Внеклассная работа по экологическому образованию и воспитанию студентов

Мы вступили в третье тысячелетие, в эпоху новых взаимоотношений с окружающей средой: «Эпоху, когда людям, для того, чтобы выжить, приходится начинать думать по-иному, чем до сих пор» (Н.Н. Моисеев) [2].

Наши предки находились в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни, связь с природой была гармоничной, так как человек ощущал себя её частью. Наступление цивилизации, стремление к обогащению оборвала связь человека с природой. Изменилось поведение людей – они стали брать от природы всё, ничего не давая ей взамен.

Недостаточность или полное отсутствие образования населения породили такое потребительское отношение к природе. У нынешнего поколения показатели экологической грамотности и экологической культуры находятся на крайне низком уровне. Чтобы возродить отечественные духовные основы отношения к природе, традиции непотребительского к ней отношения, природосообразного мышления,

поведения и деятельности, не одно поколение человечества надо научить чувствовать природу, жить с ней в неразрывной связи, и начинать эту работу надо с самого рождения человека. Вот почему усилилось внимание к экологическому воспитанию в дошкольных учреждениях и начальной школе.

Одним из важнейших принципов экологического образования является принцип непрерывности [3]. Поэтому не стоит забывать об экологическом воспитании старшеклассников и студентов.

Нельзя ограничиваться лишь обучением студентов, ведь эта способность быть воспитанным, чувственное восприятие природы не возникнет при изучении курса «Экология» или экологизации других дисциплин (например, биологии, химии, географии).

В результате формального подхода у обучающихся может возникнуть негативное отношение к экологии, пессимистический настрой в отношении возможности решить экологические проблемы, и вследствие этого они «опускают руки», не предпринимая попыток улучшить экологическую ситуацию.

Основной и главной формой организации экологического процесса в ГПОУ «Донецкий техникум химических технологий и фармации» остаётся урок. Проблема экологического воспитания частично решается за счёт введения экологической составляющей в теоретические и практические занятия по биологии, химии, безопасности жизнедеятельности и других предметов. Также в учебную программу включены различные экологические дисциплины (в зависимости от специальности: для фармацевтов – «Гигиена и экология человека», для механиков и химиков – «Экологические основы природопользования», дополнительно для химиков – «Аналитический контроль качества окружающей среды»). Помимо обычных занятий проводятся бинарные уроки, например, по экологии, БЖД и охране труда.

В ГПОУ «Донецкий техникум химических технологий и фармации» сформирована система внеклассной работы по экологическому образованию и воспитанию.

Формы внеклассной экологической работы в техникуме:

– исследовательские (исследовательские проекты);

– конкурсные (выставки плакатов и рисунков);

– игровые (проведение викторин и конкурсов в рамках тематических недель);

– познавательные (экскурсии);

– продуктивные (уборка территории техникума и закреплённых территорий).

Экологическое воспитание немыслимо без проведения мероприятий, способствующих общению с природой. В первую очередь это уборка территории техникума и закреплённых территорий. Также регулярно проводятся экскурсии в ботанический сад, на очистные сооружения Донецкого водоканала. Для фармацевтов предусмотрена фармакогностическая учебная практика, проходящая на базе Донецкого ботанического сада.

Ряд проведенных исследований подтверждают, что студенты, принимающие активное участие в исследовательской работе, становятся не только высококвалифицированными специалистами и хорошими руководителями, организаторами трудовой деятельности, но и эколого-культурной личностью [1]. Поэтому, конечно, и в нашем техникуме организована исследовательская работа студентов. Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружке «Театр химии ''Фауст''». Обучающиеся проводят коллективные наблюдения, ставят опыты, собирают результаты. В кружке сочетается индивидуальная работа каждого обучающегося с коллективной, объединённой общей целью. Работа в кружке проводится по программе. Для студентов, не являющихся членами кружка, но заинтересованных какой-либо конкретной темой предусмотрена возможность проведения индивидуальной исследовательской работы. Результаты исследований представляются в виде докладов на конференциях различных уровней (республиканских, международных).

К внеурочной работе по экологическому воспитанию относится проведение в течение года классных часов, запланированных классными руководителями групп, а также проведение конкурсов плакатов и рисунков и массовых внеклассных мероприятий в рамках тематических недель или приуроченных к знаменательным датам.

Главное назначение внеклассных мероприятий состоит в том, чтобы вызвать интерес обучающихся, заставить их задуматься о своём образе жизни, пробудить желание активно защищать окружающую среду, т.е. мероприятия носят в основном воспитательную и развивающую направленность.

Внеклассные воспитательные мероприятия способствуют созданию положительного отношения к экологии и показывают, что человек может справиться с проблемами, возникающими в окружающей среде.

Специфика содержания внеклассного мероприятия характеризуется:

• –    преобладанием эмоционального аспекта над информативным;

• –    определяющее значение имеет практическая сторона знаний.

  
  
  

Так, за последнее время в нашем техникуме проходили такие мероприятия экологического характера.

«Вода – основа жизни» в форме научно-познавательной передачи, где студенты выступали в ролях ведущего передачи, религиоведа, физика, медика, археолога, искусствоведа, инженера-эколога. Каждый рассказал зрителям о роли воды в жизни человечества. В конце передачи всем зрителям были вручены буклеты «Вода – основа жизни», содержащие основную информацию о воде.

Мероприятия, посвящённые годовщине Чернобыльской катастрофы, проводились в форме музыкально-литературных композиций, где студенты зачитывали стихи, излагали факты о Чернобыльской трагедии. Первая композиция – «Великая трагедия: вчера, сегодня, завтра…» построена так, чтобы зрители ощутили всю гамму чувств – от чувства защищённости и гармонии к ужасу осознания масштабов катастрофы и затем – надежде на будущее. Во второй композиции «Боль Чернобыля» студенты исполняли роли простых жителей, делившихся своими воспоминаниями, в результате чего зрители ощутили

их боль.

Экологический конкурс «Чистая планета», посвящённый проблеме твёрдых отходов, содержал как проверку общих знаний по теме, так и творческие задания, а также дополнительную информацию от преподавателя познавательного характера.

Такие мероприятия всегда носят атмосферу праздника или торжественного события. Отличительной чертой таких массовых мероприятий является то, что они позволяют перейти от микрогрупповой к коллективной форме воспитания: непосредственно в организации и проведении их участвует небольшое количество студентов, остальные студенты (из этой же и из других групп), выступающие в роли зрителей или болельщиков, тоже являются неотъемлемой частью процесса воспитания.

После проведения таких мероприятий у студентов действительно повышается интерес к изучаемому предмету, появляется азарт (хотят ещё провести подобное мероприятие, участвовать в нём не только как зрители, но и как ведущие, участники конкурсов).

В результате можно сделать вывод, что внеклассные мероприятия являются важной составляющей системы экологического воспитания подрастающего поколения и они должны стать неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.