Выявление потребности и интереса студенческой молодежи к использованию грамотной речи как культурного капитала

Введение . На сегодняшний день исследования процессов речевой грамотности личности являются актуальными в различных направлениях современной науки – в философии, педагогике, филологии и др. Социология располагает незначительным количеством работ, направленных на изучение речевой грамотности общества.

Л.П. Крысин, изучая проблему правильной речи, предлагает учитывать не только уровень образования и знаний, но и социальные факторы, влияющие на носителей языкового сообщества, – их статусы и ролевые наборы (Крысин, 1994).

Б. Бернштайн разработал теорию «образовательных неудач»: обнаружил различия в речи у представителей разных социальных классов. На этом основании он различает два вида языка: «формальный» и «публичный». Ученый анализирует языковые коды социальных классов. По его мнению, они оказывают влияние на межклассовое взаимодействие, на процесс обучения, а также на успехи/неуспехи субъектов из различных социальных групп в период обучения в образовательных учреждениях (Bernstein, 1975). Как отмечает М.О. Макушева, неудачи представителей из рабочих семей в образовании Б. Бернштайн объясняет неумением грамотно передавать информацию учителю (Макушева, 2012).

H.A. Гринь занималась исследованиями, направленными на выявление типологии речевой культуры. Каждый вид, по ее мнению, формируется в рамках определенной социальной общности в зависимости от уровня грамотности речи составляющих ее субъектов1. Безусловно, потребность в использовании последней определяется стилем и образом жизни, профессиональной сферой деятельности, принадлежностью к определенному общественному классу, уровнем образования индивидов.

Грамотную речь как характеристику специалистов, имеющих высшее образование, и залог их дальнейшего успешного трудоустройства изучала Н.В. Гончарова (Goncharova, 1997).

Исследования данной проблематики ведутся с опорой на филологический подход к пониманию речевой грамотности, так как она является многогранным явлением, опирающимся на уровень духовной культуры личности, ее развитость, образование, социальное положение и род профессиональной деятельности и т. д. Однако до сих пор нет работ, направленных на изучение социокультурного аспекта речевой грамотности населения страны, мотивов различных социально-демографических групп следовать правилам литературного языка.

Грамотную речь мы понимаем как соблюдение личностью норм языка. Данное явление необходимо рассматривать во взаимосвязи с системой ценностей человека. Именно аксиологические приоритеты определяют отношение индивида к соблюдению литературных норм и к языку в целом. Система ценностей различается в зависимости от социально-демографических групп. Значительное влияние на речевую грамотность личности оказывают: возраст, гендерные характеристики, место жительства, принадлежность к социальному классу, вид профессиональной деятельности и др. Таким образом, можно говорить о речевой грамотности конкретной социальнодемографической группы.

Так как перед студенческой молодежью стоит множество задач, одной из которых является трудоустройство и построение карьеры после окончания обучения в вузе, то в качестве объекта исследования были выбраны представители именно молодого поколения. На сегодняшний день они уделяют больше внимания своему саморазвитию, самообразованию, культурному и духовному развитию. Данный тезис подтверждают результаты социологических исследований, проведенных сотрудниками ВЦИОМ. Им удалось установить следующее:

– отмечается рост числа молодых людей, которые стремятся получить дополнительное образование2;

– представители нового поколения чаще стали посещать театры3 и музеи4;

– 66 % населения страны читают литературу для саморазвития5;

– одна треть жителей государства считает, что необходимо получать актуальные знания ежегодно6;

– практически половина опрошенных интернет-пользователей использует глобальную Сеть для самообразования7.

Однако молодежь (в опросе ВЦИОМ принимали участие молодые люди в возрасте от 18 до 34 лет) дает противоречивые оценки уровня знаний русского языка: с одной стороны, они при- знают себя более грамотными, чем другие возрастные группы, с другой – чаще выражают желание и отмечают необходимость повысить уровень своих знаний по русскому языку (71–72 %)1. Результаты исследования позволяют говорить о том, что молодежь на сегодняшний день имеет высокую мотивацию изучать родную речь.

Целью данной статьи является исследование потребности и интереса студенческой молодежи к использованию грамотной речи как культурного капитала.

