Воспитательная работа в образовательных организациях высшего образования

Сегодня в системе высшего образования проблема повышения качества образования, его эффективности тесно связана с вопросами воспитания, как составной части целостного учебно-воспитательного процесса. Речь идет не только о качестве подготовки специалистов и повышении квалификаций преподавателей, но и о развитии эффективной системы воспитания в вузе. От того, в какой мере система воспитания, ее формы и методы будут органично включены в процесс общей профессиональной подготовки и ориентированы на ее конечный результат, зависит качество работы университета, качество профессиональной подготовленности выпускников.

Воспитательную систему вуза и, в целом, комплекс мероприятий в вузе следует рассматривать как ресурс для формирования компетенций обучающихся при реализации основных образовательных программ.

В современных условиях рыночной конкуренции воспитательная работа в вузе должна рассматриваться как одно из приоритетных направлений деятельности вуза по формированию и становлению личности будущего высококвалифицированного специалиста с активной жизненной позицией, трудовой активностью, интеллигентностью и культурой.

Основные направления воспитательной работы должны предусматривать прежде всего постоянное повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в сфере воспитательной работы. Каждый преподаватель и сотрудник вуза должен понимать, что воспитывать - значит «научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно». Для совершенствования воспитательной работы в вузах необходимо создание системы информационного обеспечения.

Обучающийся современного высшего учебного заведения - это человек, легко адаптирующийся к быстро меняющимся условиям в обществе, готовый способно взаимодействовать в социуме. Данные качества предполагают эффективное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни, использование новых технологий в социально-профессиональной сфере.

Главный фактор профессионального становления бакалавров – использование ресурсов воспитательной деятельности.

Современный выпускник вуза в постоянно изменяющихся социальных условиях должен быть эрудированным, трудолюбивым, целеустремлённым, а также обладать способностью оперативно принимать решения. Данные качества личности формируется в процессе использования группы комплексных методов: консультирование, анализ производственных ситуаций, метод воспитывающих ситуаций.

Студенческое сообщество — это мощная, нацеленная на успех, творческая, нестандартная сила. Студенческое самоуправление - это важный элемент общей системы учебно-воспитательного процесса, который позволяет обучающимся участвовать в управлении ВУЗом и организации своей жизнедеятельности. Работа в органах студенческого самоуправления позволяет приобрести опыт управленческой работы и развить лидерские качества, прививает навыки управления коллективом.

В целях совершенствования навыков и умений активистов студенческих объединений к внедрению в образовательные организации предлагается ввести систематические площадки «Встреча с интересным человеком». Данный проект позволит одновременно применить консультирование и анализ производственных ситуаций. Площадка позволит студенческой молодежи перенять опыт специалистов от самых обширных тем, до самых узкопрофильных.

Проект включает в себя встречи в формате диалога, тренинги, мастер-классы. Далее представлены предполагаемые темы встреч и ожидаемы гости:

• 1.    Встреча с художником-постановщиком/режиссёром драматического театра «Студенческий театр. Основы театральных постановок»

• 2.    Мастер-класс от ведущих специалистов в сфере SMM

• 3.    Встреча с практикующими журналистами «Новости. От новостей института к профессиональным репортажам».

• 4.    Мастер класс по командообразованию с практической отработкой и т.д.

Составным звеном воспитательного процесса в институте являются кураторы и наставники учебных групп, принимающим непосредственное участие в организации и проведении различных мероприятий воспитательного характера.

Роль наставников и кураторов сводится к координации учебновоспитательного процесса, особенно в период адаптации обучающихся. Круг их обязанностей включает содействие в процессе адаптации студентов к условиям учебного процесса – наставник или куратор должен способствовать выработке у студентов позитивного и осознанного отношения к получаемой профессии, а также оказывать посильную помощь студентам в процессе обучения в вузе. При этом особенно важно, не лишать студентов самостоятельности в решении возникающих проблем и не провоцировать зарождение иждивенческих настроений в академической группе. Воспитательная деятельность должна быть выстроена на принципах взаимного доверия, уважения и активного диалога.

Основные виды кураторской работы:

• — проведение информационных бесед со студентами по вопросам организации учебного процесса (особенности рейтинговой системы, основные виды занятий);

• — проведение бесед с группой по вопросам организации учебного процесса, правах и обязанностях студентов;

• — реализация текущих мероприятий связанных с адаптацией студентов I-го и последующих курсов к новому учебному году;

• — проведение индивидуальных и коллективных бесед со студентами, в том числе по вопросам их подготовки к текущей и промежуточной аттестации;

—организация   и проведение со студентами мероприятий

«Кураторский час» и т.д.

В целях улучшения качества оказываемых услуг, а также для того, чтобы помочь максимально быстро адаптироваться студентам первого курса, предлагается проведение анкетирования. Анкетирование можно провести двумя способами: электронное анкетирование, с использованием google-форм, или анкетирование в стандартном формате, на бумажном носители.

Социальное проектирование в современном образовательном процессе выступает эффективным средством формирования гражданской позиции обучающихся. Социальное проектирование ориентированно на выявление и решение социально-значимых проблем.

Проектная деятельность студентов может быть направлена на просвещение сообщества (например, работа с детьми группы риска). Такой характер деятельности позволяет определить этот вид проекта как социально-педагогический.

Социальный проект ориентирован на формирование у студентов гражданской компетентности. Под гражданской компетентностью понимается готовность и способность личности активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе.

Формирование гражданской позиции студентов в контексте решения социально значимых проблем возможно при условии решения в процессе воспитательной работы следующих задач:

• •    выработка навыков выявления, анализа и выбора для проектирования социальных проблем, формулирование на их основе целей и задач проекта;

• •    овладение методами поиска необходимой информации;

• •    формирование умений, необходимых для поиска моделирования и планирования проектной деятельности;

• •    формирование навыков составления проектной документации;

• •    овладение способами презентации результатов проекта и рефлексии собственной деятельности;

• •    формирование установок гражданского самосознания и опыта гражданского поведения.

С целью вовлечения в проектную деятельность значительного числа студентов, сопровождения полного цикла реализации проектов, апробации механизмов интеграции проектной деятельности в учебную, и реализации социальной функции предлагается проведение студенческого конкурса социальных проектов «Конвейер инициатив ИСОиП».

Данный конкурс будет направлен на формирование системы инициирования и реализации молодежных проектов, являющихся одновременно элементами воспитательной и образовательной деятельности.

Предполагаемые этапы проведения конкурса:

• 1.    Сбор инициативных обучающихся, желающих реализовать свои проектные инициативы.

• 2.    Теоретическая подготовка обучающихся к разработке проекта: Предусмотрено проведение тренингового занятия «Основы социального проектирования» с практической отработкой в малых группах (Приложение Б).

• 3.    Разработка и реализация проектов.

• 4.    Презентации и оценка результатов реализованных проектов. Подведение итогов конкурса.

Воспитательная работа должна иметь свои количественные и качественные индикаторы и критерии, направленные на оценку ее результативности. Разработка критериев эффективности воспитания, которые можно рассматривать как разновидность образовательных стандартов – тонкая и сложная работа, представляющая самостоятельное направление научного обеспечения воспитательного процесса.