Взаимодействие факультетов журналистики с редакциями СМИ: российский и белорусский опыт функционирования медиакластеров

няя практика в студенческих СМИ как индикатор профессиональных компетенций» (Московский государственный университет) отметили, что редакции столичных СМИ не берут на практику студентов первого курса, считая их недостаточно подготовленными [5, с. 635–637].

Позицию, которую занимают представители СМИ, на пленарном заседании конференции представил В.Н. Сунгоркин, главный редактор и генеральный директор «Комсомольской правды»: «Не было случая, чтобы в редакцию пришел выпускник журфака, полностью готовый к работе. Всех приходится учить!» На вопрос из зала, почему редакция «Комсомольской правды» не «выращивает» собственные кадры, используя систему целевого направления, последовал ответ: «“Комсомольская правда” “выращивает” кадры, отбирая их из своих региональных подразделений. Так они растут по карьерной лестнице внутри редакции».

Эта реплика ярко иллюстрирует, что представители медиаинду- стрии считают недостаточно готовыми к журналистской работе не только студентов, но даже выпускников факультетов журналистики. При этом они не хотят принимать участие в их профессиональном становлении. С одной стороны, они заинтересованы в квалифицированных кадрах, с другой – отказывая в приеме на практику, препятствуют приобретению обучающимися профессиональных навыков.

В целях противодействия этой противоречивой тенденции «в последние годы российские центры журналистского образования активно развивают базу собственных студенческих СМИ. Подобные инициативы диктуются прежде всего необходимостью приоритетного развития профессиональных навыков будущих журналистов не только в летний период прохождения практики, но и в рамках учебного процесса на протяжении года» [5, с. 637].

С тезисами, изложенными в ходе выступлений российских исследователей, сложно не согласить-

________ ВНИМАНИЕ: ОПЫТ g ся, так как подходы, предложенные факультетами журналистики в ответ на проблему подготовки журналистских кадров, опробованы в учебном процессе и зарекомендовали себя как вполне эффективные в сложившихся обстоятельствах.

В Республике Беларусь фиксируется позитивный опыт взаимодействия факультетов журналистики с редакциями СМИ. При численности населения 9 млн человек в стране зарегистрировано 1660 печатных средств массовой информации, в том числе 750 газет, 868 журналов, 31 бюллетень, 9 каталогов, 2 альманаха; из них 437, или 218 газет, 208 журналов, 11 бюллетеней, находятся в собственности государства [14, с. 4]. В Белоруссии осуществляют вещание 279 аудиовизуальных СМИ (103 телепрограммы: 44 – государственной и 59 – негосударственной формы собственности; 176 радиопрограмм: 149 – государственных и 27 – частных) [14, с. 34]. Все редакции государственных СМИ имеют собственные сайты в Интернете и аккаунты в наиболее популярных социальных сетях.

Студенты факультетов журналистики ежегодно проходят практику в редакциях СМИ, как правило, государственных, поскольку эти медиа обладают хорошим кадровым составом и сформировавшимися журналистскими традициями. Большая часть обучающихся проходят практику в печатных СМИ, так как в

Выступает В.Н. Сунгоркин

На VI Форуме молодых журналистов в Гродно

количественном отношении они доминируют в информационном поле регионов [11, с. 222]. Главный редактор одной из самых популярных областных газет «Гомельская праўда» С.М. Беспалый уверен, что у каждой редакции есть свои творческие традиции, но чтобы их продолжать, необходимо постоянно привлекать молодых перспективных сотрудников, выявлять которых помогает практика в редакции. В интервью белорусскому журналу «Журналист» он поясняет: «Да, обновление – это, по большому счету, затратно. Это не просто, как в шахматах: одного отправили на пенсию – с улицы взяли молодого… Потому что этого молодого надо взять до того, как кто-то уйдет на пенсию: повозиться с ним надо, как с практикантом, и еще пару лет потом – в форме наставничества, чтобы он стал своим в коллективе. И только через пару-тройку лет он становится профессиональным, “зубастым” журналистом. Из которого со временем можно и зама, и редактора вырастить» [9, с. 21].

Наибольшее число специалистов с квалификацией «Журналист» выходит из стен Белорусского государственного университета и Гродненского государственного университета. Именно они наиболее тесно сотрудничают с редакция- ми СМИ, развивая перспективные инновационные формы взаимодействия.

Одной из таких форм является работа в Инновационном медийном кластере, созданном в 2016 году. В него вошли Гродненский государственный университет им. Янки Купалы в лице кафедры журналистики, редакция газеты «Гродзенская праўда», Гродненское областное отделение общественного объединения «Белорусский союз журналистов» и Главное управление идеологической работы, культуры и по делам молодежи Гродненского областного исполнительного комитета (ныне Главное управление идеологической работы и по делам молодежи) [8, с. 3; 13, с. 27].

