Влияние виртуальной музыко-арт-терапии на психоэмоциональное состояние и когнитивные функции детей младшего школьного возраста
Автор: Шайхиева Ч.И.
Журнал: Вестник Восточно-Сибирского государственного института культуры @vestnikvsgik
Рубрика: Образование в сфере культуры и искусства
Статья в выпуске: 2 (30), 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается применение виртуальной музыко-арт-терапии для коррекции психоэмоциональных процессов у детей младшего школьного возраста. Музыкальная терапия является хорошим средством для нормализации когнитивных процессов у младших школьников, поэтому может быть с легкостью применима в разных условиях, в том числе на уроках музыки и в домашней обстановке.
Виртуальная музыко-арт-терапия, когнитивные функции, психоэмоциональное состояние, музыкальное искусство, живопись
Короткий адрес: https://sciup.org/170206395
IDR: 170206395 | DOI: 10.31443/2541-8874-2024-2-30-137-143
Текст научной статьи Влияние виртуальной музыко-арт-терапии на психоэмоциональное состояние и когнитивные функции детей младшего школьного возраста
Окружающий мир, в котором живет человек, наполнен звуками основатель «Института музыки, здоровья и образования», пишет, что у человека «… собственная внутренняя звуковая система (ваши уши, голос и выбор музыки или са-могенерирующихся звуков) является наиболее мощной оздоровительной и целительной средой, которую только можно найти» [1, с. 27].
Целью данного исследования является изучение феномена виртуальной музыко-арт-терапии и ее влияние на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста. Теоретической основой статьи явились труды по музыкальной терапии Д. Кэмпбелла [1], С. В. Шушарджана [6 ; 7], В. И. Петрушина [3], Б. М. Теплова [5].
Современная жизнь не только у взрослых людей, но и у младших школьников порой связана с эмоциональными перегрузками, что часто приводит к переутомлению и стрессу. Как отмечает В. И. Петрушин, влияние музыки на эмоциональную сферу человека в разы уменьшает риски стресса. Валентин Иванович пишет, что музыкотера-пия имеет ряд преимуществ в сравнении с традиционными подходами, поскольку «… она нацелена не столько на здоровье физического тела, сколько на здоровье психическое, связанное с переживаниями различных эмоциональных состояний» [3, с. 62-63].
XXI век привнес немало изменений в отрасль музыкотерапии. Среди ее видов можно назвать виртуальную музыко-арт-терапию.
Виртуальная музыко-арт-терапия предполагает ряд цифровых 138
самой разной природы. Все они оказывают влияние, как благоприятное, так и отрицательное, на физическое состояние и эмоциональный фон человека. Среди звуков, полезных для здоровья человека – звуки природы и звучание музыкальных инструментов и певческого голоса.
Способом оздоровления человека, в котором удачно соседствуют медицина и искусство, является музыкальная терапия. Звуки музыкальных инструментов и пение певцов способны воздействовать на психологическое состояние человека, формируют его личность.
История развития музыкотера-пии в России берет начало с конца XIX в. Исследованиями И. М. Догеля было обнаружено, что у людей при прослушивании музыки разного характера меняется артериальное давление и пульс. «… Одинаковый по высоте и громкости звук, но извлеченный на разных инструментах, воздействует на кровообращение по-разному; активность кровообращения меняется пропорционально изменению ритма; на человека оказывает влияние исключительно родная музыка; кора головного мозга связана с внутренними органами…» [2, с. 96]. Первыми среди тех, кто занимался изучением музыкальной терапии были И. Н. Тарханов, В. М. Бехтерев.
В современном мире медицина постоянно развивается, но пока не способна излечить абсолютно всех от заболеваний. Это ведет к поиску эффективного и действенного способа, который может быть доступен всем. Д. Кэмпбелл, программ на любом носителе памяти, просмотре и прослушивании на DVD дисках и т.д. Она объединяет два терапевтических фактора, такие как визуальный и слуховой, одновременно. Виртуальная му-зыко-арт-терапия позволяет в комфортных условиях для человека наслаждаться полотнами знаменитых пейзажей с изображением морей, полей и лесов с звучащей на фоне классической музыкой композиторов. Такой метод терапии может быть применим как в санаториях, так и на уроках музыки, и даже в домашней обстановке.
