Выявление лучших практик по результатам экспертной оценки эффективности деятельности федеральных инновационных площадок в системе высшего образования

В текущем году экспертной группой Казанского федерального университета в составе авторов была проведена работа по экспертной оценке ежегодных отчетов о деятельности федеральных инновационных площадок в области высшего образования.

В рамках указанной работы экспертами Казанского университета была проведена оценка:

• -    выполнения обязательств, указанных организацией-соискателем на подтверждение статуса ФИП (анализ проработанности механизма реализации проекта инновационной площадки, квалификации и рабочего потенциала исполнителей, финансирования и проведенных мероприятий по критериям эффективности и отклика);

• -    эффективности и инновационности (внедрение новых, ранее не применяемых способов коммуникации, взаимодействия участников на площадке);

• -    изменений в основной образовательной программе, а также в среде и инфраструктуре образовательной организации по результатам реализации инновационного образовательного проекта;

• -    качества информационной кампании сопровождения деятельности ФИП за отчетный период;

• -    удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством оказанных образовательных услуг посредством технологий федеральной инновационной площадки;

• -    уровня взаимодействия с организациями, предприятиями-партнерами, заказчиками кадров, реализации функции вуза как центра трансфера знаний;

• -    результатов апробации и распространения инновационного образовательного проекта (при наличии).

Материалы годовых отчетов проектов вузов, имеющих статус субъекта Федеральной инновационной площадки, оценивались экспертами на основании утвержденной Методики оценивания отчетов субъектов ФИП.

Так, критерии экспертизы годового отчета содержат оценку модели деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта, включая оценку эффективности механизмов построения сетевого взаимодействия с другими субъектами образовательной политики, практической значимости и внешних эффектов от инновационных решений в рамках реализации проекта, прогноза его развития, а также критерии выполнения обязательств в отчетном году в соответствии с «дорожной картой» выполнения проекта и критерии проработанности предоставленных сведений в годовом отчете.

Итоговая экспертная оценка по критериям рассчитывается как сумма среднеарифметических баллов, выставленных не менее чем 2 экспертами.

Согласно методике, высокая оценка представленных материалов - 100,01– 119 – высокая оценка представленных материалов. Представленный отчет полностью соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и высокой проработанности предоставленной информации. Достигнутые результаты деятельности ФИП демонстрируют соответствие критериям максимальных показателей субъекта инновационной деятельности, интегрированности площадки в инновационную инфраструктуру региона/отрасли, демонстрирует получение инновационного результата/продукта/малого инновационного предприятия с участием ученых и обучающихся. Определена высокая значимость полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике.

Средняя оценка представленных материалов – 50,01-100 баллов – Представленный отчет соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и достаточной проработанности предоставленной информации. Определен средний уровень значимости полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике после проведения дополнительного изучения эффективности полученных результатов.

Низкая оценка представленных материалов – ниже 50 баллов –Материалы отчета имеют несоответствия с запланированными плановыми показателями. Представленная информация представлена с нарушениями и не содержит фактов подтверждения деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта.

Группа экспертов Казанского федерального университета работала над экспертизой проектов следующих федеральных инновационных площадок:

• -    Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие» - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»;

• -    Непрерывная подготовка кадров и формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики (на основе стратегического партнерства университета и предприятий Инновационного территориального электротехнического кластера (ИНТЭК) Чувашской Республики) - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова».

• -    Модель системных изменений многоуровневого инженерного образования - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский федеральный университет»;

• -    Разработка и внедрение методики проектирования кастомизированных дополнительных профессиональных программ на основе прогнозирования квалификационных дефицитов - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уфимский государственный авиационный технический университет»;

• -    Кроссдисциплинарный центр подготовки системных инженеров для индустрии будущего в интересах нефтехимического и топливноэнергетического комплексов: «Инженер 4.0» - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет»;

• -    «Кастомизированное отраслевое инженерное образование» –Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет пищевых производств»;

• -    Совершенствование методики архитектурно - градостроительного проектирования. Создание интерактивного виртуального модели архитектурноградостроительной ситуации и проектного предложения с интеграцией современных цифровых технологий проектирования, моделирования и прогнозирования - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский архитектурный институт (государственная академия)»;

• -    Проектно-ориентированная модель образования «НОВый университет. Эволюция» – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»;

