Воспитание экологической культуры жителей микрорайона

Формирование активной жизненной позиции — главная задача экологического воспитания в школе. В настоящее время очевидно, что деятельность человека стала глобальным фактором, видоизменяющим облик нашей планеты Надвигающиеся на человечество несчастья пробудили интерес широкой общественности к экологии. Это слово мы слышим все чаще и чаще, но пока, кажется, дальше призывов к защите окружающей среды дело не идет. Учащиеся 11-го биологического класса школы-лицея № 4, заинтересовавшись этой проблемой, провели социологическое исследование среди жителей своего микрорайона с целью выяснить уровень их экологической культуры, экологической образованности. Всего было опрошено около 200 чел., проведено анкетирование 250 чел. Были заданы вопросы:

• -    Что такое, по-Вашему, экология?

• -    Волнуют ли Вас экологические проблемы?

• -    Какие изменения в окружающей среде Вы замечаете?

Человек, овладевший экологической культурой, относится к природе как к матери, считает ее родным домом, который надо беречь и о котором надо заботиться.

Академик И.Д. Зверев

• -    Что Вы конкретно можете сделать для улучшения экологической обстановки в городе?

Оказалось, что только около 10 % опрошенных правильно понимают слово “экология”. Проблемы экологии волнуют 95% из них, но лишь 45% видят решение проблемы в самих себе. Остальные рассуждают об отсутствии административной и уголовной ответственности, о недостаточном вложении финансов в эту область и т. д.

Главной задачей экологического воспитания в школе № 4 мы считаем выработку активной жизненной позиции учащихся. Мы хотим, чтобы они не просто с сожалением говорили о том, что происходит с природой, а вносили свой посильный вклад в ее сохранение и улучшение. Особенность нашей работы заключается в том, что почти 50 % населения микрорайона, в котором расположена школа, являются родителями ее учащихся. Поэтому учительский коллектив решил, что воспитывать экологическую культуру нужно не только у детей, но и у родителей. Одно из общешкольных родительских собраний

№МММ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ жж VU

было посвящено проблемам экологии. На нем учащиеся 9-го биологического класса открыли биологический театр для родителей, показав им спектакли “Царевна-лягушка”, “Наследство Жана Нико” В школе работает экологическая лекторская группа, темы выступлений которой охватывают все разделы экологии. Учащиеся 5 — 6-х классов используют такую форму работы среди населения, как листовки. Это красочно оформленные призывы к охране природы, например: “Берегите зимующих птиц!”, “Не губите цветы—первоцветы!”, “Не оставляйте мусор в лесу!” и т. д.

Учителя и учащиеся школы, стремясь привлечь внимание жителей города к экологическим проблемам, обращаются за помощью к местным СМИ. Традиционными в школе являются праздники, шоу, турниры экологического содержания. Школьники приобщаются к исследовательской работе. Объектами их исследований становятся состояние атмосферы в городе, санитарное состояние школы, экология городского парка, качество питьевой воды в роднике и т. д Некоторые работы учащихся, заслуживающие особого внимания, заслушиваются на научной конференции старшеклассников в день науки. День Зем- ли в школе традиционно отмечается экологическим субботником. Учителя и учащиеся выходят на уборку территории. Особое внимание уделяется полосе пригородного леса, протянувшейся недалеко от школы, где незадачливые туристы и жители ближайших домов оставляют кучи мусора. Так школьный коллектив на своем примере показывает людям, что природа требует к себе бережного отношения и заботиться о ней должен каждый.

Экология как предмет изучается в школе с 9-го класса. В первый год обучение строится на программе ИТ. Суравеги-ной “Здоровье и окружающая среда” В 10—11-х классах за основу берутся региональная программа и : учебник

В.И.Ж1

за. В 8-х классах экология изу- чается факультативно. О результатах нашей работы можно судить по экологическим олимпиадам: уже 4-й год учащиеся школы занимают призовые места в городе и в республиканском туре. Конечно, мы понимаем, что наша деятельность — лишь небольшой вклад в общее дело. Но сознание того, что и ты прикоснулся к чему-то важному, окрыляет, заставляет искать новые формы работы.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПОЛУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТОЙ ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА

В.В.Кадакин, министр образования Республики Мордовия

В.И.Борискин, первый зам. министра образования Республики Мордовия

4HHSL

/, директор Темниковского ПУ № 1

А. С.Лукаткин, зав. кафедрой ботаники и физиологии растений МГУ ии.Н.П.Огарева, профессор

Одно из актуальных направлений современной экологии — изучение взаимодействия растения с патогенными организмами. У растений часто наблюдаются инфекционные заболевания, которые вызываются вирусами (мозаичные болезни), бактериями (гнили, опухоли), трибами и другими фитопатогенами. Подобное можно хорошо видеть на примере картофеля - важнейшей сельскохозяйственной культуры разностороннего использования.

Производственные посадки картофеля практически полностью заражены вирусными, вироидными, грибными и микоплазменными заболеваниями. ' Это обусловлено тем, что на растениях картофеля питаются разнообразные виды насекомых