Взаимосвязь мануальной асимметрии и качества выполнения композиций с мячом у юных гимнасток

Введение. Моторная асимметрия определяет характер выполнения двигательного действия, а мануальная асимметрия считается ведущей [1, 4]. Профиль латеральной асимметрии характеризуется динамичностью: изменение доминирования функций может меняться в течение жизни под влиянием внешних условий, в том числе и в процессе спортивного совершенствования [7, 8, 14, 15]. Выраженная асимметричность свойственна в той или иной мере движениям в различных видах спорта и может оказывать либо положительное, либо отрицательное влияние на результативность двигательной деятельности [9].

В художественной гимнастике в индивидуальных композициях с мячом и лентой необходимо выполнять движения не только доминирующей, но и недоминирующей рукой. Поэтому выраженная двигательная асимметрия может стать лимитирующим фактором эффективности соревновательной деятельности.

Интерес к изучению двигательной асимметрии в художественной гимнастике в последнее время усиливается [5, 6, 10, 11, 13]. Между тем, анализ литературы свидетельствует, что проблемы использования особенностей двигательной асимметрии в процессе спортивной тренировки в художественной гимнастике, в том числе в подготовке спортивного резерва, не теряют своей актуальности.

Гимнастки, достигшие высоких результатов, часто испытывают трудности в освоении новых технических элементов с предметом, в том числе в выполнении движений и элементов недоминирующей рукой. Этому способствует недостаточное внимание тренеров к симметричному развитию гимнасток на этапах начальной и специализированной базовой подготовки [10], что и подтверждают выводы специалистов о необходимости освоения базовых компонентов исполнительского мастерства гимнасток в самом раннем возрасте [2, 12].

К младшему школьному возрасту (6–7 лет) у детей устанавливается ведущая сторона тела, при этом основным определителем асимметрии считается мануальное доминирование. Доля детей с преобладанием правой стороны тела, в том числе правой руки, составляет не менее 70 %. Основной причиной этого указывается так называемая «праворукая культура» [3].

Материалы и методы. В исследовании принимали участие 20 гимнасток 7–8 лет, занимавшихся на этапе начальной подготовки, стаж занятий художественной гимнастикой 1–2 года. Первый этап эмпирического исследования проводился на начальном этапе освоения технических элементов с мячом, второй этап – через шесть месяцев, на этапе совершенствования технических элементов.

Латеральные мануальные предпочтения определялись для выявления доминирующей руки гимнасток. Использовалась батарея из 10 тестов. По данным тестирования определялся коэффициент латеральных мануальных предпочтений (К ЛМП ), который характеризует степень асимметрии:

К ЛМП = (П – Л) / (П + Л ) × 100, (1) где П – количество тестов, выполненных правой рукой, Л – количество тестов, выполненных левой рукой [2, 7].

Для выявления уровня владения предметом и определения мануальной технической асимметрии использовались тесты на выполнение технических элементов с мячом, соответствующие техническим группам предмета: 1) высокий бросок и ловля мяча одной рукой; 2) перекат мяча из одной руки в другую; 3) отбивание мяча под ногой; 4) перекат мяча без зрительного контроля; 5) обволакивание мяча вокруг кисти. Каждый тест выполнялся 10 раз, общий критерий успешного выполнения каждого теста – отсутствие потери предмета. Гимнастки выполняли две серии: в первой серии предлагалось выполнить упражнение удобной рукой, во второй серии – неудобной рукой. Уровень владения предметом определялся по показателям выполнения всех тестов каждой рукой. По данным в двух сериях каждого теста рассчитывался коэффициент мануальной технической асимметрии (КМТА):

К МТА = (X – Y) / X × 100, (2) где X – значение большего из симметричных показателей, Y – значение меньшего из симметричных показателей [3 ].

Качество выполнения композиций с мячом оценивалось по сумме сбавок за технические ошибки при выполнении технических элементов.

Статистический анализ проводился с использованием программ Microsoft Excel 2010 (среднее арифметическое и среднее отклонение (линейное)) и Statistica 3.13 (непараметрические критерии Шапиро – Уилки, Краскела – Уоллиса, Уилкоксона, корреляционный анализ по Спирмену). Различия показателей считались статистически значимыми при p ≤ 0,05.

