Выбор технологий образования детей с особыми образовательными потребностями как средство планирования педагогическими работниками профессионального роста в системе повышения квалификации
Автор: Кийкова Надежда Юрьевна
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Гипотезы, дискуссии, размышления
Статья в выпуске: 3 (32), 2017 года.
Бесплатный доступ
Актуализируется содержание и возможности использования основных образовательных концепций и педагогических подходов к образованию детей с особыми образовательными потребностями. На основании содержания понятия «готовность учителя к профессиональному росту» предложены условия, способствующие развитию компетентности педагогических работников системы специального (коррекционного) и интегрированного (инклюзивного) образования в области выбора технологий образования детей с особыми образовательными потребностями. Обозначены и сгруппированы по показателю освоенности ведущих трудовых функций актуальные педагогические технологии и специальные (инклюзивные) технологии. Обосновывается идея о необходимости проектирования педагогическими работниками программ профессионального роста, способствующих преемственности в освоении содержания и способов применения контекстного, полисубъектного (диалогического), инклюзивного, интегрированного подхода. Уточнены критерии выбора педагогическими работниками актуальных и специальных (инклюзивных) технологий образования детей с особыми образовательными потребностями.
Дети с особыми образовательными потребностями, образовательные концепции, профессиональный рост, технологии инклюзивного образования, технологии специального (коррекционного) образования, педагог, педагог-дефектолог, контекстный подход, полисубъектный (диалогический) подход, инклюзивный подход, интегрированный подход
Короткий адрес: https://sciup.org/140234594
IDR: 140234594
Список литературы Выбор технологий образования детей с особыми образовательными потребностями как средство планирования педагогическими работниками профессионального роста в системе повышения квалификации
- Иванов А. М. Формирование готовности учителя к профессиональному росту в условиях информатизации образования в системе повышения квалификации работников образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/А. М. Иванов. -2007. -24 с.
- Карынбаева О. В. Подготовка педагогов в дополнительном профессиональном образовании к формированию инклюзивной образовательной среды в общеобразовательных организациях: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/О. В. Карынбаева. -Тольятти, 2016. -25 с.
- Возняк И. В. Формирование готовности педагогов к инклюзивному образованию детей в системе повышения квалификации: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/И. В. Возняк. -Белгород, 2017. -24 с.
- Лебедева М. Н. Педагогическое моделирование адаптивного дополнительного профессионального образования: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08/М. Н. Лебедева. -Барнаул, 2013. -22 с.
- Кийкова Н. Ю. Проектирование программ учительского роста в области научно-методического сопровождения образования детей с особыми образовательными потребностями/Н. Ю. Кийкова//Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. -2017. -№ 3. -С. 16-23.
- Проект приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации Об утверждении Профессионального стандарта «Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)» . -Режим доступа: http://mcop.dogm.mos.ru/presscenter/news/detail/3776018.html (дата обращения: 01.09.2017).
- Уварова О. Н. Инклюзия как тенденция развития современного образования и ее проблемы/О. Н. Уварова//Современное образовательное пространство: психологическое благополучие и культура безопасности: сборник докладов межрегиональной конференции с международным участием. -2017. -С. 129-132.
- Калашников В. Г. Образовательная среда контекстного типа/В. Г. Калашников//Высшее образование в России. -2012. -№ 4. -С. 92-97.
- Маджуга А. Г. Феноменология эмоциональной культуры личности: контекстный подход/А. Г. Маджуга, Н. Ю. Баринова, Е. В. Головнева и др.//Социально-экономические и общественные науки: вестник ВЭГУ. -2012. -№ 6 (62). -С. 47-53.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года//КонсультантПлюс. -Режим доступа: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/(дата обращения: 01.10.2017).
- Конкретно-методологические принципы педагогических исследований: Полисубъектный (диалогический) подход . -Режим доступа: http://www.pedpro.ru/basic/6/74.htm (дата обращения: 01.10.2017).
- Расходчикова М. Н., Кондратьев Ю.М. Социально-психологическая соотнесенность интегративных и инклюзивных образовательных программ // Психолого-педагогические исследования. 2013. № 2. С. 62-67. Режим доступа: https://elibrary. ru/title_about.asp?id=9314 (режим доступа: 03.09.2017).
- Конева О. Б. Психология детей, воспитывающихся вне семьи: учебное пособие/О. Б. Конева. -Челябинск: ЮУрГУ, 2006.
- Исрафилова Л. М. Социализация воспитанников детских домов до-школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья через развитие коммуникативных навыков/Л. М. Исрафилова, Н. М. Исрафилова//Проблемы реализации моделей инклюзивного дошкольного образования: материалы научно-практической конференции/Московский областной гуманитарный институт; под ред. Д. В. Солдатова. -2013. -С. 146-149.
- Кийкова Н. Ю. Перспективное проектирование методического обеспечения охраны и профилактики психического здоровья детей в системе повышения квалификации педагогических работников/Н. Ю. Кийкова//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2016. -№ 4 (29). -С. 75-80.
