Волевая саморегуляция и акцентуации характера подростков

Усложнение жизни по-разному ощущается каждым человеком: одних – мобилизует; других, наоборот, – удручает. Наиболее психологически уязвимой к этим трансформациям является подрастающее поколение, которое часто не обладает достаточными знаниями и навыками сохранения здоровья, способами противостояния общественным кризисам.

Подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое здоровье ребенка. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения. Для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении и развитии личности, протестующий характер поведения по отношению к взрослым, а также агрессивность, повышенная тревожность, жестокость. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности и конфликтности.

В последнее время взрослые все чаще оказываются в тупике, будучи не в силах прекратить агрессивные выходки детей, которые происходят на их глазах. В настоящее время учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях для, чтобы быть компетентными при встрече с детской агрессией. Чтобы сделать менее острыми те трудности, которые испытывает сам подросток, а также его родители и школа, необходимо заранее знать, каковы могут быть проявления асоциальности в этом возрасте [2].

Актуальность данного вопроса заключается в том, что в период становления характера, его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом в подростковом возрасте, проявляются очень ярко. Со временем черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволяет говорить о «приходящих подростковых акцентуациях характера».

Исследование акцентуаций личности является сложнейшей социально – психологической и медицинской проблемой. Многие подростки имеют аномальные проявления характера, что, несомненно, сказывается на их поведении в обществе, взаимодействие с окружающими, успеваемости в учебной деятельности и др.

Исполнение решения – необходимый компонент волевого акта, объективно свидетельствует о том, что волевой процесс вообще состоялся. Без выполнения волевой акт не завершен. На этой фазе происходит реальное преобразование действительности, осуществляется желание, выполняется действие. Волевые усилия, которые человек проявляет в этой фазе волевого акта, уникальны. Фазы волевого акта, предшествующие вышеописанной, создают состояние внутренней готовности к действию. Переход от решения к действию может осуществляться легко и естественно, в силу внутренней готовности к ней, психологической и физиологической мобилизованности на предыдущих этапах волевого процесса.

Однако, если задача сложная, этот переход может быть и затрудненным. Часто бывает, что перейти к немедленному исполнению сразу после принятия решения не удается. Причинами, задерживающими выполнение, являются: удаленность цели во времени; новизна действия для человека (отсутствие опыта осуществления таких действий в прошлом); необходимость предварительного достижения промежуточных целей на пути к основной цели; сложность и множественность средств и способов действия; неожиданное изменение ситуации, появление неучтенных факторов; переосмысление ситуации, новый взгляд на нее (человек по какой-либо причине меняет субъективное отношение к принятому решению, к способам и средствам достижения цели). Поэтому субъекту надо дополнительно собраться, заставить себя перейти к выполнению решения. В таком случае непосредственное исполнение решения переходит в намерение.

Волевые свойства отражают наиболее социализированную сферу человеческой психики.

Цель воспитания мы часто выражаем совокупностью волевых качеств, которые хотим видеть в каждом человеке. Возрастное развитие воли, конечно, прослеживается в том, как развиваются отдельные волевые качества ребенка. В основном они входят в структуру характера.

Волевые свойства (качества) личности – это устойчивые, относительно постоянные психические образования личности, которые не зависят от данной ситуации.

Волевая саморегуляция зависит от типов акцентуаций характера подростка. Инициативный человек не нуждается в стимуляции извне. В отличие от инертного типа, он легко берется за дело и начинает работу по собственному желанию. Самостоятельный и независимый подросток не поддается чужим влияниям во время борьбы мотивов, как человек эмотивный, потому что в обосновании своих решений использует сознание. Решительный человек принимает решения быстро и уверенно, с твердостью своего характера. Рассудительный человек, в отличие от импульсивного, имеет хорошо развитый интеллектуальный контроль над ситуативными мимолетными побуждениями и соблазнами. Энергичный тип личности вкладывает много сил в исполнение, а упорный – движется к цели, несмотря на препятствия. Однако большинство волевых качеств проявляется не на каком-то одном этапе волевого процесса, а одновременно на нескольких, а иногда и на всех. К таким «системным» волевым качествам С.Л. Рубинштейн отнес самоконтроль, выдержку, самообладание, силу воли.

В зависимости от степени выраженности акцентуации делятся на явные и скрытые. В подростковом возрасте при явных акцентуациях особенности характера проявляются остро, а с влиянием психогенных факторов возможны нарушения адаптации, отклонения в поведении. Подросток демонстрирует свой тип характера в семье, в школе, со сверстниками и взрослыми, в учебе и на отдыхе, в труде и развлечениях, в условиях обычных или в сложных ситуациях. Всегда гипертимный подросток слишком энергичен, шизоидный прячется от окружающих, истероидный пытается привлечь к себе внимание других. С возрастом особенности характера остаются ярко выраженными, хотя иногда компенсируются и не мешают адаптации. Скрытые акцентуации более соответствуют обычным вариантам нормы. В обычных условиях, черты определенного типа характера выражены мало или совсем нет. Но акцентуированные черты иногда ярко проявляются в экстремальных жизненных ситуациях под влиянием психических травм. В таких случаях не наблюдается заметная социальная дезадаптация, но с целью скорейшего преодоления таких моментов необходимо знать, по какому типу акцентуации подросток отреагирует на психогенные влияния среды [1].