• -    Разработка и реализация системы индивидуализации опережающей подготовки высококвалифицированных кадров для современной транспортной сферы – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский индустриальный университет»;

• -    Детский технопарк «Альтаир» РТУ МИРЭА – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МИРЭА - Российский технологический университет»;

• -    Разработка комплекса методических решений для реализации дистанционного обучения в инженерном образовании – Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский    государственный    университет    (национальный

исследовательский университет)»;

• -    Федеральная инновационная площадка «Центр компетентностной кооперации в сфере экологической, техносферной безопасности, рационального природопользования и организации бережливого производства для устойчивого развития территорий» – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Поволжский государственный технологический университет»;

• -    Формирование комплекса цифровых образовательных решений для непрерывного профессионального развития в области гидрометеорологического обеспечения и мониторинга окружающей среды Арктической зоны: ФИП_Гидромет-Арктика – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный гидрометеорологический университет»;

• -    Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата «Международный преподаватель инженерного ВУЗа» - «ING-PAED IGIP» – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский автомобильнодорожный государственный технический университет (МАДИ)».

Указанные проекты направлены на разработку, апробацию и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебнолабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения; разработку, апробацию и внедрение методик подготовки, профессиональной переподготовки 19

и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы образования, на основе применения современных образовательных технологий; инновационную деятельность в сфере образования, направленную на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово- экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.

Приведем краткую характеристику анализируемых проектов и результаты их оценки.

Проект Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники «Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие» реализуется с 2018 года. Согласно концепции проекта взаимодействие «школа-вуз» предполагается реализовать с помощью работы кафедры инженерной подготовки университета, в задачи которой входят повышение качества школьной подготовки и привлечение учащихся к практико-ориентированному обучению. Взаимодействие «вуз-предприятие» реализуется посредством группового проектного обучения, к задачам которого относится предоставление обучающимся на бакалавриате, специалитете и магистратуре уникальной возможности участвовать в выполнении практических проектов и научно -исследовательской работе по заказам предприятий -партнеров университета, использовать в процессе обучения новейшее оборудование вуза и его бизнес-окружения. Предлагаемая технология позволит следовать тенденциям глобального информационно-коммуникационного пространства, а именно: индивидуализировать образование, дифференцировать задания в зависимости от уровней сложности и психолого-индивидуальных характеристик личности обучающегося, персонализировать среду образования за счет выбора необходимой обучающемуся информации.

Проект Чувашского государственного университета «Непрерывная подготовка кадров и формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики» начал реализовываться в текущем году. Цель инновационного образовательного проекта: сохранение и развитие научного потенциала электротехнической отрасли на территории республики и подготовка высококвалифицированных кадров для отечественной электротехнической промышленности на основе объединения усилий и ресурсов университета и отраслевого бизнеса для решения прорывных задач, необходимых для развития цифровой экономики и реализации отраслевой программы «Цифровая энергетика» в Российской Федерации.

Основные направления работы в рамках реализации проекта:

• -    разработка, обновление и апробация подготовленных практикоориентированных и гибких основных и дополнительных образовательных программ с учетом выработанной системы компетенций, востребованных цифровой энергетикой, в том числе в части, формируемой участниками образовательных отношений и в условиях реальной научно-производственной базы партнеров проекта;

• -    создание межфакультетских лабораторий совместно с промышленными партнерами;

• -    разработка лабораторных практикумов по созданию цифровых двойников электротехнических устройств и объектов электроэнергетики и др.

Проект Сибирского федерального университета «Модель системных изменений многоуровневого инженерного образования» реализуется с 2017 года и в текущем года находится на завершающем этапе. Цель инновационного образовательного проекта: подготовка выпускника вуза, востребованного профессиональной реальностью через реализацию системного подхода в многоуровневом инженерном образовании, который позволит изменить образовательные программы в части соответствия их современным вызовам, реализовать эффективные технологии обучения эпохи глобального инновационного уклада, заменяя культуру усвоения знаний на культуру поиска, опережения и обновления. В основе концепции проекта лежит практикоориентированное обучение студентов, занятия инженерией весь период обучения, учебный процесс с участием работодателя, обучение дисциплинам из других вузов, в том числе мировых, участие каждым в инженерных конкурсах и проектах российского и международного уровней, изучение нестандартных дисциплин, востребованных на производстве, приобретение навыков корпоративной профессиональной культуры, возможность участия в научных, технологических, проектно-конструкторских разработках работодателя. Системная реализация нового инженерного образования в форме модели представлена и реализуется через сетевой учебный план на довузовском, бакалаврском и магистерском уровнях образования с интегрированными дисциплинами, непрерывной проектной деятельностью, подготовку преподавателя для инновационного инженерного образования, способного к радикальному обновлению методов и технологий обучения и нормативной базы, определяющей эту деятельность.