В качестве материала для визуального контакта предлагается демонстрировать картины Ван Гога, Клода Моне, пейзажи и портреты русских живописцев XVIIIXIX вв. Среди музыкальных произведений прекрасными образцами для прослушивания будут «Маленькая ночная серенада», «Симфония № 40», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта, «К Элизе», «Лунная соната» Л. ван Бетховена, циклы «Времена года» Антонио Вивальди и П. И. Чайковского, «Музыка на воде» Г. Ф. Генделя, пьесы Э. Грига, Д. Шостаковича, С. Прокофьева, медленные части из симфоний и фрагменты из балетов. От тревожности и переживаний хорошо подходит прослушивание мазурок и вальсов Ф. Шопена. «Пасторальная симфония» Бетховена, «Аве Мария» Шуберта приводят к успокоению. Для выработки сосредоточенности и концентрации внимания рекомендуется слушать прелюдии и пьесу «Лунный свет» К. Дебюсси.
Виртуальная музыко-арт-тера-пия заключается не только в воздействии визуального и слухового факторов. Принцип сочетания музыкальных произведений и полотен художников основан на принципе синхронизации акустических и образно-цветовых алгоритмов. Они способны оказывать положительное влияние на психоэмоциональную сферу человека. Благодаря данному методу вокруг человека формируется психотерапевтическая среда, состоящая из визуальных и звуковых шедевров.
Музыко-арт-терапия позволяет детям младшего школьного возраста преодолеть неблагоприятные установки, уравновесить эмоциональное состояние, избавиться от излишней гиперактивности. Как показывает опыт, после просмотра видеоряда с образцами художественного искусства под фоном звучащую музыку, дети становятся более внимательными и организованными, уровень агрессивности снижается. При регулярном применении метода музыко-арт-терапии можно урегулировать отношение между сверстниками и их родителями, снизить уровень тревожности, эмоциональной зажатости и напряженности [8 ; 11 ; 12]. Приобщение к шедеврам классического искусства формирует у детей чувство вкуса, потребность в эстетическом восприятии [9].
Кроме того, в настоящее время остро стоит проблема развития когнитивной сферы у учащихся. Когнитивные процессы являются совокупностью процессов, которые направлены на «… преобразование сенсорной информации начиная от воздействия стимула на рецепторы и заканчивая получением ответа в виде знания» [4, с. 7]. К когнитивной сфере личности относятся такие центральные сферы психики как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воля.
Восприятие позволяет формировать картину мира благодаря отражению предметов и явлений органами чувств. Дети младшего школьного возраста воспринимают уже все осознанно, а при работе аспекта наблюдения восприятие становится целенаправленным.
Занятия музыкой и даже прослушивание музыкальных произведений оказывает благотворное влияние на развитие когнитивных процессов школьников. Б. М. Теплов также писал о пользе прослушивания музыкальных произведений для развития детей [5, с. 307-308, 311, 312-313]. Данный вид восприятия и метода музыкотерапии является доступным даже на уроках в общеобразовательной школе.
Исследования показывают, что с каждым годом все у большего количества детей уровень когнитивного развития ниже нормального показателя. Таким детям необходима помощь психологов и преподавателей. Распространенным расстройством поведения стал синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). У детей с таким синдромом повышена отвлекае-мость, возникают трудности с концентрацией внимания, высокая двигательная активность и импульсивность. Музыко-арт-терапия способна скорректировать психоэмоциональное состояние ребенка и освоить элементарные действия самоконтроля [12].
