Вопросы организации дистанционного обучения в условиях самоизоляции
Автор: Эшмурадов Д.Э., Умарова И.Д.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 6 (60), 2020 года.
Бесплатный доступ
На примере образовательной школы № 8 Сергелийского района г.Ташкента проведен анализ состояния дистанционного образования и организации учебного процесса в виде видеоуроков в условиях самоизоляции.
Короновирус, дистанционное обучение, видеоуроки, видеоплатформа, интернет ресурсы, кризис, оперативность
Короткий адрес: https://sciup.org/140275613
IDR: 140275613
Текст научной статьи Вопросы организации дистанционного обучения в условиях самоизоляции
Распространение коронавируса (COVID-19), стал новым испытанием для систем образования по всему миру. Согласно по международным статистическим и данными, свыше 180 стран в той или иной форме были вынуждены закрыть свои школы во время пандемии. Это затронуло более чем 1,7 млрд учащихся.
Решением Республиканской Комиссии по борьбе с коронавирусом, как и многим странам, Узбекистану также пришлось закрыть школы по всей стране, чтобы предотвратить распространение вируса. Это решение было принято 15 марта, в тот же день, когда в стране был зафиксирован первый случай инфицирования коронавирусом.
Двумя днями позже Министерство народного образования (МНО) объявило о беспрецедентном решении правительства запустить программу дистанционного обучения для 6,1 млн школьников страны на время карантина.
Основной проблемой в период закрытия школ являются сложности с обеспечением равного доступа к образованию, особенно, в условиях ограниченности определённых ресурсов.
По этой причине МНО оперативно реагировало на некоторые нерешенные вопросы. Усилиями преподавателей средних образовательных школ за несколько дней было подготовлено 350 видео-уроков.
Телевизионно-спутниковая технология организационно схожа с сетевой, только контакт (лекции и семинары) преподавателей и студентов осуществляется по спутниковым каналам связи [3]. С 30 марта началось вещание подготовленных видеоматериалов на нескольких государственных телеканалах, а также параллельно были размещены в социальных сетях МНО, в том числе на видео-платформах YouTube и Mover.uz и конечно на вебсайте kundalik.com – платформе для управления учебным процессом. Уроки были доступны на узбекском и русском языках с сурдопереводом.
Помимо этих работ министерство оперативно разработало рекомендации для учеников с 1 по 11 классы и разместило их в интернете.
Это послужило методическим указанием преподавателям и родителям в первую неделю карантина. После закрытия школ также регулярно проводились брифинги, в рамках которых представители МНО информировали общественность о предпринимаемых мерах правительства, и отвечали на вопросы родителей и учащихся. Решением государственной комиссии при посещении данных электронных ресурсов, доступ к ним для школьников и их родителей стал бесплатным.
Оперативная реакция МНО показала его способность принимать экстренные меры для обеспечения учебного процесса в период пандемии, а также готовность принимать во внимание сложности, с которыми могут столкнуться социально уязвимые школьники в это время, обеспечив всеобщую доступность знаний.
Анализ результатов оценки уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов образовательной школы № 8 г.Ташкента показал, что большинство учителей достигли высокого уровня.
На основе проведенного эксперимента в вышеуказанной школе можно сделать следующие выводы:
По просмотренным видео-урокам, хотелось бы отметить, что ошибки или оговорки отсутствуют. Даты и терминологии предоставлены в правильном порядке и значении, дикция и речь учителей на надлежащим уровне.
Хотелось бы предложить, обратить внимание на качество презентации, в них часто отсутствуют яркие и красочные изображения, которые помогают детям с «визуальным» восприятием материала освоить тему. Анимация и переходы отсутствуют, что снижает качество презентации и делает её относительно «скучным» для просмотра.
В заключении можно сказать, что впереди предстоит большая работа по анализу и планированию будущего процесса обучения. Нельзя предполагать, что у всех учеников есть доступ к дистанционным учебным ресурсам и одинаковые возможности для этого в период, когда школы находятся на карантине. Такой кризис могут оказать негативное влияние, главным образом, на социально уязвимых учеников, многие из которых живут в отдаленных районах и не имеют доступа к электронным устройствам (компьютерам, планшетам, телефонам) и интернету. Такие слои населения склонны бросать учебу после завершения кризисов.
Президент Республики Узбекистан Ш.Мирзиёев отметил что, «мы должны инвестировать в школы сегодня, чтобы завтра не приходилось тратить деньги на предотвращение социальных проблем». Путем внедрения программы по социальной поддержки молодого поколения нам нужно предпринимать меры, чтобы помочь этим учащимся остаться и продолжить обучение в школах или высших учебных заведениях, т.к. Совершенствование внедряемых программ и хорошая подготовленность преподавательского состава позволяет предотвращения вышеуказанных проблем.
Список литературы Вопросы организации дистанционного обучения в условиях самоизоляции
- https://president.uz/ru
- Указ Президента Республики Узбекистан № УП-5969 "О первоочередных мерах по смягчению негативного воздействия на отрасли экономики короновирусной пандемии и глобальных кризисных явлений", от 19 марта 2020 г.
- Шаров В. С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. - 2009. - №. 94
- Шаходжаев М. А. и др. Методы эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе //Проблемы современной науки и образования. - 2019. - №. 10 (143).