Проект Уфимского государственного авиационного технического университета «Разработка и внедрение методики проектирования кастомизированных дополнительных профессиональных программ на основе прогнозирования квалификационных дефицитов» реализуется с 2018 года.

В рамках проекта предлагается новая модель набора на программы дополнительного профессионального образования, включающая в себя процессы:

• -    системный и регулярный анализ рынка труда, направленный на определение востребованных профессий (компетенций), прогнозирование квалификационных дефицитов;

• -    прогнозирование потребностей с оффлайн (планирование, организация имиджевых мероприятий);

• -    онлайн (контекстная реклама, технологии SEO-продвижения, e-mail, QR-маркетинг) маркетинговыми мероприятиями;

• -    работа с целевой аудиторией - проведение интенсивов с привлечением стейкхолдеров;

• -    внедрение процессной цифровой модели набора слушателей с четким разделением маркетинговой составляющей, этапов продаж и сопровождения слушателей.

Проект Национального исследовательского Томского политехнического университета «Кроссдисциплинарный центр подготовки системных инженеров для индустрии будущего в интересах нефтехимического и топливноэнергетического комплексов: «Инженер 4.0» начал реализовываться в текущем году. Цель инновационного образовательного проекта: Создание открытой кроссдисциплинарной образовательной площадки, которая обеспечит формирование компетенций инженера будущего как системного инженера, способного эффективно работать в разнообразных конфигурациях сложных инженерных объектов и производств полного жизненного цикла в интересах нефтехимического и топливно-энергетического комплексов. Главной идеей настоящего ИОП является качественное совершенствование (трансформация) системы высшего инженерного образования, предполагающее формирование у выпускников компетенций инженера будущего, востребованного Индустрией 4.0 в части:

• -    формирования программы глубокой фундаментальной и общетехнической подготовки, имеющей четко сконцентрированную вариативную часть (вариативный кластер), позволяющую будущим инженерам получать, с одной стороны, серьезную основу для освоения профессиональной программы, с другой - дающую возможность сформировать системное представление о

многогранной инженерной деятельности, а также легко корректировать свой персональный образовательный трек;

• -    реализации программы soft-skills с акцентом на системное и вычислительное мышление, понимание процессов полного жизненного цикла производственных систем;

• -    использования современных и перспективных средств цифровизации как образовательного процесса, так и цифровых инструментов производства (цифровых двойников, технологии искусственного интеллекта (ИИ), использования методов ИИ в создании инновационных архитектур сложных энергетических систем, использование суперкомпьютеров в инженерном моделировании для повышения эффективности энергетических установок и пр.).

Проект Московского государственного университета пищевых производств «Кастомизированное отраслевое инженерное образование» также находится в начальной стадии реализации. Предлагаемая в рамках проекта модель кастомизированного отраслевого инженерного образования, в основу которой включена технология деятельностного подхода, является саморегулирующимся механизмом обучения, обеспечивающего возможность выбора каждым обучающимся индивидуальной образовательной траектории, с учётом запросов отрасли. Внедрение и реализация проекта предполагает, что студенту с его индивидуальными особенностями и потребностями в развитии и самореализации будет правильно спрогнозирован карьерный профиль, построена образовательная траектория, подобраны модули, которые все время подстраиваются и меняются в зависимости от развития личности. При этом студент ориентирован таким образом, что его индивидуализация подстраивается под нужды отрасли, то есть под потенциальные профессии на конкретном предприятии или под компетенции, необходимые для выполнения работ определенного сектора в отрасли.