Для достижения ее было выполнено решение следующих задач:

• –    определить потребность молодежи в формировании и развитии навыка говорить и писать грамотно;

• –    установить основные причины речевых ошибок у студентов;

• –    определить, какие социальные группы являются примером и образцом грамотной речи для студенческой молодежи;

• –    изучить оценки нового поколения в отношении грамотности населения России.

В работе использовался количественный метод исследования. Анкетирование проводилось в мае 2024 г. среди студентов ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет». В нем приняли участие студенты 1–3 курсов технического, технологического и социально-экономического направлений обучения в возрасте от 18 до 21 года. Целевая выборка составила 408 человек. В анкете использовались открытые, закрытые и полузакрытые вопросы. Обработка результатов проводилась с использованием программы SPSS.

Теоретические положения, результаты рассмотренных социологических исследований и настоящей работы могут быть использованы для дальнейшего изучения проблем в области социологии языка, а также для разработки и преподавания курсов общей социологии, социологии культуры, личности и молодежи. Основные положения исследования могут представлять интерес для специалистов и руководителей, реализующих образовательную политику в вузах.

Результаты и обсуждение . В ходе социологического исследования было установлено, что практически все опрошенные хотели бы говорить грамотно (96 %); всего лишь 2 % респондентов выбрали вариант ответа «Нет, речь необходима, чтобы быть понятым», и 2 % молодых людей – «Затрудняюсь ответить на вопрос».

Стремление говорить грамотно для студентов вузов можно рассматривать как социальную норму для представителей среднего и высшего социальных классов, один из аспектов их ролевого поведения, с одной стороны, а с другой – как желание соответствовать социальным ожиданиям, которые предъявляются к исполнению роли студента вуза и в дальнейшем специалиста, субъекта определённого социального класса. Изучение феномена мотивации грамотной речи личности через ролевые исполнения дает возможность анализировать ее как процесс интеграции субъектов в социальные общности. Грамотная речь позволяет студенту идентифицировать себя с определенной группой людей, транслировать ценности и установки своего социального положения, стиль жизни, речевой этикет, характерные для представителей данного класса общества.

Отличия членов различных социальных общностей в манере и правильности говорения очевидны, по ним можно определить место личности в структуре общества. Таким образом, следует заключить, что речевое поведение и этикет являются уникальными аспектами социальной дифференциации.

Вопрос анкеты «Что Вы предпринимаете для того, чтобы Ваша речь была грамотной?» являлся полузакрытым, поэтому студенты имели возможность дать собственные варианты ответов на него. Так, 3 % опрошенных студентов указали: «Учу стихи / от природы высокий уровень грамотности / в школе выучил русский язык». Остальные респонденты выбрали варианты ответов из числа предложенных в анкете: 76 % – «Читаю книги»; 48 % – «Общаюсь с грамотными людьми»; 18 % – «Самостоятельно изучаю русский язык»; 4 % – «Посещаю дополнительные занятия». Общее количество результатов составило больше 100 %, так как студенты имели возможность выбрать все подходящие им ответы.

Таким образом, следует отметить, что на сегодняшний день у студенческой молодежи зафиксирован высокий уровень заинтересованности в развитии навыка говорить и писать грамотно. Как свидетельствуют ответы участников анкетирования, мотивы для этого различны: 59 % опрошенных заявили, что «грамотная речь способствует трудоустройству и карьерному росту»; 26 % – что она «является показателем высокого уровня образования»; 38,6 % – свидетельством «высокого социального статуса»; 39 % – «требованием современной действительности». Данный вопрос анкеты – полузакрытый: указывая свой вариант ответа на него, 3 % опрошенных студентов сформулировали следующее: «звучит красиво / грамотная речь понятна / не стоит уподобляться животным / говорить грамотно является нормой».

Таким образом, можно сделать вывод, что современная молодежь ориентирована на повышение социального статуса, и грамотная речь является средством для достижения этой цели.

Следующий вопрос анкеты «Речь представителей каких социальных групп Вы считаете грамотной?» являлся полузакрытым, поэтому студенты имели возможность представить свои варианты ответов. Так, 3,3 % опрошенных студентов указали, что «все допускают ошибки». Остальные респонденты выбрали варианты ответов из предложенных в анкете: 28 % – «телеведущие»; 39 % – «журналисты»; 38 % – «политические деятели»; 28 % – «актеры кино и театра»; 15 % – «бизнесмены»; 45 % – «преподаватели».

