Взаимосвязь развития личности и профессионального становления студента - психолога

«Я-концепция» - это достаточно стойкая система разнообразных осознаваемых и неосознаваемых представлений личности о себе в сочетании с ее эмоционально-оценочным отношением к этим представлениям, которые сказываются на поведении [4]. По мнению большинства ученых, «Я-концепция» содержит три компонента: 1) когнитивный - реальные, идеальные и зеркальные представления личности о себе; 2) эмоциональнооценочный - самооценка, самоотношение, самоуважение; 3) поведенческий -самоконтроль [2], [5].

По характеру содержания компонентов выделяется позитивная (адекватная самооценка, позитивное само отношение, самоуважение и т.п.) и негативная (неадекватная самооценка, негативное само отношение, само-неуважение и т.п.) «Я-концепция». Одним из основных объективных факторов развития «Я-концепции» выступают отношения личности со значимыми другими, а важными психологическими механизмами являются: рефлексия и самоконтроль.

Так же имеет значение особенности юношеского возраста, в котором находятся студенты-психологи. Важнейшим психологическим процессом данного возраста является - становление устойчивого «образа-Я» и самосознания, открытие и познание своего внутреннего мира, процесс нахождения идентичности, склонность к разделению эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также, повышение самоконтроля [1].

Позитивные изменения «Я-концепции» во время профессионального становления успешнее происходит у тех студентов, которые выбрали профессию осознанно, свободно и ответственно, ставят себе конкретные цели в жизни и деятельности, имеют четкое представление о своей карьере и способах реализации личностных потребностей [3].

В ходе эмпирического исследования использовались следующие методики:

• •    «Опросник Самоотношения (ОСО) (В.В.Столин, С.Р.Пантилеев)»

• •    «Исследование самооценки по методике Дембо - Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан».

• •    «Q-сортировка ( Б. Стефансон)».

• •    «Диагностика самоактуализации личности А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калиной (САМОАЛ)».

Практическая часть работы проводилась на базе высшего учебного заведения     Крымский инженерно - педагогический университет.

Эмпирическую выработку составили 20 студентов-психологов четвёртого курса. Исследование проходило в конце обучения, каждая из применённых методик проведена в 2х режимах: ретроспективы и настоящего времени, то есть по каждой из методик мы имеем по 40 результатов.

В ходе исследования было выявлено изменение компонентов «Я-концепции» у студентов-психологов по окончанию обучения, в сравнении с результатами тех же студентов на начальном этапе обучения в ВУЗе. Исходя из результатов по опроснику самоотношения Столина, мы можем заметить, что выросли такие уровни как: уровень самоинтереса с 30% до 90%, это свидетельствует о том, что студенты-психологи на финальном этапе обучения более заинтересованы в саморазвитии и самопознании. Уровень саморуководства с 30% до 90%, что указывает на то, что студенты стали руководствоваться больше собственными убеждениями и ценностями, чем групповым интеллектом. Уровень самопринятия с 5% до 95  % свидетельствует о безусловном самопринятии своей личности и индивидуальности; уровень самоуверенности с 5% до 80 %, также явно выделяется уменьшение показателя по уровню самообвинения с 80 % до 10%.

Рассматривая результаты по методике «Q-сортировка», можно заметить явную разницу в уровнях независимость с 40 % до 80 %, которая определена как внутреннее стремление индивида к принятию индивидуальных стандартов и ценностей: социальных и моральноэтических. Общительность с 55% до 100%,что свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами.

Анализ результатов по методике «Диагностика самоактуализации личности (САМОАЛ)» показал, что большинство показателей выросли минимум на 10 %.Но, наиболее заметны изменения в уровнях: самопонимания с 70% до 90%; гибкость в общении с 65% до 85%; уровень высокой потребности в познании с 65% до 80% и контактность с 65% до 80 %.

Так же анализируя результаты исследования самооценки по методике «Дембо - Рубинштейн», мы видим явное изменения самооценки с неадекватно высокой в 70 %, на адекватно высокую в 75% студентов-психологов из общего количества человек в группе, что свидетельствует о реальном взгляде на свои цели и способности. Отсутствие низкой самооценки вовсе.

Вывод. В результате проведённого исследования можно сделать вывод, что в процессе профессионального обучения структурные компоненты «Я - концепции» студентов-психологов претерпевают изменения: самооценка становится адекватной, уровень самоактуализации растёт, «Образ - Я» становится более содержательным.