Результаты. Оценка латеральных мануальных предпочтений у гимнасток 7–8 лет проводилась с целью определения доминирующей руки, а также степени выраженности асимметрии по величине коэффициента латеральных мануальных предпочтений (К ЛМП ) (формула (1)). По результатам тестирования методом стратометрического отбора гимнастки были распределены на четыре подгруппы (типические выборки): 20 % составили гимнастки с невыявленной асимметрией латеральных мануальных предпочтений или амбидекстры; 50 % – праворукие; 15 % – «чистые» правши и 15 % – леворукие. Распределение участников согласуется с данными по соотношению людей с различными латеральными предпочтениями [4], что указывает на репрезентативность выборки. Эмпирические распределения по трем подгруппам соответствовали закону нормального распределения, а по группе «праворукие» выявлено распределение, отличное от нормального (р >  0,05), поэтому для дальнейшего статистического анализа использовались непараметрические методы.

Оценка уровня владения предметом гимнастками включала результаты средних показателей выполнения технических элементов с мячом удобной (доминирующей) и неудобной (недоминирующей) рукой и коэффициент моторной технической асимметрии (К МТА ), определяемый по результатам тестов (формула (2)). Перечисленные показатели были определены по каждой сформированной подгруппе гимнасток с разными латеральными мануальными предпочтениями (табл. 1).

Анализ результатов выполнения гимнастками технических элементов с мячом в пяти тестах на начальном этапе их освоения показал, что средний уровень владения предметом в сформированных подгруппах гимнасток с разными латеральными мануальными предпочтениями как доминирующей, так и недо- минирующей рукой имеет статистически значимые отличия (р ≤ 0,05). На втором этапе эмпирического исследования, проводившемся через шесть месяцев, сохранились статистически значимые отличия в среднем уровне владения предметом как доминирующей, так и недоминирующей рукой (р ≤ 0,05). Различия в уровне владения предметом на начальном этапе освоения и этапе совершенствования техники как доминирующей, так и недоминирующей рукой у гимнасток всех подгрупп имеют ярко выраженные значимые различия (р ≤ 0,001), что указывает на высокую вариативность результатов у гимнасток с разными латеральными мануальными предпочтениями.

На начальном этапе освоения техники владения мячом средний коэффициент мануальной технической асимметрии в сформиро-

Таблица 1

Table 1

Показатели мануальной технической асимметрии на различных этапах освоения технических элементов с мячом у гимнасток 7–8 лет

Manual asymmetry at different stages of ball routine enhancement in gymnasts aged 7 – 8 years

Подгруппы Subgroups	Этапы исследования Stages of the study	Кол-во успешных попыток Number of successful attempts (M ± AD (min-max))		Коэффициент корреляции Correlation coefficient	Коэффициент мануальной технической асимметрии Coefficient of manual asymmetry
		Доминирующая рука Dominant hand	Недоминирующая рука Non-dominant hand
Леворукие Left-handed	1	5,5 ± 0,9 (4–7)	2,7* ± 0,8 (1–5)	0,58▲	0,50 (0,40–0,58)
	2	9,1 ± 0,8 (7–10)	7,1* ± 1,0 (4–9)	0,44	0,22** (0–0,43)
Амбидекстры Ambidextrous	1	3,8 ± 1,3 (1–6)	2,9* ± 1,0 (1–5)	0,86▲▲	0,21 (0,08–0,35)
	2	9,4 ± 0,6 (8–10)	8,7* ± 0,7 (7–10)	0,63▲	0,08** (0–0,22)
Праворукие Right-handed	1	4,5 ± 1,3 (1–7)	2,1* ± 1,0 (0–5)	0,73▲▲	0,59 (0,47–0,73)
	2	8,7 ± 0,7 (6–10)	6,3* ± 1,1 (3–9)	0,73▲▲	0,28** (0–0,44)
«Чистые» правши Pure right-handed	1	4,9 ± 0,8 (3–7)	2,0* ± 0,8 (0–4)	0,75▲▲	0,62 (0,58–0,68)
	2	8,4 ± 1,0 (6–10)	5,6* ± 1,0 (4–9)	0,72▲▲	0,33** (0,1–0,56)
Общая группа General group	1	4,6 ± 1,2 (1–7)	2,3* ± 1,0 (0–5)	0,70▲▲	0,53 (0,08–0,73)
	2	8,8 ± 0,8 (6–10)	6,1* ± 1,3 (3–10)	0,70▲▲	0,25** (0–0,56)

Примечание. * – значимые различия между показателями доминирующей и недоминирующей руки (p < 0,05); ** – значимые различия между показателями 1-го и 2-го этапов исследования (p < 0,01); ^▲ – значимая корреляция между показателями доминирующей и недоминирующей руки (p < 0,05); ^▲▲ – высоко значимая корреляция между показателями доминирующей и недоминирующей руки (р < 0,01).

