Внутришкольное повышение квалификации, нацеленное на саморазвитие личности учителя

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Школе нужны учителя, способные по своим личностным и профессиональным качествам развиваться и соответствовать времени. Учитель может стать таковым, если будет задействован механизм его саморазвития. Этот механизм запускается в особых педагогических условиях повышения квалификации внутри школы. Проблема исследования - поиск педагогических условий создания в практике школы такого повышения квалификации учителей, которое порождала бы процессы саморазвития учителей. Цель исследования - научное обоснование и экспериментальная проверка эффективности условий организации внутришкольного повышения квалификации, нацеленного на саморазвитие личности учителя. Методология (материалы и методы) основывается на гуманистической педагогике и психологии, где учитываются личностные ресурсы учителя в его профессиональной деятельности. В исследовании используется анализ литературы, опросно-диагностические методы, методы экспериментального исследования. Результатом данного исследования явилось то, что в реальной педагогической практике в сельской общеобразовательной школе были созданы педагогические условия, в которых зарождался и протекал процесс личностно-профессионального саморазвития учителя. Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа, на каждом из которых создавалось одно из условий. На первом этапе для улучшения своей педагогической деятельности учителя экспериментальной школы получали необходимую дозированную информацию, которая откликалась на профессиональный запрос. На втором этапе создавалось интенсивное межличностное пространство профессионального взаимодействия, которое стимулировало процесс саморазвития учителя во временных творческих группах. Психолого-педагогические тренинги личностного роста, проводимые на третьем этапе, обеспечивали окончательный переход учителя к деятельности саморазвития и непрерывного профессионального самосовершенствования. Заключение. В данной статье отражены основные этапы создания таких условий повышения квалификации внутри сельской общеобразовательной школы, при которых происходило появление запроса педагога на саморазвитие и его удовлетворение, названы критерии, по которым оценивалась эффективность созданных в школе условий, и показатели роста.