Вынужденный переход на дистанционное обучение: ожидания и опасения студентов

Вынужденный переход на дистанционное обучение: ожидания и опасения студентов

Автор: Ларионова В.А., Семенова Т.В., Шмелева Е.Д., Дайнеко Л.В., Юрасова И.И.

Журнал: Университетское управление: практика и анализ @umj-ru

Рубрика: Университеты в условиях пандемии

Статья в выпуске: 4 т.24, 2020 года.

Бесплатный доступ

Весной 2020 года в связи с угрозой распространения COVID-19 большинство российских университетов перешли на дистанционное обучение. Эта вынужденная мера предъявила новые требования к преподавателям и студентам: им пришлось оперативно подстраиваться к новым образовательным условиям, что вызвало опасения относительно качества обучения в дистанционном формате. В данной исследовательской статье отражены результаты выявления категорий студентов, высказывающих наиболее высокий уровень опасений трудностей, связанных с непониманием учебного материала в новых условиях. В исследовании были задействованы студенты УрФУ (всего 6 230 человек), опрошенные в марте 2020 года. Регрессионный анализ данных показал, что страх не справиться с обучением был более всего характерен для студентов младших курсов обучения, для студентов, невысоко оценивающих свои навыки самоорганизации, для студентов, опасающихся трудностей в коммуникации с преподавателями и своей низкой мотивации, а также для студентов, посещающих занятия с целью приобретения знаний. На основании полученных данных авторами статьи обсуждаются возможные меры поддержки студентов в условиях быстрого и массового перехода на дистанционный режим обучения.

Еще

Covid-19, дистанционное обучение, социологический опрос, регрессионный анализ, ожидания студентов, трудности в обучении

Короткий адрес: https://sciup.org/142227571

IDR: 142227571   |   DOI: 10.15826/umpa.2020.04.032

Список литературы Вынужденный переход на дистанционное обучение: ожидания и опасения студентов

  • Клягин А. В., Макарьева А. Ю. Кейсы быстрых реакций вузов в период пандемии // Институт образования НИУ ВШЭ : официальный сайт. Современная аналитика образования. Express-выпуск № 4. URL: https:// ioe.hse.ru/mirror/pubs/share/364241595.pdf (дата обращения: 12.01.2021).
  • Рощина Я. М., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. Спрос на массовые открытые онлайн-курсы (MOOC): опыт российского образования // Вопросы образования. 2018. Т. 1. С. 174-199. DOI 10.17323/1814-9545-2018-1.
  • Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева [и др.]. 2019 // Аналитический центр НАФИ : [сайт]. URL: http://d-russia. ru/wp-content/uploads/2019/10/digit-ped.pdf (дата обращения: 05.09.2020).
  • Vayre E., Vonthron A.-M. Relational and Psychological Factors Affecting Exam Participation and Student Achievement in Online College Courses // The Internet and Higher Education. 2019. Vol. 43, nr 100671. DOI 10.1016/j. iheduc.2018.07.001.
  • The Effectiveness of Online and Blended Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Literature / B. Means, Y. Toyama, R. Murphy, M. Baki // Teachers College Record. 2013. Vol. 115, nr 3. P. 1-47.
  • Broadbent J., Poon W. L. Self-Regulated Learning Strategies and Academic Achievement in Online Higher Education Learning Environments: A Systematic Review // The Internet and Higher Education. 2015. Vol. 27. P. 1-13. DOI 10.1016/j.iheduc.2015.04.007.
  • Kizilcec R. F., Perez-Sanagustin M., Maldonado J. J. Self-Regulated Learning Strategies Predict Learner Behavior and Goal Attainment in Massive Open Online Courses // Computers and Education. 2016. Vol. 104. P. 18-33. DOI 10.1016/j.compedu.2016.10. 001.
  • HancockD. R. Effects of Test Anxiety and Evaluative Threat on Students' Achievement and Motivation // The Journal of Educational Research. 2001. Vol. 94, nr 5. P. 284290. DOI 10.1080/00220670109598764.
  • The Relationship between Study Anxiety and Academic Performance among Engineering Students / P. Vitasari, M. N. A. Wahab, A. Othman [et al.] // Procedia -Social and Behavioral Sciences. 2010. Vol. 8. P. 490-497. DOI 10.5539/ijps.v2n1p89.
  • Mega C., Ronconi L., De Beni R. What Makes a Good Student? How Emotions, Self-Regulated Learning, and Motivation Contribute to Academic Achievement // Journal of Educational Psychology. 2014. Vol. 106, nr 1. P. 121-131. DOI 10.1037/a0033546.
  • Honicke T., Broadbent J. The Influence of Academic Self-Efficacy on Academic Performance: A Systematic Review // Educational Research Review. 2016. Vol. 17. P. 6384. DOI 10.1016/j.edurev.2015.11.002.
  • Jung Y., Lee J. Learning Engagement and Persistence in Massive Open Online Courses (MOOCS) // Computers and Education. 2018. Vol. 122. P. 9-22. DOI 10.1016/j. compedu.2018.02.013.
  • Kondratjeva O., Gorbunova E. V., Hawley J. D. Academic Momentum and Undergraduate Student Attrition: Comparative Analysis in US and Russian Universities // Comparative Education Review. 2017. Vol. 61, nr 3. P. 607633. DOI 10.1086/692608.
  • BarakM., Hussein-Farraj R., Dori Y. J. On-Campus or Online: Examining Self-Regulation and Cognitive Transfer Skills in Different Learning Settings // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2016. Vol. 13, nr 1. P. 1-18. DOI 10.1186/s41239-016-0035-9.
  • The Role of Anxiety Symptoms in School Performance in a Community Sample of Children and Adolescents / L. Mazzone, F. Ducci, M. Scoto [et al.] // BMC Public Health. 2017. Vol. 7, nr 347. DOI 10.1186/1471-2458-7-347.
  • Richardson J., Swan K. Examining Social Presence in Online Courses in Relation to Students' Perceived Learning and Satisfaction // Journal of Asynchronous Learning Networks. 2003. Vol. 7, nr 1. P. 68-88. DOI 10.24059/OLJ.V7I1.1864.
  • Johnson R. D., Hornik S., Salas E. An Empirical Examination of Factors Contributing to the Creation of Successful E-Learning Environments // International Journal of Human-Computer Studies. 2008. Vol. 66, nr 5. P. 356-369. DOI 10.1016/j.ijhcs.2007.11.003.
  • Jegede O. J., Kirkwood J. Students' Anxiety in Learning through Distance Education // Distance Education. 1994. Vol. 15, nr 2. P. 279-290. DOI 10.1080/0158791940150207.
  • Paechter M., Maier B., Macher D. Students' Expectations of, and Experiences in E-Learning: Their Relation to Learning Achievements and Course Satisfaction // Computers and Education. 2010. Vol. 54, nr 1. P. 222-229. DOI 10.1016/j.compedu.2009.08.005.
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp