Воспитание гражданственности у студентов среднего профессионального образования

Введение Формирование активной гражданской позиции и воспитание чувства патриотизма являются приоритетными направлениями образовательной политики Российской Федерации. Важнейшая роль в реализации задач духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся принадлежит системе образования. По мнению С. А. Боргоякова, воспитание и развитие системой образования базовых российских ценностей гражданского общества осуществляются при реализации образовательных программ всех типов, уровней и направленности [1]. Cреднее профессиональное образование формирует базовые знания и компетенции будущих специалистов, одновременно способствуя раз- витию нравственных качеств, необходимых для полноценного участия в общественной жизни страны. Вопросы формирования гражданственности отражены в ряде нормативно-правовых документов: законе «Об образовании в Российской Федерации»1, «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»2, указах «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на пер- 1    Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // тив: справочно-правовая система. URL: https://normativ. 2    О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 // Гарант: информационно-правовая система. URL:

спективу до 2036 года»1 и «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»2.

Проблемы воспитания гражданственности и патриотизма поднимаются в работах современных исследователей: Н. В. Васильченко [2], Г. Я. Гревцевой [3], О. В. Кудрявцева [4], Г. В. Манукян [5], Д. Ю. Панина [6], М. В. Панова [7], П. П. Терехова [8], И. И. Шигаповой [9], М. А. Юрченко [10] и др.

Нам показались интересными результаты исследования Н. В. Васильченко [2]. В ее статье содержится обзор материалов международной конференции, проведенной Институтом непрерывного образования ЮНЕСКО, в которых поднимаются существенные вопросы воспитания гражданственности на примере 11 «обучающихся городов» этой организации. Российскую Федерацию представляют Казань, Светлогорск, Сысерть и Уфа.

Автор работы, основываясь на исследовании Института непрерывного образования ЮНЕСКО и мнении профессора А. Волса, представляет воспитание гражданственности в виде системы, состоящей из трех основных компонентов: экологическое, правовое и социальное воспитание. Социальное воспитание, по ее мнению, состоит из аналитического («разумное потребление» и «оценка возможных рисков и их минимизация») и практического («благотворительная и волонтерская деятельность» и «взаимодействие и сотрудничество с местным сообществом») компонентов [2].

Материалы и методы исследования

Методологической основой исследования выступили положения системного, культурологического, аксиологического и антропологического подходов.

Системный подход позволяет проанализировать, исследовать изучаемый процесс как целостную, единую систему. Реализация культурологического подхода в научно-педагогическом исследовании предполагает представ- ление значения гражданственности, а также определение его содержательного наполнения и путей формирования. Аксиологический подход используется в совокупности с культурологическим, при этом анализируются ценности, которые определяют содержание процесса и характеристику результатов педагогической деятельности. Антропологический подход основывается на изучении человека в его целостности и уникальности.

Гражданское воспитание является фактором социализации личности [11]. Воспитание гражданственности студентов осуществляется с учетом принципов целеполагания, субъектности опыта, ориентации на гражданские ценности и ценностные отношения, аффилиации, вариативности в выборе средств взаимодействия субъектов образовательного процесса, индивидуализации, интерактивного воспитания и обучения, обратной связи [Там же]. Г. В. Манукян отмечает, что «гражданственность как результат гражданского воспитания является сосредоточием как правовой базы, так и нравственно-этической составляющей» [5, с. 161].

На основе вышеуказанных методологических подходов разработана модель гражданского воспитания студентов СПО, включающая следующие компоненты:

• а)    целевой компонент — определяет общие цели на основе более полного учета интересов субъектов, тенденций общественного развития и требований, предъявляемых обществом определенной сфере деятельности;

• б)    содержательный — включает содержательные направления воспитания гражданственности, формирует систему взглядов, определяющих целенаправленную гражданскую деятельность;

• в)    мотивационно-ценностный — выделяет ценности и смыслы, позволяет влиять на мотивационно-ценностную сферу личности, способствует развитию социального успеха;

• г)    практически-деятельностный — формирует ценности через деятельность, создает условия для личностного самоопределения в поле этих ценностей и самореализации;

• д)    оценочно-результативный — предполагает отслеживание эффективности процесса воспитания гражданственности личности [11].

ФГБУ «Российский детско-юношеский центр» (далее — РДЮЦ) активно участвует в реализации государственных программ, направленных на развитие молодежного потенциала и поддержку инициатив молодых людей.

Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение первых» объединяет школьников и студентов разных регионов, создавая условия для проявления лидерских качеств и социальной активности.

Цель настоящей статьи — показать значение деятельности указанных организаций в процессе формирования гражданских ценностей у студентов СПО, представить конкретные мероприятия и проекты, направленные на укрепление патриотической культуры и активное участие молодежи в социально значимых акциях.

