Взаимосвязь уровней владения информационными технологиями и развития самооценки бакалавров в вузе

Введение. Последние 20 лет характеризуются массированным внедрением цифровых технологий во все сферы. На этапе формирования цифровой экономики страны перед образованием стоят особые задачи - подготовить человека к эффективной жизнедеятельности и профессиональной деятельности в любой сфере в будущем. Особое внимание необходимо уделять не только личностной, но и технологической стороне развития.

Исследователи отмечают, что одной из основ информационных технологий является сеть «Интернет», представляющая собой широкомасштабное явление,стремительно распространившееся и ставшее частью жизни современного человека.

В рамках научно-практического изучения сети «Интернет» педагог может выявить достаточно большое количество феноменов и процессов, которые нельзя игнорировать в меняющемся мире. [Петрищев 2019: 294] Взаимосвязь образования и сети «Интернет» проявляется в системе «человек – Интернет» и реализуется в следующих формах: «интернетизация» как проникновение сети в нашу повседневную жизнь, интернет-аддикция, интернет-коммуникация, e-business, e-therapy и т.д. Важно подчеркнуть, что во всех этих формах речь идет не столько о технической стороне дела, сколько о педагогической сущности феноменов [Шабшин 2005: 159].

Засилье гаджетов и активизация деятельности человека в сети «Интернет» бросает педагогу вызов. Ответ на этот вызов нередко инициирует новые педагогические исследования, в особенности исследования специфики дистанционного обучения, использования online-игропрактик в образовании, применение цифрового следа в образовательном процессе. [Баловнева, Колесникова 2018: 13–16; Лычагина 2020: 149– 154; Мухаметзянов 2020: 180–191; Шабанов, Петрищев 2014: 140 и др.] Актуальность исследований такого рода возросла в виду массового перехода в 2020 году на дистанционный режим обучения всех образовательных учреждений.

Методика и организация исследования. Нами проведено исследование связи уровня самооценки пользователей сети «Интернет» со степенью его освоенности. Объектом данного исследования являлись респонденты приблизительно одной возрастной категории (18–22 года, 1–5 курсы бакалавриата вуза), в той или иной мере использующие ресурсы сети «Интернет».

В качестве методики исследования были использованы:

• —    анкетный опрос, выявляющий степень освоенности сети «Интернет»;

• —    самооценочная методика (модификация методики Дембо–Рубинштейна).

Стандартный набор методики состоит из шкал, требующие размещения в порядке возможного их влияния. Модификация методики Дембо–Рубинштейна [Рубинштейн 2010] касалась введения нового параметра самооценивания – степени (уровня) успешности работы респондента с сетью «Интернет».

Респондентам предлагалось на вертикальных линиях отметить определенным знаком свой уровень успешности Интернет-деятельности. Опросник на выявление степени освоенности Интернета представлял собой анкету закрытого типа из 10 разработанных нами вопросов с несколькими вариантами ответов в каждом. Вопросы выражали степень использования респондентом сети «Интернет» или степень его осведомленности в той или иной характеристике о деятельности в сети «Интернет». Приведем несколько примеров.

Один из вопросов звучит следующим образом: «Что такое “URL”?». На этот вопрос анкетируемым предлагается четыре ответа:

• a.    Непонятно, что такое.

• b.    URL – это единичный представитель целого класса деклассированных личностей.

• c.    Адрес страницы в Интернете. Самая лучшая страница обычно удостаивается звания “Лучшая урла (URL) России”.

• d.    URL – это уникальный указатель ресурса.

Второй вопрос формулируется следующим образом: «Каковы Ваши действия, если нужно срочно узнать значение незнакомого слова?». Отвечающим были предложены следующие варианты ответов:

• a.    Прибегну к помощи толкового словаря. Конечно, поиск слова может занять довольно продолжительное время, но я не боюсь трудностей.

• b.    Войду в Интернет и поищу толкование там.

На вопрос «Что такое “спам”?» респондентам предлагаются следующие варианты ответов:

• a.    Спам? Припев из какой-то песни. Спам-тара-ра-ра-ра-ра, спам-тара-ра-ра-ра-ра... И так далее.

• b.    Спам – это американские свиные консервы. Типа нашей тушенки, только не такие жирные.

• c.    Спам – это навязчивая реклама, рассылаемая через Интернет.

• d.    Спам – это раковая опухоль на теле Интернета.

