Задачи интерактивных технологий в процессе обучения биологии
Автор: Мручковская Е.Ю.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 1-2 (29), 2019 года.
Бесплатный доступ
В данной статье говорится о внедрении интерактивных технологий в процесс обучения, для наиболее эффективного обучения. Описываются примеры различных методов применения этих технологий.
Технологии, интерактивные, обучение, интерактивные технологии, биология, методы, уроки
Короткий адрес: https://sciup.org/140284862
IDR: 140284862
Текст научной статьи Задачи интерактивных технологий в процессе обучения биологии
На сегодняшний день в школьную практику обучения активно внедряются интерактивные технологии, которые эффективно способствуют усвоению материала, поскольку влияют на сознание ученика, на его чувства и волю, формируют творческую личность, которая способна целесообразно и эффективно применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности в любой сфере общественной жизни. Для успешного выполнения задач, стоящих перед современной школой, важно создать ситуацию, при которой учитель и ученик станут полноправными субъектами системы образования, а основой обучения будет равноправный диалог между теми, кто учит, и теми, кто учится.
В связи с этим повышение эффективности обучения напрямую зависит от актуальности использования наиболее подходящих методик и актуальности обучения, а также от активизации всего учебного процесса.
Учителя должны использовать методы, которые побуждают обучающихся заниматься творческой, продуктивной работой, генерировать действия, общение и выражать свои собственные идеи.
Заявленные требования лучше всего подходят для интерактивных методов обучения.
Сегодня проблема внедрения интерактивных методов в школе полностью стоит в системе образования, поэтому количество исследований по этому вопросу стремительно растет.
Как уже упоминалось, интерактивный - означает наличие взаимопонимания и ввзаимодействии между учителями и учениками.
Интерактивное обучение – это такой вид деятельности, предусматривающий взаимодействие ученика с учебной средой, которая служит источником усваиваемого ним опыта. Интеракция в понимании педагогических методик предусматривает обучение в сотрудничестве, когда и слушатели, и педагог являются субъектами обучения.
Интерактивность в обучении можно объяснить как способность к взаимодействию, обучение в режиме беседы, диалога, действия. Таким образом, метод активного участия ученика можно назвать интерактивным. Он не только слушатель, наблюдатель, но и активный участник в происходящем на уроке.
Таким способом организации учебного процесса школьники становятся полноправными его участниками. Функция учителя в основном способствует их самостоятельной занятости, поиску путей достижения определенных целей. Занятия на интерактивных уроках являются приоритетными, и задача учителя - создать эффективные дидактические и методологические условия для выявления инициативы у учеников .
Интерактивное обучение является одним из современных направлений активного взаимодействия, во время которого ученик взаимодействует с учителем или другим учеником, активно участвует в познавательном процессе, создавая творческие, поисковые, целевые задания в нескольких группах. Источник мотивации и потребностей это: среда обучения, в которой находится обучающийся; личность учителя; уровень обучения; показатели деятельности; речь и социальное взаимодействие.
Биология – одна из наук, которая учит законам окружающей природной мира, знакомит с возможностями организма, имеет огромный практический потенциал, и связана с большим количеством других наук, помогает формировать мировоззрение, обладает многочисленными фактами, которые развивают интерес школьника.
Ключом к достижению конечной цели - является обучение детей биологии, и мы рассматриваем возможность использования интерактивных технологий именно в этом процессе. Эти методы обучения создают необходимые условия для формирования и развития компетенций учащихся, а также для развития и воспитания.
На занятиях необходимо постараться не только дать знания по предмету, но также установить, проанализировать, систематизировать, обобщить, т.е. развить логическое мышление для причинно-следственных связей между изучаемыми материалами и темами.
Многие из основных способов использования современной интерактивности связаны с традиционными методами обучения, в частности такие методы как:
Метод « Биологические диктанты ». Диктанты можно проводить с целью закрепления новых знаний и обучения школьников грамотности в написании биологических терминов. В практике проведения биологических диктантов большое значение имеет учебный диктант, что позволяет выявить пробелы в знаниях, установить их причины и предупредить их появления в дальнейшем.
Метод «Групповая дискуссия». Дискуссия возникает, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме на основании своих знаний и опыта. Важно, что мнения, высказанные в ходе дискуссии, а не критикуются и не оцениваются.
Метод «Викторина». Может быть использована практически на каждом уроке, как при повторении материала, так и при его закреплении. Задачи могут быть разнообразными. Например, тема «Мышцы человека», дополните предложения:
Мышцы головы делятся - ....
Мышцы шеи выполняют – ...
Основные функции мышц спины ...
Метод «Эвристическая беседа». Используется при изучении нового материала, поскольку этот метод позволяет связывать знания учащихся из предыдущих тем уроков и опираться на знания из жизненного опыта.
