Возможности и риски дистанционного обучения при реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Наиболее актуальным явлением в настоящее время является дистанционное обучение. «Дистанционное обучение – это форма получения образования (наравне с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях» [7].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) устанавливает требования к личностным, предметным и метапредметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования [6]. Более того, современное общество этапа информатизации поставило перед педагогической наукой важную задачу – воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития общества, поколение, обладающее благоприятными характеристиками для успешного развития в цифровой сфере.

Среди требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования в стандарте указывается «взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе дистанционное посредством сети Интернет» [6].

Однако несмотря на разнообразие образовательных онлайн-ресурсов, выявлена недостаточная сформированность цифровой компетентности младших школьников, родителей и педагогов [4], как следствие существует наибольшая вероятность подвергнуться возможным рискам дистанционного обучения. В связи с этим в современных условиях возникает необходимость в поиске эффективного, безопасного, доступного цифрового образовательного ресурса, отвечающего требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поиска улучшения условий дистанционного обучения. Для этого необходимым является выявить положительные стороны дистанционного обучения и риски, сопоставить возможности дистанционного обучения с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Для реализации поставленной цели исследования были проанализированы требования, предъявляемые к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Возможности и риски дистанционного обучения удалось выявить при помощи методов теоретического уровня: анализа, синтеза, индукции и дедукции. Беседа с педагогами, родителями и учениками, анкетирование позволили конкретизировать возможности и риски дистанционного обучения. Эксперимент, а именно реализация дистанционного обучения, позволил обнаружить несоответствие возможностей такой формы обучения и требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Изучение контента на официальных сайтах образовательных платформ позволило выявить их положительные стороны и недоработки.

Таблица 1.

Возможности и риски образовательных платформ в период дистанционного обучения

№ п/п	Название	Возможности	Трудности
1 .	Онлайн- сервис «Учи.ру»	Учи.ру - уникальный всероссийский портал для изучения школьных предметов для школьников с 1 по 11 класс и дошкольников. Предметы представлены разделами, которые изучаются в программе данного класса [1]. Учитель нажимает кнопку «Начать урок» и дети имеют возможность в течение часа выполнять предложенные задания и любые карточки, в отличие от обычной ежедневной бесплатной работы с 20 карточками, что по времени составляет 15-20 минут. Предоставлена возможность ведения дистанционных тематических уроков [1].	Для    получения бесконечного доступа к выполнению    заданий необходимо      внести оплату. Несмотря на то, что оплата сравнительно небольшая,    не    все родители    принимают данную    информацию позитивно. Проведение онлайн-уроков доступно только   в   домашних условиях,            что затруднительно для тех, кто не имеет достаточное техническое оснащение, т.е.           веб-камеру, микрофон. Поскольку сервис популярен, иногда он мог «зависнуть»,       уроки нередко прерывались.

2 .	«ЯКласс»	«ЯКласс»   –   это площадка для школьников и их родителей. Материалы для «ЯКласс»    разрабатывают более     40     педагогов- профессионалов с большим опытом,    опираясь    на федеральный государственный образовательный   стандарт, методические рекомендации и   указания.   Коллекция материалов       постоянно пополняется.   Встречаются необычные,   нестандартные задания, которые привлекают интерес обучающихся, что делает      работу      по формированию  умений  и навыков   интересной   и увлекательной [3]. «ЯКласс»         – электронный      тренажер, который позволяет учащимся самим      контролировать процесс усвоения материала и при этом у учащихся появляется     возможность самим выбирать себе оценку [3].	Данная образовательная площадка           не предусматривает ведение занятий с использованием видеотрансляции,      а выступает         лишь тренажёром. Вариантов заданий большое     количество, невозможно    наиболее качественно подготовиться         к проверочной работе. Ученики нацелены не на получение знаний иногда, а на попадание в «ТОПы». Содержание некоторых предметов не соответствует школьной программе (полностью по литературному   чтению для 2х классов, размещен частичный материал по русскому языку для 2х классов).
3 .	«Российск ая   электронная школа»	«Российская электронная школа» – это интерактивные  уроки  по	Возникают сложности          при регистрации.

