Выявление факторов риска возникновения нарушений письма и чтения: технологический и прогностический аспекты
Автор: Алмазова Анна Алексеевна, Бабина Галина Васильевна, Любимова Марина Михайловна, Соловьева Татьяна Александровна, Рябова Наталья Владимировна, Бабина Елена Дмитриевна
Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu
Рубрика: Непрерывное образование
Статья в выпуске: 1 (90), 2018 года.
Бесплатный доступ
Введение: актуальность исследования, посвященного диагностике готовности детей к овладению письмом и чтением, определяется тем, что его результаты способствуют выявлению факторов риска развития трудностей в обучении грамоте. Цель статьи - описание результатов исследования предпосылок овладения детьми письмом и чтением и установление факторов, относящихся к дефицитарным. Материалы и методы: в исследовании применялись теоретический (интерпретативный) и эмпирический (использование в констатирующем эксперименте авторской технологической карты) методы. Обработка результатов осуществлялась с помощью пакета прикладных статистических программ IBM SPSS Statistics version 24. Результаты исследования: установлены и охарактеризованы факторы риска возникновения нарушений письма и чтения, отражающие недостаточную сформированность устной речи, языковой и метаязыковой способности, невербальных предпосылок обучения письму и чтению; выделены группа детей с достаточным (актуально значимым) уровнем готовности к обучению грамоте и группа риска. Отражена результативность применения авторской технологической карты; подтверждены ее высокие диагностические и прогностические возможности. Обсуждение и заключения: проанализированные результаты исследования по своей сути не противоречат данным, получившим отражение в работах российских и зарубежных ученых; представленные материалы дополняют имеющуюся информацию и способствуют заполнению лакунарных участков исследования предпосылок обучения письму и чтению. Выявленные факторы риска развития трудностей обучения грамоте могут быть использованы в диагностической и прогностической деятельности педагогов. Обсуждение предлагаемой концепции и полученных экспериментальных данных в научно-педагогической аудитории обнаруживает реальные возможности внедрения технологической карты и результатов ее применения в систему деятельности учителей начальной школы и воспитателей дошкольных организаций, в том числе участвующих в реализации моделей инклюзивного образования.
Нарушение речи, нарушение письма и чтения, выявление факторов риска, подготовка к обучению грамоте, пропедевтика нарушений, прогнозирование трудностей обучения
Короткий адрес: https://sciup.org/147137288
IDR: 147137288 | DOI: 10.15507/1991-9468.090.022.201801.151-165
Список литературы Выявление факторов риска возникновения нарушений письма и чтения: технологический и прогностический аспекты
- Бабина Г. В., Соболь А. С. Оценка интонационного восприятия школьников с недоразвитием речи в процессе текстовой деятельности//Наука и школа. 2016. № 2. С. 96-104. URL: http://nauka-i-shkola.ru/node/98 (дата обращения: 03.10.2017).
- Микляева Н. В. Индивидуально-дифференцированньй подход к обучению детей родному языку//Наука и школа. 2016. № 2. С. 109-115. URL: http://nauka-i-shkola.ru/node/98 (дата обращения: 03.10.2017).
- Janus M., Offord D. R. Development and psychometric properties of the early development instrument (EDI): A measure of children's school readiness//Canadian Journal of Behavioural Science. 2007. Vol. 39, no. 1. Pp. 1-22 DOI: 10.1037/cjbs2007001
- Duncan J., Rafter E. M. Concurrent and predictive validity of the Phelps Kindergarten Readiness Scale-II//Psychology in the Schools. 2005. Vol. 42 (4). Pp. 355-359 DOI: 10.1002/pits.20096
- Preliminary construct and concurrent validity of the Preschool Self-regulation Assesment (PSRA) for filed-based research/D. Smith //Early Childhood Research Quarterly. 2007. Vol. 22, issue 2. Pp. 173-187 DOI: 10.1016/j.ecresq.2007.01.002
- Hatcher P. J. Sound links in reading and spelling with discrepancy-defined dyslexics and children with moderate learning difficulties//Reading and Writing. 2000. Vol. 13, issue 3-4. Pp. 257-272. URL: https://link. springer.com/article/10.1023/A%3A1026486500271 (дата обращения: 03.10.2017).
- Semrud-Clikeman M., Teeter Ellison F. N. Language-related and learning disorders//Child Neuropsychology. 2009. Part III. Pp. 275-327 DOI: 10.1007/978-0-387-88963-4_12
- Fox A. V., Dodd B. Phonologically disordered German-speaking children//American Journal of Speech -Language Pathology. 2001. Vol. 10. Pp. 291-303. URL: http://www1.uni-frankfurt.de/fb/fb10/KogLi/Lehrstueh-le/ehem_^Lehrstuhl_Leuninger/Download/fox-dodd_2001.pdf (дата обращения: 03.10.2017).
- Домагала А., Мирэцка У. Типология нарушений графомоторики и ее использование в дифференциальной диагностике//Дефектология. 2015. № 6. С. 57-63. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25011000 (дата обращения: 03.10.2017).
- Commodari E. Attention skills and risk of developing learning difficulties//Current Psychology. 2012. Vol. 31, issue 1. Pp. 17-34 DOI: 10.1007/s12144-012-9128-3
- Richardson S. O. The montessori preschool: Preparation for writing and reading//Journal Annals of Dyslexia. 1997. Vol. 47, issue 1. Pp. 239-256. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11881-997-0028-4 (дата обращения: 03.10.2017).
- Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования /А. А. Алмазова //Проблемы современного образования. 2017. № 4. URL: http://www.pmedu.ru (дата обращения: 04.09.2017).
- Репина З. А. Теоретические представления о роли речевых кинестезий для развития фонематических процессов (звукоразличения и фонематического анализа)//Специальное образование. 2014. № 3 (35). С. 94-98. URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/517 (дата обращения: 04.09.2017).
- Факторы, определяющие готовность первоклассников к школе: выявление региональных особенностей/А. Е. Иванова //Вопросы образования. 2016. № 4. С. 84-105. URL: https://vo.hse.ru/data/2016/12/21/1112257830/Ivanova.pdf (дата обращения: 04.09.2017).
- Антипкина И. В., Кузнецова М. И., Карданова Е. Ю. Что способствует и что мешает прогрессу детей в чтении//Вопросы образования. 2017. № 2. С. 206-233 DOI: 10.17323/1814-9545-2017-2-206-233
- Лубовский В. И., Коробейников И. А., Валявко С. М. Задачи, принципы и возможности реконструирования системы психологической диагностики нарушений развития//Дефектология. 2015. № 6. С. 47-56. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25010999 (дата обращения: 04.09.2017).
- Волосовец Т. В., Кутепова Е. Н. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы//Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Психология и педагогика. 2014. № 3. С. 102-108. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/organizatsiya-obucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-usloviyah-obscheobrazovatelnoy-shkoly (дата обращения: 04.09.2017).
- Кадакин В. В., Шукшина Т. И. Подготовка педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций//Гуманитарные науки и образование. 2015. № 3 (23). С. 93-99. URL: https://www.mordgpi.ru/upload/iblock/8be/zhurnal-gno-3-_23_-2015_.pdf (дата обращения: 04.09.2017).
