Воспитательная работа с компьютерозависимыми учащимися

Informatics, psychology, educational work

Проблема зависимости подростков от компьютера, интернета, видеоигр не является новой, но при этом она набирает большую актуальность со стремительным развитием IT-технологий. Компьютеры, телефоны, планшеты, ноутбуки и прочие гаджеты стали современной необходимостью. Молодое поколение уже проводит большую часть своей жизни в интернете. При этом их родители, учителя считают это пустой тратой времени, «отупляющей системой» и сильно беспокоятся о будущем своих подопечных. Но стоит ли бить в колокол? Существуют ли научно -обоснованные причины для беспокойства?

С одной стороны, по мнению многих психологов, взрослые попросту раздувают масштабы и глубину трагедии. Им чужды новые технологии, это люди другого поколения и они хотят вырастить своих детей наподобие самих себя. «Я хочу, чтобы мой сын стал врачом, а он целыми днями проводит за компьютером, что делать?» - это один из примеров вопросов, которые заботливые мамочки задают на сайтах психологам, педагогам, другим мамочкам. Такие заботливые родители мучают своих детей, читая им нотации о вреде Интернета, запрещают подолгу пользоваться смартфонами, насильно ведут к детскому психологу и прочее.

Задача учителя информатики в данном случае разобраться существует ли компьютерная зависимость у подростка и в чем ее причины. Возможно, ребенок обладает способностями к программированию, веб-дизайну, а те же самые компьютерные игры развивают его память и логику. Узнать это можно проведя с учеником беседу, тест, эксперимент. И если результаты будут положительные - ребенок, действительно, учится и развивается за компьютером, то стоит разъяснить это его родителям, а с ним надо начать заниматься как с одаренным ребенком.

Почему роль учителя в данном вопросе так важна? Все связано с психологией родителей. Для них учитель - это взрослый человек, настоящий эксперт в сфере образования и воспитания, поэтому многие доверяют словам педагога и принимают их за чистую монету. Своих же детей они слушать отказываются, по причине их возраста и малого багажа знаний. В связи с вышесказанным, роль учителя в урегулировании данного вопроса сложно переоценить.

Хотя некоторые могут и возразить: «Причем здесь учитель информатики, когда этим должен заниматься школьный психолог?». Данный вопрос небезосновательный. Но ведь не во всех школах есть психологи и не все они смогут разобраться в тонкостях «компьютерной науки». В идеальном случае в процесс должны быть вовлечены как преподаватель информатики, так и психолог, данное сотрудничество прекрасно заполнит пробелы в рассмотрении проблемы.

С другой стороны, возможно и противоположная ситуация, когда у ребенка действительно присутствуют признаки зависимости, ухудшающей его психическое и физическое состояние. Итак, симптомы:

• 1.    Ухудшается отношение с окружающими: повышается агрессивность, утомляемость, меньше времени на общение.

• 2.    Сбивается режим приема пищи, сна.

• 3.    Меняются приоритеты: виртуальный мир становится важнее, поэтому возникают прогулы в школе, ухудшаются оценки.

• 4.    Заметное ухудшение здоровья [1].

Чаще всего причиной этому становится халатное отношение родителей к воспитанию своих детей. Им проще дать телефон, компьютер, чтобы ребенок смог как-то развлечься и не докучал им.

Для профилактики таких состояний учителю информатики необходимо на первых же уроках объяснить последствия данной зависимости. Если же ученик все же стал зависимым от компьютера, то необходимо принять соответствующие меры. В лечении любой болезни нужен комплексный подход, и искоренять надо причину, а нее ее симптомы.

Кстати говоря, ученые пока что не признали компьютерную зависимость как болезнь, при этом проводятся исследования, доказывающие обратное. К примеру, немецкие исследователи университета Charite провели эксперимент, в ходе которого группе из 20 человек показывали скриншоты из любимых игр. Их реакция оказалась сходной с той, что проявляют больные алкоголизмом и наркоманией, когда видят предмет своей патологической страсти [2].

