Взаимосвязь характеристик субъективного восприятия и активности взаимодействия в спортивной деятельности тхэквондистов младшего подросткового возраста

П остановка проблемы. Спорт сегодня - неоспоримо значимая составляющая жизни общества, а для подрастающего поколения - это один из институтов социализации, на который проецируется множество ожиданий и одновременно проблемати- заций взрослого социума, осмысленных недостаточно. Психологические аспекты спортивной подготовки обсуждаются в русле мотивационных детерминант высокой спортивной результативности [Веракса и др., 2021; Маланов, Субае-ва, 2021; Barcza-Renner et al., 2016; Gould et al.,

2002; Hill, Grugan, 2019; Madigan et al., 2019] и предотвращения деструктивных психоэмоциональных состояний субъектов тренировочного процесса [Бочавер и др., 2022; Довжик и др., 2021; Зязина, Николаева, 2016; Goodger et al. 2007; Gustafsson et al., 2016; Hegarty et al., 2018; Kegelaers et al. 2021; Olusoga et al., 2019; Smith, 2018]. Однако все большее внимание обращается на спортивную подготовку как процесс тесного взаимодействия спортсменов с тренером и своего рода школу сотрудничества [Бочавер и др., 2022; Светлова, 2013; 2014]. Фокусы исследовательского внимания при этом могут не только локализоваться в проблематике значения отношений тренер – спортсмен для результативности деятельности спортсмена [Светлова, 2013; 2014], но и смещаться «от прагматических позиций по отношению к субъекту соревновательной деятельности как “человеку-машине” к экзистенциально-гуманистическому наполнению внутреннего мира спортсмена и наставника» [Бочавер и др., 2022, с. 182].

Совмещение этих двух ракурсов, на наш взгляд, возможно при рассмотрении социальноперцептивного аспекта взаимодействия и его связи с характеристиками активности во взаимодействии [Андреева, 2000; Лукьянченко и др., 2022; Панферов, 2009; Реан, Коновалов, 2018].

В соответствии с вышесказанным было проведено исследование связи характеристик субъективного восприятия и активности взаимодействия в спортивной деятельности школьников-единоборцев, занимающихся тхэквондо.

Методическое обеспечение и база исследования. Методологическую основу исследования составил системный подход, предполагающий рассмотрение интра- и интерпсихических феноменов в их взаимосвязи.

Методическое обеспечение исследования составили следующие методики.

• 1.    Цветовой тест отношений (ЦТО) А.М. Эт-кинда [Бажин, Эткинд, 1985], предназначенный для выявления эмоциональной значимости оцениваемых объектов (в данном исследовании: Я, тренировка, тренер, одногруппники, друзья, родители, успех, неуспех, школа, учителя).

• 2.    Анкета анализа причин успешности и не-успешности в ситуациях тренировки, общения с тренером, соревнования. Оценивалось: насколько причина зависит от самого респондента (параметр локус Я), насколько от тренера (параметр локус тренера) и насколько часто она будет повторяться в будущем (параметр стабильность). Для оценки использовались шкалы с диапазоном от -3 до 3 [Аликин, 2022].

• 3.    Проективная методика «Рисунок лесной спортивной школы» – модифицированный вариант методики С. Панченко «Школа зверей». В инструкции респондентам предлагалось нарисовать спортсмену себя в виде зверька в лесной спортивной школе для зверей [Микляева, Румянцева, 2004].

• 4.    Анкета оценки активности юных спортсменов во взаимодействии, в которой выступающий в качестве эксперта тренер оценивал три ее параметра: инициативность в общении, ориентированность на тренера (насколько внимательно воспринимает и реализует указания тренера), степень достаточного для обеспечения тренировочного тонуса воздействия тренера (сколько необходимо прилагать тренеру усилий, чтобы ученик выполнял тренировочные упражнения в соответствии с требованиями). Для оценки использовалась 4-балльная шкала.

В исследовании приняли участие занимающиеся тхэквондо воспитанники Красноярской детско-юношеской спортивной школы по видам единоборств младшего подросткового возраста, 51 респондент: 30 мальчиков и 21 девочка.

