Взаимодействие школы и родителей младших школьников

В современных условиях, в условиях внедрения федеральных государственных стандартов начального общего образования и на протяжении многих лет в образовательном процессе существует несколько участников. К ним относятся обучающиеся, родители (законные представители) и педагоги образовательных организаций. Одна из групп этих участников – родители (законные представители) выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной действительности, существующей для ребёнка. Другая же группа данного процесса -образовательная организация, а непосредственно педагог. Он выступает как исполнитель заказа и объект экспертизы. Но педагог и родитель в тоже время являются партнёрами по созданию условий, организации и исполнению образовательного проекта. То есть семью и школу необходимо рассматривать как равноправных участников образовательного процесса, способствующему наиболее полно развивать обучающихся.

Для наиболее эффективной реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения необходимо укрепить взаимосвязь между педагогами образовательного учреждения и родителями (законными представителями) обучающихся. На начальном этапе обучения ребёнка в школе, а точнее на этапе поступления в школу, эта связь хорошо прослеживается. Но в дальнейшем она утрачивает свои силы. Для того, чтобы данная связь оставалась на высоком уровне, учителю необходимо использовать различные формы и методы организации работы с родителями.

Взаимодействуя с родителями младших школьников, можно эффективно решать разнообразные проблемы, возникающие в процессе обучения, воспитания и развития обучающихся. Эти проблемы могут касаться нарушения правил поведения, выявления причин отставания в учёбе и повышения мотивации к ней.

Выбор форм и методов взаимодействия с родителями во многом зависит от психологических особенностей младших школьников, у которых развиваются и перестраиваются познавательные процессы, мышление, воля, интерес, самоорганизация. К способам изучения семей младших школьников относятся: наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование.

Методы и формы организации работы с родителями могут быть как индивидуальными, так и групповыми (коллективными). Они подразделяются на традиционные (родительские собрания, консультации, лекции, посещение семей обучающихся) и нетрадиционные (тренинги, дискуссии, круглые столы и т.д.).

Использование разнообразных форм и методов организации работы с родителями на всех этапах обучения для учителя начальных классов является неотъемлемой частью его педагогической деятельности. По мнению учителей начальной школы, при использовании разнообразных форм и методов взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) по воспитанию, развитию и обучению детей, педагог должен: повышать уровень педагогических знаний родителей; помогать родителям в выборе средств и приёмов воспитания детей; укреплять доверие детей и родителей к учителю и авторитет родителей в глазах детей; расширять участие членов семей младших школьников в воспитательной работе, школьных мероприятиях; направлять работу родителей по руководству учёбой детей в домашних условиях [2].

Важным элементом из данной деятельности является организация работы с родителями по созданию домашних условий, способствующих развитию детей, а также повышающих их успеваемость в школе. То есть учителю необходимо организовать взаимодействие с родителями по формированию домашней развивающей среды. «Среда - это сложная система, которая находится в постоянном развитии и охватывает различные, близкие и далёкие жизненные сферы» [1], [3].

Семья - ближайшая среда для развития ребёнка. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребёнка к восприятию в семье правил, манер поведения, взглядов и устремлений, а также формируют у обучающихся отношения к учёбе. Наличие условий для развития обучающихся дома будет способствовать их развитию и успеваемости в школе. В настоящее время многие родители считают, что к домашним условиям, способствующим развитию их детей, относится предметно-пространственная среда и большинство из них стараются создать данную среду для своего ребёнка, покупая при этом всё необходимое. Организация такой среды – важная часть при развитии и обучении. Обучающийся младших классов, имеющий своё рабочее место для выполнения домашнего задания, которое ему нравится и соответствует возрастным особенностям, с радостью будет выполнять задания, приходя из школы домой. Но предметно-развивающая среда является одной из составляющих домашней среды и никак её не замещает.

Зачастую жизнь современной молодой семьи организуется таким образом, чтобы удовлетворить только материальные нужды. В силу своей занятости родители забыли о воспитательной функции семьи, которая в свою очередь является составляющей домашней развивающей среды и откладывает отпечаток на психологическом здоровье детей. В быстром темпе современной жизни родителям некогда задать простой вопрос своему ребёнку: «Как прошёл его день?» ребёнок остаётся наедине с самим собой и своими мыслями. Если в семье неблагоприятная атмосфера, если ребёнок чем-то обижен или как-то расстроен, то и в школу он приходит с плохим настроением и с мыслями не об учёбе, а о проблемах своей семьи.

Рассматривая понятие «среда», Подласый И.П. выделяет два вида среды, влияющих на формирование личности: ближняя и дальняя. Ближнюю среду он называет домашней и относит к ней семью. Он писал: «Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. В семье обычно проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Ребенок — обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентиров. Семья же предоставляет и условия для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества личности также закладываются в семье» [5, стр.51].

Учёные констатировали факт, что современные молодые родители испытывают сложности с воспитанием своих детей. Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, способствовала развитию и обучению младших школьников, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания, развития и обучения ребёнка в семье. Главными условиями успеха в воспитании детей в семье необходимо считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильно организованного режима дня, своевременного приобщения ребёнка к учению и труду. Важным условием успешного воспитания, обучения и развития детей в семье является единство требований, предъявляемых к обучающимся со стороны всех членов семьи и школы.

Помочь родителям (законным представителям) осознавать свою ответственность за воспитание и развитие своих детей – одна из важных задач педагога. Только при наличии взаимодействия между школой и родителями будет осуществляться полноценное развитие и воспитание обучающихся, предотвращается перегрузка учащихся [4]. Организуя взаимодействие школы и родителей, выполняются все функции: воспитательно-развивающая, формирующая, охранно-оздоровительная, контролирующая и бытовая.

Работа с родителями осуществляется в 4 этапа:

• 1)    в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и анализируется его состав, составляется социальный паспорт класса;

• 2)    выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана;

• 3)    анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагога с родителями на текущий год;

• 4)    общение с родителями детей, посещающих школу, направленное на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье.

Выполняя все этапы работы с родителями и благодаря правильно организованной деятельности педагога по созданию взаимодействия между родителями и школой, выявлению особенностей семей обучающихся младших классов, возможно организовать работу с родителями по формированию домашней среды, способствующей младшим школьникам успешно учится в школе.