Примером и образцом грамотной речи для студенческой молодежи является ряд субъектов, среди которых: В.В. Путин (18,5 %); преподаватели (11,4 %); Т.Г. Канделаки (6 %); В.В. Познер (3,8 %); один из членов семьи (3,8 %). Остальные варианты ответов набрали меньше одного процента.

Выбранные студентами социальные группы как образцы речевой грамотности обладают высоким общественным статусом. В публичных выступлениях для представителей данных групп важно показать свой уровень образования и коммуникативные навыки, поэтому они, как правило, заранее готовятся к подобным мероприятиям.

Речевые ошибки студенты чаще всего замечают в речи представителей определенных социальных групп: 4 % опрошенных студентов выбрали вариант ответа «блогеры»; 48 – «телеведущие»; 23 – «журналисты»; 35 – «политические деятели»; 27 – «актеры кино и театра»; 23 – «бизнесмены»; 23 % – «преподаватели».

Средства массовой информации на сегодняшний день играют важную роль в процессе социализации молодежи, а также в формировании норм речевой грамотности. Представители нового поколения значительное количество времени проводят в социальных сетях, за просмотром телевизора, а также в глобальной сети Internet. Языковые нормы, транслируемые блогерами, бизнесменами, журналистами, политиками, актерами театра и кино, телеведущими и другими медийными личностями, заимствуются молодежью и являются нормой их коммуникации. На многих сайтах, в постах социальных сетей и в изданиях можно заметить опечатки, а в своих публичных выступлениях представители различных социальных групп допускают речевые ошибки.

Среди распространенных недочетов дикторов, ведущих программ телевидения, радио, блогеров в сети Интернет респондентами были названы: «неправильные ударения в словах» – 42 %; «словообразующие ошибки» – 17 %; 17 % опрошенных не смогли обозначить конкретную погрешность. Остальные 24 % респондентов указывали на орфографические и пунктуационные ошибки, тавтологию и искажение слов. Данный вопрос анкеты являлся открытым, молодые люди могли указывать все погрешности в речи публичных лиц, которые замечали, однако большинство из них отметили по одному виду недочетов.

На вопрос «Замечаете ли Вы речевые ошибки у близкого окружения (семья, друзья, сверстники, одногруппники)?» ответы респондентов распределились следующим образом: 91 % студентов выбрали вариант «Да, замечаю»; 4 % – «Нет, не замечаю»; 5 % – «Затрудняюсь ответить».

Речевая норма грамотности формируется в рамках определенной социальной общности и зависит от уровня образованности ее представителей. Родительскую речь ребенок слышит с рождения, именно поэтому соответствующая культура и уровень грамотности говорения формируется с раннего возраста. Ребёнок копирует манеру речи, принятую в семье, автоматически, чуть позже ее особенности – определенные выражения, неправильные ударения в словах и т. д. – становятся нормой для него. Поэтому педагогам образовательных учреждений не всегда удается научить детей / молодых людей говорить грамотно, ведь значительное количество времени они общаются с членами своей семьи. Стоит отметить, что у 44 % опрошенных респондентов оба родителя имеют высшее образование, у 32 % – один, и только у 24 % студентов мать и отец не заканчивали вуз. Это обстоятельство косвенно характеризует речевую среду взросления участников нашего исследования.

Коммуникация представителей нового поколения со сверстниками имеет свои особенности. Например, часто используется сокращение слов до одних согласных («СПС» – спасибо), словосочетаний (ДР – день рождение), в электронном общении слова в предложениях иногда замещаются аббревиатурами. Молодежь для удаленного общения отдает предпочтение мессенджерам, поэтому иногда скорость набора влияет на правильность написания слов. Затем закрепившиеся ошибки и стиль из электронной переписки молодые люди переносят в ситуативную, реальную коммуникацию, формируя свою разговорную речь. В их представлении они говорят на должном уровне правильности, так как понимают сообщения друг друга.