Благодаря разным видам деятельности – слушанию музыкальных произведений, пению, сочинению и импровизации, просмотру картин признанных мастеров живописи и графики – у детей младшего школьного возраста увеличивается концентрация внимания, улучшается психоэмоциональное состояние. При регулярных занятиях дети младшего школьного возраста расширяют свой кругозор, приобщаются к культуре [10, с. 23]. Метод виртуальной музыкальной арт-терапии очень прост и доступен и может широко применяться в санаториях, клиниках, детских учреждениях в России и за рубежом. Например, в Академии медицинской реабилитации, клинической психологии и музыкотерапии в г. Москва предлагается комплект для занятий, в который входят 8 DVD дисков с программами, составленными из визуальной и музыкальной части (живопись великих художников под исполнение музыкальных произведений). Еще один пример использования данного метода для широких масс – мультимедийные концерты, проводимые Центром цифрового искусства Artmediaplay в г. Казань, в которых музыка А. Вивальди, исполняемая струнным оркестром, дополняется воспроизведением на широкоформатном экране с инсталляцией на 360 градусов вокруг слушателя полотен французских импрессионистов. По отзывам слушателей, происходит максимальный эффект полного погружения в музыку и живопись, за счет точно подобранных, друг друга дополняющих элементов музыки и живописи, создавая тем самым каждый раз неповторимый синергетический эффект. Виртуальная музыко-арт-терапия одинаково эффективна при работе как со взрослыми, так и с детьми любого возраста, особенно младшего школьного возраста, и может широко применяться для коррекции психоэмоциональных процессов, улучшения когнитивных функций психики и для снижения тревожности и стресса.
Список литературы Влияние виртуальной музыко-арт-терапии на психоэмоциональное состояние и когнитивные функции детей младшего школьного возраста
- Кэмпбелл Д. Музыка для здоровья. «Эффект Моцарта». М.: Попурри, 2010. 320 с.
- Музыкотерапия сегодня: наука, практика, образование: материалы Международной конференции. М.: Московский педагогический государственный университет, 2019. 105 с.
- Петрушин В. И. Возможности музыкальной терапии в профилактике психосоматических заболеваний как психолого- педагогическая проблема // Музыкальное искусство и образование. 2022. Т. 10, № 1. С. 65.
- Сорокоумова Е. А., Попова В. К. Развитие когнитивной сферы современных младших школьников в учебной деятельности // Коллекция гуманитарных исследований: электронный научный журнал. 2019. № 2 (17). С. 6-9.
- Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М. ; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1947. 335 с.
- Шушарджан С. В. Здоровье по нотам. М.: Перспектива, 1994. 170 с.
- Шушарджан С. В. Руководство по музыкотерапии. М.: Медицина, 2005. 478 c.
- Шушарджан С. В., Еремина Н. И., Шушарджан Р. С. Перспективы применения инновационных технологий научной музыкотерапии в реабилитации пациентов, перенесших COVID-19 // Арбатские чтения. Вып. 4: сб. науч. тр. М.: Знание-М, 2021. С. 83-91. DOI 10.38006/907345-95-9.2021.1.92.
- Шушарджан С. В., Еремина Н. И. Метод элементарной музыкотерапии в оздоровительной практике и творческом развитии детей: метод. рекомендации. M., 2015. 33 с.
- Шушарджан С. В. Парадигма синергии // Медицина и искусство. 2023. Т. 1, № 1. С. 10-33.
- Азымов Р. Х. Перспективы применения методов научной музыкотерапии и арт-терапии пациентам пожилого возраста в условиях санаторно-курортного лечения // Медицина и искусство. 2023. Т. 1, № 2. С. 102-116.
- Фан Инь. Применение интегративной модели музыкотерапии в психолого-педагогическом сопровождении младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью» // Пульс: медико-фармацевтический журнал. 2017. Т. 19, № 12. С. 323-326.
- Подосенина Н. А. Перспективы применения инновационного метода психоакустической коррекции эмоциональных и психосоматических расстройств // Медицина и искусство. 2023. Т. 1, № 2. С. 74-85.