Воспитательная деятельность в вузе

Студенчество занимает особое положение в социальной структуре общества, его отличительной чертой является высокий уровень стремления к личностному и профессиональному самоутверждению, большой творческий потенциал, активный интерес к практическому участию в социальных преобразованиях.

Студенчество сегодня быстро реагирует на изменения тенденций развития мирового сообщества. В первую очередь это глобальное расширение информационной среды, серьезные и глубокие изменения в мире труда, необходимость смены нескольких профессий в течение жизни. Требования к личности человека быть мобильным, инициативным, уметь сотрудничать, принимать самостоятельные решения, самообучаться, обладать чувством ответственности. Во-вторых, это изменения, которые происходят в самой системе профессионального образования: вступление России в Болонский процесс, переход на двухуровневую систему обучения. Появились широкие возможности обучаться в зарубежных вузах и принимать иностранных студентов в университет, на свои программы обучения. Неудовлетворенность качеством подготовки специалистов, о которой заявляют работодатели. Разный уровень опыта общественной жизни и активности у студентов, который они получили в школе и пытаются реализовать в университете.

Перечисленные происходящие процессы оказывают серьезное влияние на подходы к организации воспитательной деятельности в студенческой среде. Возникает потребность рассматривать концептуальные основы системы воспитания студенческой молодежи.

В современной педагогической науке чаще стали подниматься вопросы организации воспитательной деятельности со студентами. Исследователи ищут пути и способы модернизации профессионального воспитания с использованием имеющихся традиций и опыта (Г.А. Геллер, А.А. Криулина, З.А. Малькова, Т.В. Скобликова и др.) Вместе с тем проблемы использования воспитательной деятельности в высших учебных заведениях для формирования личности студентов и ее социально значимых качеств, таких как самостоятельность, социальная активность, ответственность и направленность на самореализацию в деятельности, продолжают оставаться неизученными.

Как отмечают исследователи, «…сегодня можно с полным основанием говорить о кризисе знание-во-просветительской парадигмы, который обусловлен несколькими причинами. Первая из них связана с изменением самого феномена знания и его соотношения с общественной практикой: добывание знания становится приоритетной сферой профессиональной деятельности человека и условием существования всякого современного производства вообще, темпы изменения знаний соизмеримы с темпами перестройки производственных поточных линий. В этих условиях, как это ни парадоксально звучит, знаниевое научение стало утрачивать смысл» [ 1 ] .

Соответственно можно утверждать, что на данный момент практикой востребованы результаты профессионального образования не в виде того, что знает выпускник вуза, а в форме его практической готовности (или способности) к деятельности в типовых и нестандартных ситуациях профессиональной жизни. Современный специалист должен быть творческим, социально активным, инициативным, умеющим делать выбор, определять оптимальную жизненную стратегию.

Речь идет о том, что человек должен в полной мере стать субъектом собственной жизни и социальных отношений. Не случайно В.И. Слободчиков предлагает ввести представление о «развитии вообще» как о саморазвитии, как фундаментальной способности человека становиться и быть подлинным субъектом собственной жизни. Интерпретируя данное понимание, можно отметить, что организация воспитательного процесса в вузе должна способствовать процессу саморазвития, формирования студента.

В марте 2009 г. на заседании Ученого совета университета рассматривался вопрос о воспитательной деятельности в Бурятском государственном университете (новые направления развития), что позволило говорить об обновлении воспитательной деятельности со студентами с позиций нынешних жизненных реалий, используя имеющийся научно-педагогический опыт и знания.

Новые акценты требуют смыслового наполнения основных ценностных ориентиров воспитательной деятельности, в центре которой находится студент в конкретных человеческих сообществах, в каждодневной жизни. Выделены приоритетные направления организации воспитательной деятельности студентов:

• -    создание гуманитарной развивающей социальной среды с учетом национально-регионального компонента;

• -    подготовка конкурентоспособного специалиста;

• -    развитие созидательной активности студентов;

• -    интеграция студентов, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, в жизнь общества;

• -    поддержка студенческой семьи.