Результаты исследования и их обсуждение

• 1 . Значение Федеральной программы и общественных движений в развитии гражданственности. Федеральная программа по поддержке студенческой инициативы способствует вовлечению учащихся СПО в активную деятельность, направленную на формирование гражданской позиции. Среди основных направлений работы РДЮЦ и «Движения первых» выделяются:

• –    организация конкурсов и фестивалей, посвященных истории и культуре России;

• –    проведение акций памяти героев Великой Отечественной войны и других выдающихся деятелей нашей страны;

• –    поддержка волонтерской деятельности и социальных проектов;

• –    создание условий для творческого самовыражения и духовного роста молодежи.

• 2.    Лучшие практики гражданского воспитания в СПО Челябинской области:

  – участие в военно-исторических реконструкциях — студенты Челябинского колледжа промышленности и транспорта ежегодно участвуют в реконструкции исторических сражений времен Великой Отечественной войны; такие мероприятия позволяют молодым людям почувствовать себя частью героического прошлого своего народа, осознать значимость подвигов предков и сохранить историческую память; этот опыт оказывает значительное влияние на формирование уважительного отношения к ветеранам и героям военных действий;

  – социальное волонтерство — волонтерские акции и социальные проекты помогают студентам развивать чувство коллективизма, сострадания и взаимоподдержки; например, студенты Южно-Уральского медицинского колледжа регулярно проводят благотворительные акции для ветеранов труда, инвалидов и пожилых людей; это помогает формировать понимание социальной ответственности перед обществом и значимости активного участия в решении проблем местного сообщества;

  – проекты экологического просвещения — экологические акции и мероприятия способствуют формированию экологической культуры и осознанного подхода к вопросам защиты окружающей среды; колледжи и техникумы Челябинска активно вовлекают студентов в озеленение территории, очистку водоемов и пропаганду здорового образа жизни; таким образом, молодежь учится заботиться о природе родного края и беречь природные богатства России;

  – проекты гражданско-патриотической направленности — в Коркинском горно-строительном техникуме была верифицирована модель реализации организационно-педагогических условий применения проектной технологии в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся. Модель проверялась на фоне комплекса организационно-педагогических условий. Особое значение имела информационно-сопровождающая группа условий: разработка логистики сайта, обеспечивающей связь внутренней и внешней среды техникума; разработка методических рекомендаций о проектировании для преподавателей; создание виртуальной среды для сетевого взаимодействия субъектов сопровождения преподавателей.

• 3.    Интерактивные занятия, виртуальные экскурсии, квесты и игры позволяют активизировать познавательную активность студентов, стимулируют интерес к изучению истории и традиций своей страны.

Одним из примеров успешного взаимодействия образовательных учреждений Челябинска с указанными организациями стало проведение фестиваля-конкурса «Моя Родина — Россия», организованного совместно с РДЮЦ. Студенты колледжей региона представили творческие номера, отражающие историю и культурное наследие своей малой родины, а также приняли участие в мастер-классах по изготовлению традиционных народных костюмов и предметов декоративно-прикладного искусства.

Результатом реализации проекта стал сборник аннотаций проектов студентов и преподавателей техникума, в котором представлены лучшие проекты гражданско-патриотической направленности. Тематика проектов: «Исторические ценности Челябинской области», «Родственники, которыми можно гордиться», «Тан-коград: добровольческий танковый корпус», «Детство, опаленное войной», «Северный морской путь», «Моя профессия — мое будущее» и другие.

Например, проект «Памятникам Челябинска», реализованный студентами Челябинско- го техникума промышленности и городского хозяйства, позволил участникам познакомиться с историей города, архитектурными достопримечательностями и культурным наследием. Такой подход развивает творческое мышление, расширяет кругозор и укрепляет чувство гордости за свою малую родину.

Освоение культурного опыта поколений, норм и ценностей своего народа формирует ценностно-смысловые установки молодежи. Поэтому сохранение и приумножение культурных и нравственных ценностей активизируют процесс духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи и делают его более результативным.

Заключение

ФГБУ «Российский детско-юношеский центр» и Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение первых» играют важную роль в воспитании гражданственности у студентов среднего профессионального образования. Совместные усилия образовательных учреждений Челябинской области и вышеуказанных организаций обеспечивают комплексный подход к решению проблемы формирования гражданской позиции молодежи.

Использование инновационных методов и технологий позволяет сделать процесс воспитания интересным и увлекательным, стимулирует желание молодых людей проявлять инициативу и вносить вклад в развитие общества. Регулярное проведение тематических мероприятий, конкурсов и акций способствует укреплению патриотического сознания и готовности брать на себя ответственность за судьбу своей страны.

Необходимо продолжать совершенствовать механизмы сотрудничества между образовательными учреждениями и государственными структурами, создавать новые формы работы, привлекать студентов к участию в важных событиях и проектах. Только совместными усилиями мы сможем обеспечить достойное будущее нашему обществу и государству.