Напомним определение М.Э. Портера, согласно которому, кластеры – это «сконцентрированные по географическим признакам группы взаимосвязанных компаний, специализированных поставщиков, поставщиков услуг, фирм в родственных отраслях, а также связанных с их деятельностью организаций (например, университетов, агентств по стандартизации, торговых объединений) в определенных областях, конкурирующих, но при этом ведущих совместную работу» [10, с. 256].

Белорусский медийный кластер назван инновационным не случайно. Е.М. Бабосов, анализируя особенности современного этапа развития белорусского общества, указывает на «человекоориенти-рованность самого исходного пункта таких изменений – феномена инновационности» [3, с. 239], что прослеживается в следующем определении: «Инновационность – это способность и готовность социальной системы (научного учреждения, предприятия, фирмы, отрасли экономики, региона, страны) интегрировать новейшие достижения науки, техники, технологии, управленческой деятельности, коммерциализировать научные открытия и конструкторские разработки для обеспечения устойчивого инновационного научно-технического и социально-экономического развития и эффективного управления» [2, с. 376]. При этом в своих работах Е.М. Бабосов подчеркивает творческий характер инновационной деятельности [1, с. 103; 2, с. 376].

Определение М.Э. Портера носит описательный характер, в нем четко обозначена структура изучаемого объекта, что, в свою очередь, позволяет выявить его функции. Акцент делается на таких функциях, как конкуренция, взаимодополнение и консолидация элементов в рамках кластера.

Структура белорусского медийного кластера соответствует той, которая представлена в определении М.Э. Портера. Исходя из этого, а также принимая во внимание определение инновационности (Е.М. Ба-босов), можно обозначить одну из главных функций Инновационного медийного кластера.

По нашему мнению, Инновационный медийный кластер Гродненской области призван выполнять консолидирующую роль в медиасистеме региона, которая сводится:

• •    к выстраиванию тесных внутренних связей между элементами кластера;

• •    налаживанию внешних связей с другими СМИ региона;

• •    внедрению в медиапрактику результатов научных исследований сотрудников университета, а также перспективных стратегий в сфере управления, которые разрабатываются соответствующими структурными подразделениями облисполкома;

• •    реализации творческого потенциала членов Белорусского союза журналистов.

Эти задачи получают воплощение в рамках нескольких направлений деятельности Инновационного медийного кластера. Первое направление – это профориентационная работа с абитуриентами, в ходе которой наблюдается тесное взаимодействие кафедры журналистики с редакциями СМИ и журналистами-практиками. Так, для обучения школьников в Летней и Осенней школах медиаграмотности «МедиаГид» привлекаются журналисты телерадиовещательного канала «Гродно Плюс». Занятия со школьниками проходят в его радио- и телестудии, в учебной аудитории в редакции этого канала, где создан филиал кафедры журналистики, а также в радио- и телестудии учебно-научно-производственного объединения «Студенческий медиацентр» при кафедре журналистики. Учеба проходит не только в формате лекций и семинарских занятий, но и в виде мастер-классов журналистов, туров-практикумов, экскурсий в редакции СМИ, например в редакцию газеты «Гродзенская праўда», которая входит в Инновационный медийный кластер.

Программы обеих школ медиаграмотности составлены так, чтобы школьники познакомились с особенностями функционирования аудиовизуальных и печатных СМИ, смогли самостоятельно или при помощи опытных журналистов создать несколько материалов в разных жанрах для различных видов СМИ, которые впоследствии размещаются в региональных СМИ и на сайте университета [6].

Другое направление работы Инновационного медийного кластера – это оказание платных образовательных услуг Гродненским государственным университетом им. Янки Купалы, к чему тоже привлекаются журналисты-практики. Для школьников 5–7 классов кафедра журналистики разработала платные образовательные курсы по работе в социальных медиа «#явсети». Состав группы – 5–7 человек, стоимость обучения в месяц – 71 белорусский рубль (номинальная начисленная средняя заработная плата в Гродненской области за май 2019 года – 926,2 рубля).

Курс «#явсети» длится два месяца (24 занятия) и состоит из нескольких модулей: цифровая фотография; работа в социальных сетях; создание мультимедийного контента. Занятия ведут три медиатренера: преподаватель университета, студент выпускного курса, который занимается продвижением услуг в социальных сетях, и практикующий журналист. Школьники учатся по субботам и, как показала практика, ходят на занятия с удовольствием: от родителей и детей, которые уже прошли обучение, поступили предложения о продолжении занятий [6].

Третье направление работы Инновационного медийного кластера – это взаимодействие с журналистским сообществом. Реализовываться оно может по-разному. Например, журналисты региона могут выступать в качестве колумнистов на сайте «МедиаДом» [15], который создан по заявке одного из участников кластера – Главного управления идеологической работы и по делам молодежи Гродненского облисполкома. О миссии этого творческого проекта свидетельствует его название – «Информационно-образовательный сайт “МедиаДом” как инструмент развития медиаобразования молодежи» [4, с. 6].

На сайте предусмотрен специальный раздел «МедиаГостиная», а в нем – рубрика «МедиаСалон».