Проект Московского архитектурного института «Совершенствование методики архитектурно - градостроительного проектирования. Создание интерактивного виртуального модели архитектурно-градостроительной ситуации и проектного предложения с интеграцией современных цифровых технологий проектирования, моделирования и прогнозирования» реализуется в текущем году. Основная идея проекта: внедрение новейших технологий по созданию интерактивного виртуального панорамного тура существующей архитектурно-градостроительной ситуации с наложением трехмерного пространственного моделирования в архитектурную практику. При этом актуальной технология является не только за счет совершенствования и ускорения процессов проектирования, но и за счет возможности использования цифровых технологий в условиях удаленной работы.

Проект Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого «Проектно-ориентированная модель образования «НОВый университет. Эволюция» реализуется с 2021 года. Основная идея проекта: внедрение комплексной модели образования, которая способна обеспечить трансформацию образовательного процесса за счет пересмотра роли и форматов проектной деятельности в вузе в условиях действующих ФГОС ВО: проектная деятельность в рамках модели рассматривается, прежде всего, как фундаментальное основание образовательного процесса, провоцирующее у обучающихся регулярных образовательных запросов, вызывая мотивацию в траекториях индивидуализации обучения; рассмотрение проектной деятельности как системообразующего элемента образовательного процесса, предполагающего масштабное и комплексное внедрение в образовательные программы университета (в учебные планы и графики учебного процесса, практики и курсовые работы и пр.) с первого по последний курс; командная работа при выполнении обучающимися проектов, которая считается сегодня ключевым фактором для саморазвития и самоорганизации студентов. В рамках модели предусмотрено наличие междисциплинарных команд, объединяющих студентов самых разных направлений подготовки. Это дает возможность внедрять проектно-ориентированную модель в систему классического вуза, а не только технических вузов, в которых проектный подход к образовательному процессу распространен.

Проект Тюменского индустриального университета «Разработка и реализация системы индивидуализации опережающей подготовки высококвалифицированных кадров для современной транспортной сферы» реализуется с текущего года. Цель инновационного образовательного проекта: создание системы, обеспечивающей опережающую подготовку инженеров транспортной отрасли, способных конструировать инновационное будущее. В результате реализации проекта будет сформирован широкий спектр образовательных продуктов в целях индивидуализации профессиональной подготовки за счет сетевого взаимодействия и смешанного обучения, использования платформ открытого образования в соответствии с запросами экономики и потребностями личности.

Проект Российского технологического университета- МИРЭА «Детский технопарк «Альтаир» реализуется с 2021 года. Инновационный образовательный проект направлен на создание комплекса условий для приобщения школьников к инженерно-технической деятельности и развитие профориентационной работы, процессов самообучения, самоопределения и саморазвития школьника на основе интенсивного сетевого взаимодействия с различными образовательными учреждениями, предприятиями и социальными партнерами. Технопарк позволит сформировать условия по накоплению, выявлению, развитию и распространению инновационного опыта, позволяющего качественно улучшить как содержание, так и форму деятельности, заинтересованных субъектов системы дополнительного предпрофессионального образования.

Проект Южно-Уральского государственного университета «Разработка комплекса методических решений для реализации дистанционного обучения в инженерном образовании» реализуется с 2021 года. Цель инновационного образовательного проекта: повышение качества инженерного образования за счет разработки и внедрения комплекса методических решений для реализации дистанционного обучения в инженерном образовании и повышения квалификации научно-педагогических работников в области использования различных моделей дистанционного обучения (дистанционное, смешанное, электронное).

Проект Поволжского государственного технологического университета «Центр компетентностной кооперации в сфере экологической, техносферной безопасности, рационального природопользования и организации бережливого производства для устойчивого развития территорий» реализуется с текущего года. Цель инновационного образовательного проекта: создание и функционирование Центра, обеспечивающего разработку и эффективную реализацию новых моделей, механизмов, форм и средств обучения и воспитания с целью формирования компетенций в данных сферах у выпускников участников консорциума, а также внедрение новых методик подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации педагогических, научных и научно-педагогических работников и административно-управленческого персонала для обеспечения образовательного процесса и управления образовательной и производственной деятельностью.