Следовательно, в решении данного вопроса просто необходимо прибегнуть к вопросам компетентных специалистов, так как высок риск навредить психике ребенка непрофессиональными действиями со стороны родителей и учителей. Подросток может замкнуться в себе или того хуже прибегнуть к суициду, потому что эмоциональные всплески в данном возрасте (12-16 лет) высокоамплитудны.

Если учитель информатики заметил компьютерную (игровую) зависимость у ученика, то не стоит действовать в лоб и собирать ученый совет. К каким же методам прибегнуть?

Так, в статье «Компьютерная зависимость. Причины. Последствия. Советы» Клепиковой И.А. , школьного учителя со стажем работы 20 лет, сказано, что следует постепенно попытаться наладить диалог с подростком и увлечь его чем-то полезным из реальной жизни: отправить в кружок, устроить семейные мероприятия, ограничивать время за компьютером [3].

Доля правды в этом есть, но при всем уважении к опыту и знаниям данного педагога, считаю эти методы устаревшими и неэффективными. Подросток ощущает себя уже взрослым, у него происходит резкая смена ценностей. И если в начальной школе он слушал родителей и учителей, он нуждался в наставниках, то в средней школе он скорее примет совет сверстников или кумиров. Следовательно, действовать надо иначе.

Итак, алгоритм действий:

• 1.    Стать товарищем.

• 2.    Выяснение причин.

• 3.    Перенос виртуального мира в реальный.

• 4.    Показать прелести реальности.

• 5.    Научить пользоваться компьютером с пользой.

Сядьте и поиграйте в компьютерные игры вместе с ребенком. Пусть он вам объяснит правила. Попробуйте сами пройти некоторые уровни. Таким образом, вы сможете наладить контакт, а также на себе ощутите влияние игровой зависимости и, соответственно, глубже вникните в проблему.

Уход в виртуальный мир связан с проблемами в реальном. Может подростку не хватает храбрости, любви, внимания или у него есть какие-то комплексы? Необходимо это выяснить. Причем не прямо спросить, а понаблюдать за ним. Конечно, психолог лучше разберется в этом вопросе, но подросток вряд ли сможет ему открыться, поэтому разбираться придется вам, а брать советы у специалиста все же рекомендуется.

Резко переключатся не стоит. Задача данного этапа – показать, что виртуальный мир – это искажение реальности, а последнее намного лучше. Отличной педагогической техникой станет ролевая игра или психологический тренинг со всем классом. Например, пусть они играют роли своих компьютерных персонажей (без насилия и в рамках разумного, конечно), после проведения нужно провести рефлексию и спросить: «Вам понравилось играть всем вместе? Лучше ли это компьютерных игр? Если да, то мы с вами когда-нибудь еще раз проведем такое мероприятие!».

И вот только на четвертом шаге нужно пытаться завлечь походами на природу, в музеи, научные или художественные кружки, но делать это надо вместе. Подростку важно чувствовать поддержку и ваш интерес.

Не стоит создавать иллюзии, что подросток навсегда забудет о компьютере. Безусловно, нет. Ведь, как отмечалось выше, это стало современной необходимостью. Поэтому, важно научить распределять время за компьютером и в сети правильно, чтобы дети умели оборачивать это в свою пользу. Например, заинтересовался некий Вова жуками и хочет стать колеоптерологом, покажите ему, что в Интернете есть много энциклопедий об этом, есть видео, научные статьи и форумы. Компьютер он может использовать, чтобы записывать свои открытия и показывать их друзьям и так далее. Другими словами, покажите, что «Не компьютер управляет человеком, а человек компьютером».

Таким образом, причина, почему учитель информатики должен проводить воспитательную работу с компьютерозависимыми учащимися, доказана. Необходимо проводить профилактику данной зависимости, разъяснять родителям, что они преувеличивают проблему, если это, действительно, так. А при обнаружении симптомов реальной компьютерной зависимости необходимо действовать осторожно, прибегая к помощи психологов и родителей.