Для математической обработки использовался корреляционный анализ (коэффициент Спирмена). Устанавливалось наличие связей между показателями Цветового теста отношений, анкеты анализа причин, проективного рисунка с показателями анкеты оценки интерактивной активности.

Результаты исследования. Результаты корреляционного анализа представлены на рисунке. Все значимые корреляционные связи оказались положительными. Пунктирной линией обозначены корреляционные связи со значимостью ρ≤0,05, сплошной линией – связи со значимостью ρ≤0,01.

Рис. Значимые корреляционные связи показателей субъективного восприятия и активности взаимодействия в спортивной деятельности юных спортсменов-тхэквондистов Fig. Significant correlations between the indicators of subjective perception and the interaction activity among taekwondo athletes of young adolescence

Наибольшее количество связей имеет параметр активности взаимодействия «инициативность». Две из них – с данными Цветового теста отношений: с показателями эмоциональной значимости одногруппников по спортивной школе и школьных педагогов. Поскольку в методике ЦТО большей эмоциональной значимости соответствуют меньшие цифровые значения, можно говорить, что в системе эмоциональных значимостей проявляющих на тренировке большую инициативность юных тхэквонистов одногруппники и учителя имеют относительно низкую представленность.

Проявления инициативности в тренировочном процессе также положительно связаны с такими характеристиками причинного анализа, как выраженность локуса Я в объяснении причин успехов на тренировке; приписывание стабильности неуспеху на тренировке; выраженность локуса тренера в объяснении неудачных исходов общения тренер – спортсмен; выраженность локуса Я в общей тенденции объяснения успеха и приписывание стабильности в общей тенденции объяснения неуспеха.

Показатель инициативности также связан с такой характеристикой проективного рисунка «Лесная спортивная школа», как представленность в нем фигуры самого респондента. Последнее трактуется как чувство собственной значимости в отражаемой на рисунке ситуации, в данном случае – в тренировочном процессе.

Показатель ориентированности на тренера, как и показатель инициативности, положительным образом связан с выраженностью локуса Я в причинном объяснении успехов на тренировке и в общей тенденции объяснения успехов в спортивной деятельности, а также с представленностью на проективном рисунке лесной спортивной школы фигуры респондента. Эта характеристика взаимодействия юного единоборца находится в прямой связи с тем, насколько стабильными он считает неуспехи в общении тренер – спортсмен.

Иными словами, школьники-единоборцы, проявляющие большую инициативу и большую направленность на тренерское воздействие в процессе спортивной подготовки, в сравнении с товарищами, в меньшей степени прояв- ляющими эти важные качества, выше оценивают свой вклад в результативность тренировок и свою значимость в ситуациях спортивной подготовки, полагая при этом, что неуспешность в спортивной деятельности – нередкое явление. Более инициативные также сравнительно больше ответственности за проблемы взаимопонимания приписывают тренеру.

Показатель степени требуемого тренерского воздействия связан только с выраженностью локуса Я в объяснении неуспехов в соревнованиях.

Заключение. Проведенное исследование показало, что важные для продуктивности спортивной подготовки характеристики взаимодействия школьников-единоборцев связаны с особенностями их субъективного восприятия различных аспектов этой деятельности. Следует отметить, что полученные результаты вносят вклад в понимание детерминант продуктивности взаимо- действия в спорте. В частности, выявление, можно сказать, стимулирующей роли приписывания определенной степени стабильности неуспехам для проявления продуктивных характеристик взаимодействия в спортивной деятельности в некоторой степени противоречит устоявшимся в психологии представлениям о бесспорно положительном значении показателя нестабильности в каузальном анализе неудач. Но при обращении к богатому арсеналу экспе-риментальтики известного специалиста с области мотивации Кэрол Дуэк [2022] можно обнаружить возможности интерпретации результатов исследования через механизмы актуализации мотивов преодоления. Результаты исследования могут быть использованы как в определении траекторий дальнейших исследований взаимодействия в спортивной подготовке, так и в программах повышения психологической компетентности тренеров.