Взаимодействие субъектов психологического обеспечения в образовательных учреждениях МВД России

УРЛС ГУК МВД России г. Москва

Психологическое обеспечение в образовательных учреждениях МВД России представляет собой систему организационных и психологических мероприятий, направленных на совершенствование работы с личным составом и повышение эффективности его профессиональной (учебной и служебной) деятельности на основе мобилизации психологического потенциала личности, коллектива, организационно-управленческой структуры. Оно реализуется в направлении психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и психологического обеспечения служебной деятельности путем организации и проведения профессионального психологического обследования, социально-психологической работы, осуществления психологического сопровождения, профессионально-психологической подготовки, выработки и принятия психологически обоснованных правовых и организационных мер, управленческих и кадровых решений.

Основным субъектом психологического обеспечения в образовательных учреждениях являются психологи и подразделения психологического обеспечения, решающие задачи профессионального психологического отбора и психологического сопровождения переменного и постоянного составов.

Большое значение в формировании личности курсантов и слушателей, их профессионально важных психологических качеств, психологической устойчивости для преодоления трудностей профессиональной деятельности, в том числе в экстремальных условиях, готовности к применению оружия и спецсредств необходимых психологических знаний для адекватной оценки и учета психологических аспектов оперативно-служебной деятельности, умений использовать психологические приемы для повышения эффективности решения оперативнослужебных и служебно-боевых задач принадлежит преподавателям психологии, осуществляющим помимо учебного процесса ряд мероприятий, которые по своему содержанию могут быть отнесены к психологической работе, что позволяет считать профессорско-преподавательский состав субъектом психологического обеспечения.

В результате полисубъектного психологического обеспечения качественно реализуется учебно-воспитательный процесс, осуществляется повышение квалификации преподавателей и формирование у них практических навыков психологической работы, устанавливается атмосфера сотрудничества между психологами и 70

преподавателями психологии.

Направления взаимодействия субъектов психологического обеспечения во многом определяются организационно-штатной структурой соответствующих подразделений (кафедр психологии, подразделений психологического обеспечения), численностью специалистов, их квалификацией, особенностями организации учебного процесса и психологического обеспечения в образовательном учреждении, желанием и готовностью субъектов к подобному взаимодействию.

В ходе организации и проведения профессионального психологического отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения психологи и преподаватели психологии могут принимать участие в следующих мероприятиях:

– осуществление психологического обеспечения профессиональной ориентации кандидатов на обучение (например, проведение занятий с учащимися общеобразовательных школ по формированию у них мотивации к поступлению в образовательное учреждение МВД России);

– проведение психологического обследования, изучение интеллектуальных, личностных и психофизиологических характеристик лиц, поступающих на обучение. Реализуется в виде создания и деятельности внештатных групп профессионального психологического отбора кандидатов на обучение, в состав которых помимо психологов включаются преподаватели психологии;

– выявление на этапе профессионального психологического отбора и в ходе осуществления учебного процесса лиц, требующих повышенного психолого-педагогического внимания;

– формирование сведений об индивидуально-психологических особенностях учащихся для их использования в учебно-воспитательном процессе;

– оценка эффективности применяемых психодиагностических методов и технологий, а также мероприятий по профессиональному психологическому отбору (например, сбор эмпирических материала в рамках проведения научно-исследовательских работ, статистический и корреляционный анализ результатов профотбора).

При организации и проведении социально-психологической работы субъекты психологического обеспечения могут совместно:

– изучать социально-психологический климат в учебных группах и служебных коллективах, разрабатывать рекомендации по его улучшению, формировать благоприятный социально-психологический климат в учебных группах, предотвращать и разрешать конфликтные ситуации;

– оценивать психологическую совместимость учащихся в учебных группах, вносить предложения по комплектованию учебных групп, назначению младших командиров.

В ходе психологического сопровождения учебновоспитательного процесса и служебной деятельности психологи и преподаватели психологии могут взаимодействовать в следующих направлениях:

– проведение психологических мероприятий по адаптации лиц переменного состава к условиям учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении; оценка степени этой адаптации;

– выявление социально-психологических причин нарушений дисциплины среди лиц переменного и постоянного составов, затруднений в обучении и службе, текучести кадров и причин увольнений (отчислений);

– проведение психокоррекционных мероприятий с лицами переменного и постоянного составов, имеющими признаки психической дезадаптации, нервно-психической напряженности, переутомления и других неблагоприятных психических состояний;

– осуществление индивидуального психологического консультирования лиц переменного и постоянного составов образовательного учреждения, а также членов их семей;

– обеспечение работы кабинета психологической регуляции (например, проведение в кабинете практических занятий с курсантами и слушателями в рамках учебного процесса).

При реализации учебного процесса, осуществлении профессиональной психологической подготовки постоянного и переменного составов психологи и преподаватели психологии могут совместно проводить следующие мероприятия:

– практические занятия в рамках дисциплин психологического профиля (например, психологические тренинги по повышению коммуникативной компетентности учащихся, обучение методам психической саморегуляции);

– внеаудиторные занятия с переменным составом по формированию и развитию профессионально важных качеств личности, навыков обучения (например, психологические тренинги “Методы активизация психических ресурсов индивида при подготовке к экзамену”, “Формирование психологической устойчивости в условиях сдачи экзаменов по учебным дисциплинам” и т.п.);

– занятия по профессиональной психологической подготовке с постоянным составом;

– мероприятия по профилактике профессиональной деформации личности, предупреждению самоубийств, наркомании, алкоголизации и других деструктивных изменений личности;

– разработка новых технологий, форм и методов обучения, индивидуализация педагогического процесса путем использования различных психологических приемов (например, создание активных форм обучения, тренингов и деловых игр по специальным дисциплинам);

– обмен опытом и взаимная постановка актуальных проблем обучения и психологического сопровождения учебной деятельности.

Область взаимодействия психологов и преподавателей психологии значительна в вопросах проведения научно-исследовательских работ по актуальным для психологической теории и практике темам , а также совершенствования психологического обеспечения учебной и служебной деятельности . Совместным участием и проведением могут быть охвачены:

– научно-исследовательские работы по совершенствованию профессиональной ориентации молодежи, психологического отбора кандидатов на обучение, адаптации, мониторинга и развития профессионально важных качеств лиц переменного состава образовательного учреждения; оценке психологической готовности выпускников образовательных учреждений к службе в органах внутренних дел; анализу психологических причин нарушений дисциплины учащимися и увольняемости (текучести) выпускников из органов внутренних дел;

• –    разработка учебных, учебно-методических и методических материалов по психологии и отдельным направлениям психологической работы;

• –    взаимное рецензирование научно-исследовательских работ и методических разработок;

• –    анализ эффективности мероприятий по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения, разработка предложений по его совершенствованию;

• –    конференции, семинары, сборы, совещания, круглые столы по проблемам преподавания психологических дисциплин и психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел;

• –    стажировки и повышение квалификации в органах, подразделениях и учреждениях внутренних дел;

• –    взаимодействие с психологами органов внутренних дел, преподавателями психологии и подразделениями психологического обеспечения образовательных учреждений МВД России, учебных центров МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации, УВДТ, специалистами центров психологической диагностики.

Организация эффективного взаимодействия между психологами и преподавателями психологии вузов и ссу-зов МВД России будет способствовать повышению качества образовательного процесса, реализации в полном объеме и на высоком научно-методическом уровне психологического обеспечения учебной и служебной деятельности.