Вокальное эстрадное профессиональное образование в контексте воспитания российской идентичности

Проблема российской идентичности имеет свои особенности, связанные с историческим прошлым и многонациональ-ностью страны. Россия является многонациональным государством, где проживают представители разных национальностей и культур. В этом контексте возникает необходимость поиска общих ценностей и идентичности, способных объединить различные национальные группы в единое гражданское сообщество.

Одной из основ, на которых может базироваться российская идентичность, является идея гражданского патриотизма и внутреннего диалога между гражданами о смысле российской идеи и будущем страны. Важно создать условия для проявления идентичности как осознанных действий и сознания граждан, которые способствуют формированию собственных жизненных намерений и строительству гражданского общества.

Результаты исследования Института социологии ФНИСЦ РАН указывают на то, что у 70% россиян выявлена сформированная российская идентичность. Это означает, что большинство населения России идентифицирует себя как часть российской нации и ощущает принадлежность к этой стране. Эти данные могут указывать на то, что Россия развивает свою национальную идентичность и созидает единую нацию со своими уникальными особенностями и интересами [7].

По мнению Т.Е. Клименко идентичность представляет собой «свойство психики человека в концентрированном виде выражать для него то, как он представляет себе свою принадлежность к различным социальным, экономическим, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, культурным, гендерным, расовым и другим группам или иным общностям, или отождествление себя с тем или иным человеком, как воплощением присущих этим группам или общностям свойств» [1, с. 1224].

С позиции А.В. Шумаковой, В.А. Яшут-кина и С.А. Тюренковой «идентичность – это понятие, обозначающее уникальность и неповторимость индивида, его узнаваемость и отличие от других людей. Идентичность включает в себя не только физические характеристики человека, но и его индивидуальные особенности, убеждения, ценности, характер, личностную идентичность» [2, с. 332].

О.Е. Алпатова и А.Ю. Савина указывают, что «российская идентичность – это результат процесса развития социокультурной самобытности, уникальности российской цивилизации или довольно широкий уровень культурного самоопределения индивидов» [3, с. 92].

Различные политические процессы, например кризис 90-х годов, способствовали разрушению российской идентичности, приводили к потере многих традиций и ценностей, а также вызывали эмоциональную и психологическую нестабильность у молодого поколения. Патриотическое воспитание было введено в российские школы как попытка восстановить и укрепить национальную идентичность.

Воспитательная функция высшего образования сфокусирована на формировании у обучающихся осознания себя как граждан России и носителей российской культуры. Она включает в себя обучение истории, культуре и традициям России, исследование русского языка и литературы, а также других аспектов российской культуры.

Цель такого воздействия заключается не только в передаче знаний, но и в формировании патриотических чувств и гражданской ответственности у обучающихся. Это помогает создать сильную социальную связь между молодым поолением и их родиной, а также способствует укреплению идентичности и самооценки учащихся.

Профессиональная подготовка будущих педагогов должна основываться на следующих направлениях [4]:

• 1.    Изучение теоретических основ формирования гражданской идентичности. Студенты должны знать основные концепции и подходы к формированию гражданской идентичности, а также иметь представление о роли образования в данном процессе.

• 2.    Овладение методами и приемами формирования гражданской идентичности. Студенты должны приобрести практические навыки по применению различных методов обучения и воспитания, направленных на формирование гражданских ценностей и качеств обучающихся.

• 3.    Практическая деятельность. Студенты должны иметь возможность проводить практику и стажировку в школах и колледжах, где смогут набраться опыта и применить свои знания и навыки в работе с обучающимися.

• 4.    Работа над профессиональным саморазвитием. Студенты должны осознавать

важность непрерывного обучения и саморазвития в процессе работы педагога. Они должны быть готовы к постоянному совершенствованию своих знаний и навыков в области формирования гражданской идентичности.

Одной из составляющих целей подготовки будущих педагогов является формирование у них гражданско-патриотической мировоззренческой позиции. Это означает, что будущие педагоги должны развивать патриотические чувства у обучающихся, их привязанность к своей стране и народу, а также способность анализировать социальные и политические процессы, иметь критическое отношение к ним и принимать активное участие в жизни общества.

Следующая цель заключается в становлении готовности будущих педагогов к формированию гражданской идентичности у обучающихся. Это означает, что педагоги должны быть оснащены необходимыми знаниями, навыками и компетенциями, чтобы эффективно и систематично работать над формированием гражданской идентичности у своих учеников. Они должны быть готовыми к применению различных методов и подходов, способствующих развитию гражданских качеств, умений и навыков у обучающихся.

Рассмотрим проблемы воспитания российской идентичности на примере вокально-эстрадного профессионального образования.

В ходе исследования, которое было проведено в 2013 году Е.С. Борисовой, было выявлено, что студенты высших учебных заведений, имеющие музыкальное образование, имели более развитые когнитивные навыки в сфере восприятия, оценки и понимания музыки. Они также имели более широкий кругозор и знания о различных стилях и жанрах музыки [8].

Определено, что в процессе восприятии музыки детерминантами психического содержания выступают воспитание и образование (общее или профессиональное музыкальное), направленность личности, темперамент и индивидуальные особенности воспринимающего.

В результате исследования было выявлено, что уровень музыкального образова- ния оказывает влияние на способность анализировать и интерпретировать музыку, а также на уровень эмоционального отклика на неё. Лица с профессиональным музыкальным образованием проявляют более высокий уровень понимания музыкальных элементов и структур, а также более чувствительные эмоциональные реакции на музыку. Однако и у лиц без музыкального образования также были выявлены индивидуальные способности и интерес к музыке. Это говорит о том, что музыкальное образование не является единственным фактором, определяющим возможности восприятия и понимания музыки, но оно может значительно расширять и углублять эти возможности.

Учебные заведения высшего уровня предлагают более глубокое изучение му- зыки, включая анализ и интерпретацию музыкальных произведений, исследование композиционных и стилистических особенностей и понимание смысла и содержания в музыке. В этом случае студенты исследуют и анализируют музыкальные идиомы, гармонию, ритм, мелодику, динамику и другие элементы музыкальной культуры. Это помогает студентам развить свои навыки анализа и критического мышления, а также углубить понимание и ценность музыкальных произведений [6].

Одной из проблем выступает то, что вокальное эстрадное образование в России зачастую сосредоточено на западных тен- российской идентичности. В контексте проблем эстрадной вокальной педагогики очевидна необходимость специально организованной работы по развитию у будущих вокалистов саморефлексии, творческих способностей, к созданию образа на эстраде и другое. Таким образом, исследование показывает, что текущая российская система гражданско-патриотического воспитания не соответствует современным вызовам. В сознании молодежи происходит полное обесценивание гражданских и патриотических ценностей. В связи с этим восстановление и развитие национальных образовательных традиций, связанных с воспитанием детей и подростков, является актуальной задачей. Особое внимание должно быть уделено подготовке будущих педагогов к формированию гражданской идентичности, так как данная идентичность является результатом соответствующего воспитания и основой личности гражданина России.

Подготовка будущих педагогов к гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся должна включать как формирование у них гражданственности и патриотизма, так и обеспечение собственно профессиональной подготовки, необходимой для успешной реализации этой задачи. Это поможет создать эффективные условия для формирования гражданской идентичности у обучающихся и подготовить настоящих патриотов своей страны.

денциях и стилях, что приводит к утрате