Метод «проб и ошибок». Помогает ученикам найти правильный ответ, когда учитель направляет ход мысли в правильном направлении. Принимаются все гипотезы, но отбираются только близкие к правильной версии, при этом обсуждение продолжается, пока ученики не дадут правильный ответ.
Метод «Экспресс – тест». Тесты – это удобный инструментарий для поурочного и тематического контроля знаний. Экономит время и позволяет объективно оценить знания.
Обеспечивает ученикам необходимый уровень усвоения основных биологических понятий, включенных в минимум биологического образования.
Метод «Микрофон». Этот метод используется в конце урока при подведении итогов:
«Знания, полученные сегодня на уроке мне необходимы для ...»
«Мне сегодня на уроке больше всего понравилось ...»
«Мне сегодня на уроке не понравилось ...» «Благодаря знанию основ биологии (пройденной темы) я могу ...»
Интерактивное обучение позволяет решить одновременно несколько задач. Но главное, что оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает становлению положительных взаимоотношений между учащимися; обеспечивает реализацию цели, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению товарищей. Более обращается внимание на формирование «здоровой» атмосферы в классе, повышению культуры общения, установлению эмоционального контакта между учителем и учениками. Преодоление конфликтных ситуаций является залогом психического здоровья школьников.
Считаем, что интерактивные технологии позволяют обеспечить глубину изучения содержания учебного материала. Учащиеся овладевают все уровни познания (знания, понимание, сравнения, применение, анализ, синтез, оценку).
Список литературы Задачи интерактивных технологий в процессе обучения биологии
- Акулов А. А., Кокшаров В. Л., Князев К. А. Интерактивные технологии обучения предметам естественнонаучного цикла // Вестник ПГУ. Биология. 2008. №9. - С.108-110
- Арзуманова Н. В. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №113.
- Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов вузов / А. С. Белкин. - М.: Academia, 2010. - 187 с.
- Вишневская Л. П. Критерии педагогической эффективности личностноориентированных образовательных технологий // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2008. №11. - С.120-124
- Игнатова И.Б., Сушкова Л. Н. Проектные технологии как метод обучения: историко-педагогический анализ //2011. №1. - С.164-167
- Инновационные процессы в современном педагогическом образовании: [монография / Е. П. Белан д.п.н., проф., Т.В. Вардуни д.п.н., проф., Л.В. Горюнова д.п.н., проф. и др.; науч. ред.: акад., д.п.н., проф. Е. В. Бондаревская, д.п.н. В. И. Мареев] Южный федеральный ун-т, Пед. ин-т. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. - 314 с.
- Интерактивные технологии обучения в подготовке социальных педагогов / В.В. Гура, Л.А. Турик, И.П. Терновая и др.; под ред. проф. В. В. Гуры М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Таганрогский гос. пед. ин-т». - Таганрог: Изд-во ГОУВПО «Таганрогский государственный педагогический институт», 2010. - 105 с.
- Каменев Р.В., Интерактивные технологии в образовании [Электронный ресурс]: электронный учебник / Каменев Р. В., Касатиков А. Д., Осокина О. М.; Новосиб. гос. пед. ун-т, Фак технологии и предпринимательства. - Новосибирск: НГПУ, 2014
- Колова С. Д., Мардаева Т. В. Школьный анализ литературного произведения: интеграция традиционных и инновационных технологий // Вестник ВУиТ. 2012. №3. - С.139-148
- Коменский Я. А. Учитель учителей: педагогические статьи: [избранное] / Ян Амос Коменский; [сост., вступ. ст. Е.Н. Леонович, Ю.А. Серебренникова]. - Москва: Карапуз, 2008. - 285 с.
- Копылова Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №45. - С. 367-373.
- Кукушин В.С. Современные педагогические технологии.- Ростов н/Д: „Феникс", 2007.- 436 с.
- Лазарев Т. В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога / Т.В. Лазарев. - Петрозаводск: Verso, 2012.
- Лукьянчук Г.В Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС/ Г.В Лукьянчук [Электронный ресурс] - режим доступа: https://www.dvfu.ru/admission/pre-university-education/lyceum_of_information_technologies/pedagog/att-2014npt.doc
- Макаренко А. С., Книга для родителей / А. С. Макаренко. - Москва: ИТРК, 2014. - 287 с.
- Машура, Е.А. Классификация интерактивных методик обучения биологии / Е.А. Машура, Н.М. Семчук // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - №1. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 73-77.
- ФГОС нового поколения: система развивающего обучения Л. В. Занкова: [сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки / Федерал. науч.-метод. центр им. Л.В. Занкова, Об-ние профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова]; гл. ред.: Засл. учитель Рос. Федерации Ю.И. Глазков. - Москва: Про-Пресс, 2012. - 80 c.
- Фрайссин Ж. Обучение в цифровых сетях: кооперативное обучение, коллаборативное обучение и педагогические инновации //2016. №4 (16). - С.119-135
- Эльконин Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д. Б. Эльконина; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 6-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. - 383 с.