Возникает вопрос об обновлении целей, содержания и технологий организации воспитательной деятельности в университете, а также позиций преподавателей и студентов. В современных условиях следует направить студентов на вовлечение в полноценную жизнь университета и общества: в экономику, науку, культуру, политику.

Изменение содержания воспитания осуществляется за счет включения студентов и преподавателей в жизнь в совместном воспитательном пространстве, ориентации на нравственные идеалы и ценности общества.

На наш взгляд, содержание воспитательной деятельности определяется личностными и общественными проблемами в различных сферах жизни. Сюда и включаются студенты в соответствии с их возрастными особенностями и возможностями. Опыт можно получить путем разработки и реализации различных проектов.

На основе направлений вырабатываются проекты, связанные с учебной работой, студенческой жизнью, административным управлением и самоуправлением студентов.

Если говорить о формах и методических средствах, то приоритетными должны стать те из них, которые позволяют обогащать созидательный опыт, позволяют увидеть, осмыслить проблему, решить ее, научиться ставить цели и планировать свою деятельность. При этом необходимо попытаться дать возможность каждому студенту занимать активную позицию.

В развитии воспитательной деятельности, формировании личности студента в высшей школе можно выделять и реализовывать блоки идей по разным направлениям.

Важными могут стать идеи, связанные с учебной деятельностью, выделенные в отдельный блок – осуществление воспитания студентов в университете в контексте целей и задач профессионального образования; отбор содержания воспитательной деятельности с опорой на основную образовательную программу и возможность получить дополнительную квалификацию; разработка новых образовательных инновационных программ, факультативные курсы для студентов.

Следующий блок – идеи, связанные со студенческой жизнью. Ориентация на нравственные идеалы и ценности гражданского общества, развитие сети разнообразных студенческих объединений: общественных, клубных, творческих, профсоюзных, научных; поддержка и развитие научнотехнического творчества студентов, научные кружки и школы.

Следующий блок – идеи, связанные с административным управлением и самоуправлением сту- дентов. Сбалансированное сочетание управления, развитие органов студенческого самоуправления; усиление активности факультетов во всех сферах деятельности университета; создание системы межфакультетских и институтских связей.

Выделяя блоки идей, связанных со студенческой жизнью, понимаем, что сеть студенческих общностей и объединений должна быть вариативной, а реализуемые студенческие проекты отличаться многообразием.

Творческие объединения, которые в настоящее время развиваются в университете, показывают высокую активность студента.

В университете работает школа вокального эстрадного мастерства – руководитель заслуженная артистка Республики Бурятия Э.З. Жамбалова, студия бального танца – руководитель заслуженный работник культуры Республики Бурятия Е.А. Быргазова, студия русского народного танца – руководитель И.А. Кушнарева, студия современного танца – руководитель М.А. Черных, студия вокального народного творчества – руководитель заслуженная артистка Республики Бурятия О.Д. Шарапова. В студиях объединено более 300 студентов, которые достойно представляют университет на российских и республиканских конкурсах. Собранные в университетский творческий коллектив «Байкальские волны» – народный студенческий ансамбль песни и танца, студенты только за последние два года приняли участие в нескольких международных и российских творческих фестивалях. Летом 2010 г. выезжали в ряд стран для участия в фестивале Франции, Германии, Китая, Испании, где стали лауреатами.

Интересным, на наш взгляд, является творческий проект студенческого самоуправления, который с 2003 г. проводится как университетский фестиваль «Первый снег». Участниками фестиваля являются студенты только первого курса, для которых это первые победы и открытия, возможность творчески проявить себя и первый опыт взаимодействия. Замечательным стало продолжение и развитие движения КВН в университете. На каждом факультете есть свои команды КВН, или они объединяют два, три факультета. Проводится университетский фестиваль КВН. Главное, что студенты играют в КВН на республиканских конкурсах, выезжают на игры КВН за пределы республики: Читу, Иркутск, Новосибирск. Проявляют свое творчество, находчивость и получают умение общаться, взаимодействовать.