Материалы опросника, и, соответственно, формулировки вопросов строились на основе пилотажного исследования, осуществленного нами среди пользователей сети «Интернет» на веб-форуме. Участникам форума были предложены вопросы, касающиеся основных черт «продвинутого» (опытного) пользователя сети «Интернет». Была составлена анкета, которая была показана ряду преподавателей кафедры информатики и кафедры психологии ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И. Н. Ульянова» для оценки адекватности и вариативности вопросов как с точки зрения профессионального аспекта пользователя сети «Интернет», так и с точки зрения оценки психологической составляющей.

Результаты исследования анализировались двумя методами. Первый метод – сравнение среднего уровня самооценки и расчет критерия согласия Пирсона. В сравнении респондентов, относящихся к различным группам освоенности Интернета, использовалась 10-бальная шкала, Второй метод, проверяющий значимость расхождения ожидаемых и наблюдаемых частот, использовался для проверки гипотезы.

Уровень освоенности Интернета определялся по степени представленности тех или иных признаков Интернет-деятельности в ответах респондентов на вопросы соответствующего опросника.

Так, низкий уровень освоенности Интернета соответствует частичному или полному непониманию сути Интернета и отсутствию у респондента навыков, необходимых для осуществления деятельности в сети «Интернет».

Средний уровень освоенности Интернета фиксировался у анкетируемых, которые демонстрируют уверенному владению Интернетом, знанию основных его понятий.

Высокий уровень освоенности Интернета демонстрировали те респонденты, которые владели всеми способами Интернет-деятельности, понимали основные понятия и возможности творческой деятельности в Интернете.

Помимо этого, анализировался факт динамики самооценки, в зависимости от уровня освоенности Интернета. Результаты приведены в таблице (см.).

Табл. — Результаты проведенного исследования, обработанные методом среднего

Уровень группы по освоенности сети «Интернет»	Среднее значение баллов самооценки
Низкий уровень	6,9
Среднего уровень	7,1
Высокий уровень	8,2

Как видим, выявлена закономерность – прямая корреляция средней самооценки с уровнями освоенности сети «Интернет».

Вторым методом является расчет критерия . Критерий (или критерий согласия Пирсона) - характеристика распределения, используемая для проверки статистических гипотез. Под статистическим критерием подразумевается правило, обеспечивающее с определенной вероятностью принятие истинной или отклонение ложной гипотезы. В качестве критериев в математической статистике применяют определенные случайные величины, являющиеся функциями изучаемых случайных величин и чисел степеней свободы [Наследов 2013: 114].

Критерий х определяется по формуле сравнения значений величин в двух эмпирических выборках:

где а и b – это соответствующие значения одной из исследуемой величин.

Преимуществами критерия х являются применимость его для различных распределений дискретных и непрерывных признаков, необязательность предварительных сведений о законе распределения изучаемой переменной [Наследов 2013: 115].

Подсчет методом статистического критерия обработки экспериментальных результатов дал значение равное 1,8, что является ниже допустимого значения для того, чтобы утверждать о нахождении закономерности в данной зависимости ( ). Данное значение также не является достаточно малым для того, чтобы утверждать, что никакой зависимости между самооценкой и уровнем освоенности Интернета пользователем нет ( ). Предположим, что тенденция зависимости между уровнем самооценки и освоенности Интернета пользователем намечена, хотя и не на уровне статистически значимых величин.

Используя формулу Уильяма Джеймса, которая показывает связь самооценки человека и его притязаний [Джеймс 2019: 195]

Vrnpx

Самооценка =---------

Притязания

, получаем следующую закономерность: если личность достигла в деятельности при освоении Интернета успехов, а уровень притязаний личности является адекватным, то самооценка личности становится выше. Установлено, что если человек оценивает свою деятельности в сети «Интернет» как успешную, то уровень его притязаний увеличивается. Это ставит перед человеком более сложные задачи по овладению не только базовыми навыками и умениями, необходимыми для работы в Интернете, но и задает более тонкую «настройку», которая определяют дальнейшее направление освоения личностью Интернета.

Заключение. Таким образом, можно заключить, что информационные технологии, активно используемые в сети «Интернет», оказывают существенное влияние на успешность формирования самооценки личности. Следовательно, если личность оценивает свою деятельность в сети «Интернет» как успешную при условии наличия адекватного уровня притязаний, то самооценка человека с большей вероятностью становится высокой. Из этого следует возможность развития технологической компетентности как показателя освоения пользователями сети информационных технологий. Формированию данной компетентности способствуют различные веб-инструменты сети «Интернет». Повышению самооценки человека способствует развитие его технологической компетентности.

Следовательно, становление личности бакалавра как будущего педагога связанно не только с психолого-педагогической подготовкой, но и с формированием технологической компетентности.