		всему школьному курсу с 1 по  11  класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить        бесплатное качественное         общее образование [2]. Интерактивные уроки «Российской    электронной школы» строятся на основе специально   разработанных авторских        программ, успешно       прошедших независимую экспертизу. Эти уроки           полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС)   и   примерной основной   образовательной программе          общего образования [2].	Долгое время не было доступа ко всем темам   по   предметам начальной школы. Задания, несмотря на   все   разнообразие, сложные, многое не по силам ученику 1-го и 2-го классов. Теоретические задания по физической культуре для учеников 2х классов не принимались родителями моего класса.
4 .	«Zoom»	«ZOOM» – это облачная платформа для проведения видеоконференций, вебинаров и других подобных онлайн мероприятий. Платформа обладает возможностью для связи около ста человек [5]. Интерфейс сервиса позволяет всем	Платформа позволяет      спокойно заниматься в течение 30 минут (а все участники заходят в разное время), и для продолжения работы необходимо      заново «присоединяться»      к онлайн-конференции. Приложение

пользователям смотреть на	необходимо
собеседников и слушать их.	устанавливать,   т.к.   не
Картинка     автоматически	всегда  можно  просто
переключается на того, кто	перейти по ссылке.
говорит [5].	Случаются трудности при создании конференции, в процессе разговора (трудности в настройке    звука    и качестве изображения).

Каждая образовательная платформа, несмотря на общую сверхзадачу - удовлетворить коммуникативные и познавательные потребности -обладает своими положительными чертами, так как разрабатывалась исходя из индивидуальных представлений создателей, запросов общества. Помимо положительных качеств у каждой из описанных образовательных платформ имеются свои сложности, мешающие пользователям успешно использовать ресурс в работе. Несмотря на насыщенность образовательных платформ разнообразными функциями, разработчикам пришлось ускоренно дорабатывать онлайн-ресурсы, устраняя неполадки, дополняя качественным содержанием, чтобы пользователи могли удовлетворить свои потребности в образовании и коммуникации.

Проводимый после реализации эксперимента (дистанционного обучения младших школьников) опрос родителей и учащихся начальных классов показал следующие результаты.

Рис. 1. Выбор наиболее удобного способа приобретения знаний

Результаты данной диаграммы констатируют, что большинство респондентов считают образовательные платформы наиболее удобными, эффективными способами приобретения знаний в период дистанционного обучения (23 респондента, 59%). Наименее удобным, по мнению респондентов является видеоконференция (8 респондентов, 20,5%).

Рис. 2. Соотношение ответов на вопрос: «Вам понравилось учиться дистанционно?»

Большинство респондентов (71,8%), по данным рисунка, не

поддерживают идею дистанционного образования.

* 1 балл

• 2 балла

* 3 балла

♦ 4 балла

♦ 5 баллов

Рис. 3. Оценка доступности приобретения знаний в процессе дистанционного обучения

Данные рисунка констатируют неоднозначную оценку доступности приобретения знаний: 28,2% респондентов оценили в 3 балла, и 28,2% респондентов поставили высшую оценку. Данные рисунка также свидетельствуют о различии условий проживания респондентов.

Рис. 4. Перечень трудностей, с которыми можно столкнуться в процессе дистанционного обучения

Данные рисунка свидетельствуют о том, что для большинства опрошенных трудностей в процессе дистанционного обучения не было (16 человек, 44,4%). Однако респонденты указали среди существующих трудностей отсутствие компьютера, выхода в сеть Интернет, сложность восприятия (15 респондентов, 41,7%) и др.

В процессе проведения эксперимента была установлена сложность в реализации личностный результатов, а именно: «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе» (по данным статистики, в период дистанционного обучения участились случаи посещения школьниками сайтов, которые несут вред их моральному здоровью); «формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств» [6].

Таким образом, в ходе исследования получены следующие результаты:

• -    дистанционное обучение даёт возможности для саморазвития, обеспечивает индивидуальный темп обучения;

• -    в ходе реализации цели исследования была выявлена недостаточность возможностей дистанционного обучения при реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• -    данные, полученные при помощи анкетирования родителей и учащихся младших классов, отражают негативное отношение общественности к переформатированию условий обучения;

• -    анализ образовательных платформ и интерактивных средств связи, наиболее часто используемых в образовательных организациях, констатирует наличие рисков, проявляющихся в различной степени;

• -    определена необходимость в формировании цифровой компетентности школьников.

Дистанционное обучение - это форма получения образования (наравне с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Дистанционное обучение предоставляет возможность каждого отдельного субъекта образования получить качественные образовательные услуги, реализовать потребность в саморазвитии. Изучение контента образовательных платформ позволило выявить их положительные стороны, способствующие качественному развитию личности, однако существует гарантия возникновения информационных рисков, являющихся следствием недоработок платформ. В условиях вынужденного перехода от очной формы обучения к дистанционной выявлена недостаточность возможностей дистанционного обучения при реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Принявшие участие в анкетировании родители и ученики начальной школы неоднозначно отзываются о дистанционном обучении.