Взаимосвязь в работе учителя-дефектолога и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися, имеющими ЗПР

E.V. Kiseleva, teacher-logopedist, teacher-defectologist,

MBOU "Gymnasium No. 22"

Russia, Belgorod,

R.N. Yausheva, teacher-logopedist, teacher-defectologist,

Verkhopenskaya Secondary School named after M.R. Abrosimov,

Ivnyansky district, Belgorod region,

S.A. Khoroshilova, teacher-logopedist,

MBOU "Livenskaya secondary school No. 2",

Krasnogvardeysky district, Belgorod region.

THE RELATIONSHIP IN THE WORK OF THE TEACHER-

DEFECTOLOGIST AND THE TEACHER- LOGOPEDIST IN THE

PROCESS OF CORRECTIONAL AND DEVELOPMENTAL ACTIVITIES WITH STUDENTS WHO HAVE ZPR.

В настоящее время активно рассматриваются вопросы интегрированного обучения. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями не должны быть изолированы от общества и получать коррекционную помощь в обычной школе.

Количество обучающихся, испытывающих трудности в усвоении учебных программ, имеющих задержку психического развития, увеличивается. Нарушения при задержке психического развития у обучающихся проявляющиеся в отставании и отклонении в развитии речи, развитии познавательных процессов, отставании в овладении предметными действиями при оказании своевременной коррекционно -развивающей деятельности могут быть предупреждены или скорректированы.

В связи с этим совместная коррекционно-развивающая работа учителя -дефектолога и учителя- логопеда является необходимой.

В совместной работе данных специалистов можно выделить следующие направления:

• 1)    анализ результатов обследования обучающихся:

• -    обследование устной и письменной речи проводит учитель-логопед;

• -    учитель-дефектолог изучает объем имеющихся у ребенка знаний, умений, навыков, их соответствие возрасту и ступени обучения; выявляет основные причины затруднений в обучении и развитии ребенка .

• 2)    коррекционно-развивающее направление:

• -    логопедическая работа направлена на устранение речевых дефектов и коррекцию двигательной, моторной, сенсорной систем обучающегося;

• -    коррекционное направление работы учителя-дефектолога включает в себя систему воздействия на учебно- познавательную деятельность обучающегося в ходе образовательного процесса.

Данное направление работы может осуществляться в том числе путем проведения интегрированных занятий с обучающимися. Темп занятия меняется с учетом динамики работоспособности детей. Формы выполнения заданий разнообразны: индивидуальные, парами, групповые. На интегрированных занятиях используется игровой материал, артикуляционные и дыхательные упражнения, арттерапия, сказкотерапия, музыкотерапия.

• 3)    консультативное направление:

• -    проведение совместных консультаций с педагогами для объединения действий в организации образовательного, воспитательного и коррекционного процессов;

• -    проведение совместных консультаций для родителей с целью обеспечения развития интеллектуальной и речевой компетентности у обучающихся.

Совместная работа специалистов может осуществляться в следующих формах: проведение семинаров-практикумов, открытых занятий, ведении совместных обсуждений вопросам коррекционно-развивающей работы, изучении методических новинок, совместном участии в конференциях, публикациях статей в печатных и электронных изданиях.

Таким образом, совместная логопедическая и дефектологическая работа существенно повышает эффективность усвоения обучающимися с задержкой психического развития учебного материала; положительно влияет на их психоэмоциональное состояние; является дополнительным инструментом, значительно повышающим эффективность мероприятий коррекционной деятельности.