Проект Российского государственного гидрометеорологического университета «Формирование комплекса цифровых образовательных решений для непрерывного профессионального развития в области гидрометеорологического обеспечения и мониторинга окружающей среды Арктической зоны: ФИП_Гидромет-Арктика» реализуется с 2018 года. Ключевая идея инновационного образовательного проекта: объединение ресурсов и возможностей государства, бизнеса, науки и образования для развития профессиональных компетенций при подготовке кадров в области гидрометеорологического обеспечения и мониторинга окружающей среды Арктической зоны и для формирования конкурентоспособного научнотехнологического сектора, занятого разработкой новых или адаптацией существующих технологий к арктическим условиям на базе профильных технологических платформ. В числе задач проекта – создание межфакультетского лабораторного центра «Интернет вещей в профессиональной деятельности», работа которого направлена на объединение и профессиональную ориентацию школьников, развитие исследовательской деятельности студентов и аспирантов, применение передовых цифровых технологий в обучении и научных разработках, а также на развитие инновационных практик и рост информационной культуры.

Проект Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета «Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата «Международный преподаватель инженерного ВУЗа» - «ING-PAED IGIP» реализуется с текущего года. Инновационный образовательный проект направлен на разработку и внедрение информационной системы инженерной педагогики (ИСИП) и модульного учебного плана подготовки преподавателей технических дисциплин инженерных вузов, владеющих инженерно-педагогическими компетенциями международного уровня, в частности, в области построения транспортных систем перспективного типа, в части наземного автомобильно-дорожного транспорта.

Ниже в Таблице представлены сводные итоги по оценке проектов.

Таблица

Итоговая оценка реализации проектов ФИП в 2021 году

Название проекта	Итоговый балл
Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие»	106
Непрерывная подготовка кадров и формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики (на основе стратегического партнерства университета и предприятий Инновационного территориального электротехнического кластера (ИНТЭК) Чувашской Республики).	106
Модель системных изменений многоуровневого инженерного образования	116

Название проекта	Итоговый балл
Разработка и внедрение методики проектирования кастомизированных дополнительных профессиональных программ на основе прогнозирования квалификационных дефицитов	82
Кроссдисциплинарный центр подготовки системных инженеров для индустрии будущего в интересах нефтехимического и топливноэнергетического комплексов: «Инженер 4.0»	81
«Кастомизированное отраслевое инженерное образование».	79
Совершенствование методики архитектурно - градостроительного проектирования. Создание интерактивного виртуального модели архитектурно-градостроительной ситуации и проектного предложения с интеграцией современных цифровых технологий проектирования, моделирования и прогнозирования	86
Проектно-ориентированная модель образования «НОВый университет. Эволюция»	101
Разработка и реализация системы индивидуализации опережающей подготовки высококвалифицированных кадров для современной транспортной сферы.	87
Детский технопарк «Альтаир» РТУ МИРЭА	99
Разработка комплекса методических решений для реализации дистанционного обучения в инженерном образовании	85
Федеральная инновационная площадка «Центр компетентностной кооперации в сфере экологической, техносферной безопасности, рационального природопользования и организации бережливого производства для устойчивого развития территорий»	98
Формирование комплекса цифровых образовательных решений для непрерывного профессионального развития в области гидрометеорологического обеспечения и мониторинга окружающей среды Арктической зоны: ФИП_Гидромет-Арктика	92
Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата «Международный преподаватель инженерного ВУЗа» - «ING-PAED IGIP»	82

По результатам анализа реализации рассмотренных проектов в отчетном году были выделены наиболее успешные проекты ФИП, набравшие наибольшее количество баллов в ходе проведения экспертной оценки. Среди них: «Модель системных изменений многоуровневого инженерного образования»; «Разработка и внедрение новых инновационных образовательных технологий для выстраивания индивидуальной траектории непрерывного образования по схеме «школа - вуз - предприятие»; «Непрерывная подготовка кадров и

Электронный экономический вестник №4 (октябрь-декабрь 2021 года) формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики».

В качестве эффективного инструмента реализации инновационных проектов ФИП в дальнейшем считаем необходимым рекомендовать создание Ситуационных центров в целях мониторинга, интеграции и оперативной обработки больших массивов различного рода информации, выстраиванию эффективной системы планирования, поддержки принятия решений, координации и контроля их исполнения, а также оценки полученных результатов. Распространение и внедрение лучших практик ФИП должно осуществляться на основе сетевого взаимодействия заинтересованных сторон в части использования уникальных результатов (инфраструктуры, учебнометодических разработок и пр.), трансляции практики реализации инновационного образовательного проекта в сети Интернет, средствах массовой информации, а также в рамках проведения различных научно-образовательных мероприятий.