Note. * – differences between dominant and non-dominant hands are significant (p < 0.05); ** – differences between stages 1 and 2 are significant (p < 0.01); ^▲ – significant correlation between the dominant and non-dominant hand (p < 0.05); ^▲▲ – highly significant correlation between the dominant and non-dominant hand (p < 0.01).

ванных подгруппах гимнасток с разными латеральными мануальными предпочтениями имеет статистически значимые различия (р = 0,02). На втором этапе исследования во всех подгруппах коэффициент мануальной технической асимметрии, характеризующий степень проявления асимметрии, значительно снизился, при этом увеличились межгрупповые различия (р ≤ 0,001).

Величина коэффициента корреляции между показателями результатов выполнения гимнастками технических элементов с мячом доминирующей и недоминирующей рукой по результатам двух этапов исследования в подгруппах «праворукие» и «чистые правши» не изменился, а в подгруппах «леворукие» и «амбидекстры» отмечено снижение взаимосвязи показателей. Отсутствие различий в данном показателе в целом по группе и различные тенденции значения показателя на разных этапах освоения технических элементов в подгруппах указывают на значимую роль межгрупповых и индивидуальных различий гимнасток по показателям симметрия – асимметрия и необходимость их учета при планировании обучения.

Однако оценка показателей тестирования выполнения отдельных технических элементов указывает только на потенциал спортсменов, и не всегда этот потенциал эффективно реализуется при выполнении целостных композиций и в соревновательной деятельности.

Проведенный корреляционный анализ выявил, что КЛМП гимнасток, характеризующий в нашем исследовании степень мануальной асимметрии, не имеет статистически значимых взаимосвязей ни с одним из анализируемых показателей, в том числе и с результатами выполнения композиций. При этом на начальном этапе освоения элементов корреляция практически отсутствует (p = –0,03), а на этапе совершенствования технических элементов хоть и увеличивается, но все равно имеет уровень ниже среднего (p = 0,30). В то время как между КМТА, который характеризует степень «технической асимметрии» владения предметом, и результатами выполнения гимнастками композиций с мячом выявлены значимые и высоко значимые взаимосвязи. Причем на различных этапах освоения технических элементов тенденции различаются (табл. 2).

Как показывают данные табл. 2, на этапе совершенствования техники выполнения элементов отдельные категории сбавок и их общая сумма при выполнении композиций имеют высоко значимую корреляцию с К МТА (p < 0,01), в то время как на начальном этапе освоения элементов корреляция между показателями значительно ниже. Скорее всего, на начальном этапе освоения элементов ярко выражена нестабильность техники и недостаточная степень освоения элементов, в то время как на этапе совершенствования техники стабильность и результативность выполнения элементов в композиции повышается и на результаты в большей степени начинают влиять индивидуальные особенности мануальной асимметрии, в том числе мануальной технической асимметрии.

Таблица 2

Table 2

Корреляция между коэффициентом мануальной технической асимметрии и результатами выполнения композиций с мячом у гимнасток 7–8 лет на различных этапах освоения техники

The correlation between manual asymmetry and ball routine results in gymnasts aged 7–8 years at various stages of training

Категории сбавок при выполнении композиции Categories of penalties during performance	Этапы освоения технических элементов Stages of technique enhancement
	начальный preparatory	совершенствования enhancement
Ловля мяча двумя руками Catching the ball with both hands	0,18	0,69▲▲
Использование только доминирующей руки Using only the dominant hand	0,81▲▲	0,71▲▲
Потеря предмета Loss of the apparatus	0,27	0,69▲▲
Общая сумма сбавок Total amount of penalties	0,52▲	0,89▲▲

Примечание. ^▲ – значимая корреляция (p < 0,05); ^▲▲ – высоко значимая корреляция (р < 0,01).

Note. ^▲ – significant correlation (p < 0.05); ^▲▲ – highly significant correlation (p < 0.01).

Заключение. На начальных этапах подготовки в художественной гимнастике для повышения эффективности процесса обучения целесообразно выявление мануальной технической асимметрии на основе специфических тестов для оценки техники выполнения элементов. В целом выявленные различия в показателях выполнения технических элементов с мячом у гимнасток с различными латеральными мануальными предпочтениями и взаимосвязь показателей выполнения технических элементов доминирующей и недоминирующей рукой указывают на необходимость включения в методики обучения на начальном этапе освоения технических элементов средств, методов и приемов, направленных как на повышение качества выполнения технических элементов доминирующей рукой, так и на коррекцию мануальной технической асимметрии.

Работа выполнена при финансовой поддержке постановления № 211 Правительства Российской Федерации, контракт № 02.A03.21.0006.