В этой рубрике журналисты могут презентовать материалы, в которых осмысливаются различные явления, происходящие в медиасфере. На сайте есть еще одна рубрика – «МедиаОкна», где представлены материалы журналистов о событиях в медиасфере и достижениях СМИ региона [6].

Для представителей различных СМИ в рамках медиакластера организовываются образовательные семинары, на которых сотрудники кафедры журналистики знакомят присутствующих с результатами своих исследований. Участники медиакластера также выступают организаторами практико-ориентированных семинаров по наиболее актуальным для белорусской региональной журналистики проблемам, например: «Модернизация сайтов газет и организация информационного обмена районных и областной газет, исполкомов, пресс-служб области», «Типичные языковые и речевые ошибки на страницах газет», «Современная аналитическая журналистика: тематика публикаций и методы исследования проблем» [13, с. 27].

В Белорусском государственном университете в 2019 году начали функционировать три медийных кластера.

Первый из них учрежден Белорусским государственным университетом, Белорусским союзом журналистов и Домом прессы. Это инновационный кластер в области журналистики и массовых коммуникаций, в его рамках создан интернет-ресурс Mediana.by – площадка для обмена опытом и профессиональных дискуссий в медийной сфере [16]. В течение весеннего семестра 2018/2019 учебного года студенты факультета журналистики и преподаватели наряду с журналистами белорусских СМИ принимали участие в наполнении портала материалами в рамках учебных дисциплин «Выпуск ин-тернет-газеты» и «Журналистское мастерство».

Второй кластер учрежден Белорусским государственным университетом, издательским домом «Звязда» и Белорусским союзом журналистов. Его отличает культурная направленность. Он объединяет кафедру литературно-художественной критики факультета журналистики и литературно-художественные журналы издательского дома «Звязда» «Полымя», «Маладосць», «Нёман» и «Бя-розка», позволяет нацелить научные поиски в интересах заказчика и апробировать результаты исследований в практической деятельности СМИ.

Третий кластер учрежден Белорусским государственным университетом, Минским городским исполнительным комитетом и областной газетой «Мінская праўда». Это инновационный медийный кластер регионального информационного пространства Минской области. Он призван повысить качество работы СМИ Минского региона за счет разработки научно обоснованных предложений по совершенствованию их деятельности, а также образовательных проектов для редакторов региональных изданий. В рамках кластера в июне 2019 года уже состоялся семинар для редакторов районных газет Минской области.

Кластеризация является одной из значимых тенденций развития СМИ не только в Республике Беларусь, но и в Российской Федерации. В.Н. Симатова уверена, что современный медиакластер – это «один из путей совершенствования системы подготовки и переподготовки кадрового состава всех уровней

– от кафедры вуза до региональных СМИ» [12, с. 533]. Исследователь анализирует результаты деятельности медиакластера, созданного на основе государственной телерадиокомпании «Самара» и кафедры теории и истории журналистики Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева. Как отмечает В.Н. Симатова, важным направлением совместной работы стала интенсивная подготовка молодых тележурналистов на базе Государственной телевизионной и радиовещательной компании: два дня учебной недели в течение всего периода обучения отводились занятиям в студиях телекомпании с профессиональными журналистами. «Погружение в профессию давалось нелегко и студентам, и преподавателям, и журналистам», – вспоминает исследователь [12, с. 533]. Совместная разработка учебных планов, обсуждение тем и творческой части выпускных квалификационных работ позволили согласовать основные направления творческой деятельности кафедры и телекомпании, что дало студентам возможность подготовить дипломные работы практико-ориентированного характера. Эти выпускные квалификационные работы включали в себя теоретический раздел, анализ материалов тележурналистов и творческую часть, представленную собственными материалами студентов, вышедшими в эфир [12, с. 533].

Исследования показывают: эффективность деятельности участников кластеров возрастает, что обусловлено постоянным взаимо- действием между ними. Результативность их совместной деятельности превосходит сумму результатов деятельности участников кластера, взятых по отдельности. Этот «эффект масштаба» достигается в том числе благодаря обмену информацией, который происходит между участниками. М.Э. Портер поясняет: «Важным частным случаем создаваемых кластером информационных преимуществ оказывается доступность информации о текущих потребностях покупателей. Требовательные заказчики нередко входят в кластеры в качестве его составной части, а другие члены кластера часто получают и распространяют информацию об их нуждах» [10, с. 279].

В России таким «требовательным заказчиком» выступила телекомпания «Самара», которая сама же является частью медийного кластера. По подобному принципу планируется организовать работу кластера культурной направленности и инновационного медийного кластера регионального информационного пространства Минской области, которые учреждены Белорусским государственным университетом и включают в качестве заказчиков редакции СМИ. Опыт деятельности медийного кластера, созданного на базе государственной телевизионной и радиовещательной компании «Самара» и кафедры теории и истории журналистики Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева может быть в этом отношении очень полезен.