Взаимопонимание между преподавателем и студентом

Проблема взаимодействия преподавателей и студентов во все времена актуальна. Решить эту проблему очень сложно, потому что нет универсального рецепта.

Известно, что эффективность учебного процесса во многом определяется умением обучающего, преподавателя, организовать педагогическое общение с обучаемым. Ведь процесс обучения любому предмету понимается не как индивидуальная деятельность обучаемых с учебным материалом, с предметом обучения, а как особым образом организованное общение. Важной функцией такого общения на занятии является установление взаимодействия преподавателя и студента, а также студентов друг с другом.

А что есть взаимодействие? Взаимодействие - это совместная деятельность обучаемого и обучаемых.

А коль это так, то рассматривая проблему взаимодействия преподавателя и студентов, не сказать ничего об их совместной деятельности, значит, ничего не сказать по этой проблеме вообще.

Возникает вопрос: «В чем заключается совместная деятельность?».

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо проанализировать схему учебной деятельности и схему общения. Любое занятие включает в себя следующие этапы: организационный, обучающий, тренировочный и контроль. Каждому этапу занятия соответствуют определенные действия обучающих и обучаемых.

Первый этап (организационный) - вхождение обучаемых в атмосферу занятия. Действия обучающих на этом этапе: формирование у обучаемых готовности к занятию, сообщение им целей и задач предстоящей деятельности, введение их в атмосферу занятии (лексическая зарядка). Действия обучаемых: вхождение в атмосферу занятия, создаваемую преподавателем, осознание целей и задач предстоящей деятельности.

На втором этапе (обучающем) преподаватели знакомят студентов с учебным материалом и действиями по его реализации. Обучаемые осознают учебный материал и способы действий с ним, принимают мотивы и задачи деятельности.

На третьем этапе (тренировочном) обучающие тренируют обучаемых в использовании учебного материала в целях формирования умений и навыков. Обучаемые активно используют изучаемый материал, применяют его в новых ситуациях, с новыми целями.

На четвертом этапе (контролирующем) подводятся итоги. Обучающие оценивают промежуточные результаты, итоги занятия в целом. Обучаемые осознают результаты проделанной работы, осуществляют самооценку деятельности в рамках каждого компонента занятия.

Анализ педагогической деятельности свидетельствует, что эффективность обучения любому предмету и прежде всего иностранному языку в полной мере зависит от того, насколько согласованы действия преподавателя и студента на каждом конкретном этапе занятия. Если связи между деятельностью преподавателя и деятельностью студентов нарушаются, то нарушается взаимодействие между ними, что отрицательно сказывается на учебном процессе. Анализируя деятельность обучаемых, мы приходим к выводу, что отдельные студенты не хотят делать то, что должны, а некоторые не могут, потому что не привыкли из школы усердно трудиться, не хотят думать, не умеют анализировать.

Отсюда рассогласование в деятельности, а, значит, налицо проблема взаимодействия между преподавателем и студентом.

Но было бы ошибочным, если бы мы виною всему считали только студентов, забывая о себе. Подчас мы, преподаватели, не осознавая того, сами являемся причиной такого рассогласования, так как наши действия не соотносим с задачами каждого компонента занятия, с содержанием выполняемой студентами деятельности и формами ее организации.

Чтобы избежать такого рассогласования, мы попытались для себя выяснить, что мы должны делать на занятии, а что не должны.

Попытаемся    проанализировать    действия    преподавателя, способствующие взаимодействию со студентами, и действия, нарушающие это взаимодействие.

I этап (организационный) - вхождение в атмосферу общения.

II этап (обучающий) - ознакомление с учебным материалом и действиями по его реализации.

• III    этап (тренировочный) - тренировка в использовании осваиваемого материала в целях формирования умений и навыков; применение осваиваемого материала в новых ситуациях, с новыми целями.

• IV    этап (контролирующий) - подведение итогов занятия.

Поэтому даже если преподаватель имеет хорошую профессиональную подготовку, владеет методикой преподавания предмета, продумывает каждый этап занятия, эффект обучения может быть минимальным из-за нескладывающихся между ним и студентом отношений. Важно правильно выбрать стиль общения. Здесь недопустимы перегибы.