По мнению респондентов, сами они допускают речевые ошибки в 84 % случаев; еще 8 % опрошенных не решились взять на себя ответственность оценить собственный уровень речевой грамотности и выбрали вариант ответа «затрудняюсь ответить». И всего лишь 8 % студентов считают, что говорят правильно, и в их речи погрешностей нет. Следует отметить, что в одном из вопросов анкеты студентам было предложено найти ошибку, с этим заданием справилось незначительное количество студентов. Данный факт свидетельствует о недостаточной лингвистической зоркости участников исследования.

Основными причинами подобной ситуации респонденты считают следующие: «не знаю правил русского языка» (14 %); «допускаю ошибки по невнимательности» – 82 %; «мне все равно, как говорю (пишу)» – 2 %; «плохо учился в школе» – 1 %. Данный вопрос анкеты являлся полузакрытым, поэтому студенты имели возможность дать свои варианты ответов. Так, 4 % опрошенных студентов указали «не знаю», а 2 % – «я не делаю ошибок».

Профессорско-преподавательский состав вузов выражает беспокойство из-за снижения уровня речевой грамотности студентов, а также их навыков изложения своих мыслей во время дискуссий и умения аргументированно строить устную и письменную речь. Современные студенты отдают предпочтение письменным видам работ (тестирование), в связи с отсутствием желания выполнять задания устно (рефераты, доклады, коллоквиумы и т. д.). Повысить уровень речевой грамотности студенческой молодежи поможет социально-гуманитарный блок дисциплин. Они учат аргументированно и логически верно строить свою речь во время ответов на практических занятиях, а также позволяют расширить словарный запас, который особенно необходим выпускнику вуза. Применение интерактивных и активных методов на занятиях по социально-гуманитарным дисциплинам поможет вовлечь максимальное количество студентов в образовательный процесс. Особенно это будет полезно для обучающихся технических и технологических направлений подготовки.

На вопрос «Помогают ли Вам гуманитарные и социальные дисциплины развивать речевые навыки?» ответы респондентов распределились следующим образом: 79 % студентов выбрали вариант ответа «да, помогают»; 15 % – «нет, не помогают»; 6 % – «затрудняюсь ответить».

В целом, отвечая на вопросы анкеты, респонденты оценили грамотность представителей современного российского общества как скорее низкую в 67 % случаев; 11 % опрошенных выбрали безапелляционный вариант ответа – «низкий уровень грамотности»; 21 % участников обозначили «скорее высокий уровень грамотности, чем низкий»; 1 % – «высокий».

Заключение . Таким образом, по результатам социологического исследования можно сделать следующие выводы:

• –    большинство студентов хотели бы иметь грамотную речь (96 %);

• –    основными мотивами для овладения ею являются: расширение возможностей для трудоустройства и карьерного роста; приобретение признаков наличия высокого уровня образования и/или социального статуса; соответствие требованиям современной действительности;

• –    большинство опрошенных считают, что речь преподавателей (45 %) и журналистов (39 %) является грамотной;

• –    примером и образцом грамотной речи для студенческой молодежи является В.В. Путин;

• –    большинство опрошенных замечают речевые ошибки у близкого окружения (семья, друзья, сверстники, одногруппники) (91 %);

• –    представители студенческой молодежи осознают, что не владеют в достаточной степени грамотностью речи (84 %), при этом в качестве основной причины допущения ошибок они называют свою невнимательность (82 %);

• –    гуманитарные и социальные дисциплины способствуют развитию речевых навыков студентов в процессе освоения ими образовательной программы вуза за счет насыщенной практики говорения на занятиях (79 %);

• –    уровень речевой грамотности населения страны в целом участники нашего исследования оценили как «скорее низкий уровень, чем высокий» в 67 % случаев, то есть такое мнение является превалирующим в среде нового поколения.

Молодежь, имеющая высшее образование достойного уровня, является будущим любой страны. Именно данная группа граждан способна поддержать социально-экономический и культурный уровень развития общества и его социальный капитал. Навык аргументированно и грамотно строить устную и письменную речь, вести деловую коммуникацию, демонстрируя высокий уровень знаний норм языка и культуры речи, является одним из основных показателей образованного человека. Поэтому при подготовке специалистов в вузах необходимо обращать внимание не только передачу профессиональных знаний в процессе обучения, но и на формирование и развитие грамотной речи у представителей студенческой молодежи. Помочь в этом может расширение образовательной программы учебных заведений за счет гуманитарных дисциплин.