С 2009 г. в университете осуществляется проект «Ректорский бал». Проходит чествование лучших студентов Бурятского государственного университета, десять студентов каждого факультета, обучающихся на «отлично» и активно участвующих в жизни университета получают почетную грамоту, нагрудный знак с логотипом БГУ и надписью «Ректорский бал». Отдел социальной и воспитательной работы начал работу по созданию «Золотой книги БГУ» куда заносятся фотографии и данные студентов, участников бала.

В зале звучат классическая инструментальная музыка, чарующие с мягким лиризмом романсы, расположена «Беседка откровений», где каждый может поделиться впечатлениями и высказать пожелания родной Аlma-mater. Участники бала танцуют вальс, полонез, танго.

Проект профсоюзной студенческой организации «Самая обаятельная студенческая семья» существует с 2006 г. Замечено, что в последние десятилетия просматриваются негативные тенденции в брачно-семейных отношениях молодежи, отмечается положительное отношение к добрачным связям. В университете создан клуб студенческих семей «Гармония», работа которого направлена на оказание помощи студенческой семье в социальной адаптации, формирование позитивного образа «студенческой семьи», информирование по вопросам репродуктивного здоровья, ответственности отцовства, роли мужчины в семье. В университете более 300 студенческих семей. В общежитии №4 секционного типа выделен подъезд, где проживают студенческие семьи. Проводятся конкурсы, фестивали, круглые столы по психологии семейных отношений. В конкурсе «Когда сердца живут одной судьбой» студенческие семьи в самых разных формах рассказывают о романтических историях знакомства, планах, мечтах и демонстрируют свое творчество и способности. Вместе со своими маленькими детьми участвуют в конкурсах.

Интерес вызывает проект филологического факультета, направленный на повышение духовнонравственного уровня студентов, – творческие встречи с заслуженными деятелями культуры литературы и искусства. В октябре 2009 г. прошла встреча с известным писателем-драматургом С.П. Лобо-зеровым, которой предшествовала театральная неделя и знакомство сотрудников и студентов университета с творчеством автора. Имела успех презентация «Этикет», проведенная среди сотрудников и студентов различных факультетов, подготовленная студентами с участием преподавателей факультета – кандидатами филологических наук Хандархаевой Ириной Юрьевной и Корпусовой Еленой Васильевной. Заставила размышлять студентов о ценностных ориентирах и нравственной позиции встреча с писателем-драматургом Геннадием Башкуевым.

В настоящее время в университете реализуются различные идеи и проекты. Их реализация может осуществляться только при определенных условиях. Одним из этих условий, на наш взгляд, является сопровождение и научно-методическое обеспечение деятельности факультетов университета, обучение студенческого актива, зам. деканов по воспитательной и спортивной работе, кураторов групп.

Отдел социальной и воспитательной работы проводит круглогодичный семинар для заместителей деканов «Инновационные подходы к воспитательному процессу в современном вузе» с выдачей сертификатов. Начал работать в университете координационный совет по профилактике заболеваний и развитию здорового образа жизни студентов и сотрудников университета. Второй год проходит выездная школа студенческого актива, встречи с активом и студенческим самоуправлением на каждом факультете.

Планируется организация работы по вовлеченности факультетов, кафедр, преподавателей в различные формы воспитания студентов. Конечно, это специальная работа. Как показывает опыт, эффективным средством такого вовлечения являются конкурсы, рейтинги.

Разрабатывается положение о конкурсе проектов воспитательной деятельности, участниками проекта могут быть факультеты, кафедры и другие структурные подразделения. Внесены предложения о включении в рейтинг преподавателей критерии и показатели воспитательной работы, которые учитываются при аттестации и аккредитации вуза.

Хотелось бы отметить, что воспитательная деятельность студентов в классическом университете, на наш взгляд, должна:

• -    развивать у студентов способность самим при содействии педагогов и других социальных партнеров организовывать свою жизнь на основе общечеловеческих, нравственных ценностей и сотрудничества с разными людьми.

• -    создавать условия для формирования у студентов способности к продуктивному действию – созиданию путем включения в решение значимых для них личных и социальных проблем.

Воспитание не может ограничиваться и осуществляться преимущественно в культурно-массовой и досуговой деятельности, следует создавать условия для самореализации во всех сферах учебной, научной, спортивной, творческой и общественной жизни университета.