более высоким уровнем образования достаточно долго переживают чувство вины, в среднем несколько месяцев ( r = 0,32 при р ≤ 0,05). При этом запускается процесс рефлексии ( r = 0,43 при р ≤ 0,01), приводящий к необходимости просить прощение ( r = 0,32 при р ≤ 0,01) или другим способом заглаживать вину ( r = 0,32 при р ≤ 0,05).

Данные действия сопровождаются определенными эмоциональными реакциями: стыд ( r = 0,32 при р ≤ 0,05) и страх ( r = 0,32 при р ≤ 0,05).

Заметим, что прощение они чаще просят у коллег (r = 0,32 при р ≤ 0,05) и незнакомых людей (r = 0,32 при р ≤ 0,05). Это может иметь двойную детерминацию. Предположим, что, с одной стороны, это обусловлено тем, что и само чувство вины возникает у лиц с высоким уровнем образования в большей мере по отношению к неблизким людям. С другой стороны, если предположить, что данное состояние возникает у них и по отношению к близким, хотя именно им принести свои извинения является более сложным. Именно второй вариант подтверждает и то, что им проще самим простить коллег, чем близких людей (r = 0,32 при р ≤ 0,05). Однако это может негативно сказаться на системе взаимоот- ношений в семье и с другими близкими людьми. Неумение извиняться самим и прощать родных, на наш взгляд, требует психологического вмешательства.

Особое внимание необходимо уделить тому факту, что часто высоко образованные респонденты просят прощение у самих себя (r = 0,32 при р ≤ 0,05). Вероятно, именно склонность к самоанализу, о которой говорилось выше, и осознание необходимости внутренней гармонии и равновесия ориентируют их, в первую очередь, на разрешение внутрилич- ностных конфликтов. Сюда же можно отнести и выявленную закономерность, согласно которой самым частым поводом возникновения вины и последующего прощения для таких лиц является нарушение обещания (r = 0,32 при р ≤ 0,05). Здесь мы также предполагаем, что речь идет именно об их самоотношении.

Таким образом, цепочка переживания вины личностью с высоким уровнем образования может быть представлена следующим образом (рисунок).

Специфика переживания вины у лиц с высоким уровнем образования The specifics of the experience of guilt in people with high levels of education

Группа респондентов с более низким уровнем образования специфична в выборе способа преодоления чувства вины: они либо пытаются отвлечься посредством взаимодействия с друзьями ( r = -0,47 при р ≤ 0,01), либо стараются переложить чувство вины на кого-либо другого ( r = -0,32 при р ≤ 0,05). У таких лиц чувство вины явно запускает механизмы психологической защиты.

Показательно и то, что других людей они прощают только в случае либо неумышленного нанесения обиды (когда другой не знал или не понимал последствий своих действий) ( r = 0,32 при р ≤ 0,05), либо если первоисточником происшедшего события являлся именно сам человек ( r = 0,32 при р ≤ 0,05).

Обсуждение и заключения

Подводя итог результатам эмпирического исследования, отметим, что у лиц с высоким уровнем образования чувство вины становится длительным, глубоким состоянием, сопровождающимся как когнитивным (на уровне рефлексии) и эмоциональным (на уровне возникающих сопутствующих эмоций) компонентами, так и поведенческим (реальные действия, направленные на разрешение ситуации). Основной проблемой при этом является неумение прощать и самим извиняться перед близкими людьми. И это, на наш взгляд, особое направление для психологической помощи в рамках преодоления чувства вины.

В то же время у лиц с невысоким уровнем образования картина принципиально иная: запускаются механизмы психологической защиты, и доминирующей копинг-стратегией становится отвлечение. Данная категория респондентов также нуждается в психологической помощи, но уже направленной на выработку умений продуктивно решать трудные жизненные ситуации, в том числе связанные и с чувством вины.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Поступила 20.10.15.

Об авторах :

Алтухова Любовь Валерьевна, аспирант кафедры социальной психологии ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет» (Россия, г. Иваново, ул. Eрмака, д. 39), ORCID: ,