Задания к текстам на уроках русского языка при изучении простых предложений в 8 классе школ с кыргызским языком обучения

Овладение речевыми средствами русского языка создает условия для интеллектуального, эмоционального и нравственного развития учащегося, подготовки его к активному участию в общественной жизни.

Этим определяется необходимость изучения как структуры языка и языковых значений, так и конкретных предложений, в которых обучаемый выражает своё мнение, развивает мышление и делает выводы.

Предложение является основным средством передачи информации, формулирования и сообщения мыслей, стилистически и грамматически оформленной единицей.

Действующий учебник по русскому языку Супруна А.Е., Скирдова В.Д. и Акматова Т.К. для учащихся 8 класса школ с кыргызским языком обучения [4, с.123-130] содержит теоретический материал по видам и построению простых предложений. В основном уделяется внимание безличным и назывным предложениям. Соответственно и задания к упражнениям даются на нахождение, составление и преобразование безличных и назывных предложений.

Такая работа нацеливает учащихся на продуктивную речемыслительную деятельность. Но она в слабой мере содействует развитию сотворческой активности учащихся. Следует изменить степень сложности и самостоятельности выполнения заданий учащимися, а также изменить форму работы с ними. Сравнивая, составляя и анализируя предложения, учащиеся должны научиться самостоятельно делать выводы, давать определения.

Соединить деятельность учащихся по выработке практических навыков грамотного письма и речевому развитию позволяет работа с текстом как основной дидактической единицей.

На уроках русского языка при изучении простых предложений целесообразно использовать небольшие, интересные по содержанию тексты и предлагать к ним задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся и повышающие их самостоятельность.

Каракумы

Пустыня. Самолёт приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот – это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица…

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. [2, с. 98].

Задание 1-й группе: Найдите и укажите типы односоставных предложений.

Задание 2-й группе: Подчеркните грамматические основы двусоставных предложений.

Задание 3-й группе: Объясните значения непонятных вам слов. Составьте с ними двусоставные предложения.

Задание 4-й группе: Составьте свой рассказ о Каракумах, используя ключевые слова из текста.

Таким образом, работа в малых группах поможет не только глубже понять содержание текста “Каракумы”, но и закрепить знание учащихся о видах простых предложений и сформировать умение различать односоставные и двусоставные предложения.

Использование на уроках русского языка стратегии «Перепутанные логические цепи» способствует формированию у учащихся умение отслеживать причинно-следственные связи и хронологическую последовательность событий в тексте. [1, с. 230-231].

Сначала ведётся работа в группах. Учащиеся выстраивают в определённой последовательности перепутанные фразы из текста.

Фразы из текста “ Таинственное озеро Мерцбахера”

• 1)    В 1903 году немецкий учёный и путешественник Готфрид Мерцбахер изучил его и нанёс на карту.

2)На востоке Иссык-Кульской области, в Сары-Джазе, есть гора Муз-Тоо –ледяная гора.

• 3)    Существует много гипотез, почему так происходит. Но ни одна из них не нашла своего полного подтверждения. «Сердце Тянь- Шаня» так и остаётся неразгаданным.

• 4)    В Кыргызстане есть места, где всегда зима. Здесь, среди ледников, на снежных вершинах, вечный покой и безмолвие.

• 5)    Заметки членов экспедиции свидетельствуют о том, как вода с грохотом сливалась в щели, что очень напугало лошадей. Часть экспедиции вернулась в следующем году, чтобы обнаружить озеро вновь наполненным.

• 6)    Среди находящихся здесь ледников Иныльчек лежит озеро Мерцбахера.

По нему плавают огромные льдины – айсберги.

• 7)    Экспедиция наткнулась на озеро на высоте 3500 метров над уровнем моря.Озеро внезапно высохло на глазах у членов экспедиции, оставляя огромные глыбы льда на дне.

• 8)    Безусловно, вас увлечёт загадка этого «пульсирующего» чуда. Каждый год, в период с июля по август, это озеро внезапно за 2-3 дня полностью

исчезает. Наполнение его начинается с таянием ледников.

Далее каждая группа представляет свою версию-прогноз последовательности фраз текста и обосновывает её. Затем учащиеся читают исходный текст, сравнивают свою версию с первоначальным вариантом.

Таинственное озеро Мерцбахера

В Кыргызстане есть места, где всегда зима. Здесь, среди ледников, на снежных вершинах, вечный покой и безмолвие.

На востоке Иссык-Кульской области, в Сары-Джазе, есть гора Муз-Тоо – ледяная гора.

Среди находящихся здесь ледников Иныльчек лежит озеро Мерцбахера. По нему плавают огромные льдины – айсберги.

В 1903 году немецкий учёный и путешественник Готфрид Мерцбахер изучил его и нанёс на карту.

Экспедиция наткнулась на озеро на высоте 3500 метров над уровнем моря. Озеро внезапно высохло на глазах у членов экспедиции, оставляя огромные глыбы льда на дне.

Заметки членов экспедиции свидетельствуют о том, как вода с грохотом сливалась в щели, что очень напугало лошадей. Часть экспедиции вернулась в следующем году, чтобы обнаружить озеро вновь наполненным.

Безусловно, вас увлечёт загадка этого «пульсирующего» чуда. Каждый год, в период с июля по август, это озеро внезапно за 2-3 дня полностью исчезает. Наполнение его начинается с таянием ледников.

Существует много гипотез, почему так происходит. Но ни одна из них не нашла своего полного подтверждения. «Сердце Тянь- Шаня» так и остаётся неразгаданным. [5].

На обсуждении результатов работы учащиеся отвечают на вопросы: в каких случаях ваша версия разошлась с исходным текстом, как вы связывали события и как это представлено в тексте, о чём вы узнали из этого текста.

И в завершении работы по данному тексту учащимся предлагаются следующие задания:

• 1)    Найдите в тексте простые осложнённые предложения и объясните, чем они осложнены.

• 2)    Выделите в каждом предложении грамматическую основу.

• 3)    Расскажите об озере Мерцбахера, используя простые предложения.

В основе стратегии «Двухчастный дневник» лежит комментирование текста. Использование данной стратегии развивает у учащихся умения выражать свои мысли по поводу полученной информации, акцентирует внимание на важности активного чтения текста и предоставляет возможность увидеть многообразие интерпретаций. [1, с.218-219]

Учащимся предлагается прочитать текст. Затем выписать слова, словосочетания, предложения, на которые обратили особое внимание и дают свой комментарий ( Какие чувства (мысли) у вас вызвали эти предложения? Какие существительные, прилагательные помогли вам представить события, описанные в тексте?

Слова, словосочетания, предложения	Комментарий

Осень в горах

Снова приходит осень в горы.Снова после шумного лета всё настраивается на осеннюю тишину. Заметно похолодало.Улеглась окрест пыль просёлочных дорог, погасли костры на джайлоо. Стада ушли вниз. Грустно и пустынно стало в горах.

Уже в одиночку летают орлы, скупо роняя клёкот. Глуше шумит вода в реке. Жёлтыми листьями кустов и деревьев засыпало все речные валуны.Захочешь перейти на другой берег – прыгай с камня на камень. На пригретых солнцем склонах собираются сурки. Сейчас им живётся неплохо. Тепло и сытно. Но через неделю-другую все горы будут засыпаны снегом. Спрячутся сурки в свои подземные домики до весны. Вот и не хочется им расставаться с солнцем и теплом.

А на самые высокие вершины по ночам уже падает молодой серебристый снег. К утру тёмно-коричневые гряды хребтов становятся седыми, как загривки чёрно-бурых лисиц. Ледяной порывистый ветер долетает и до далёких чабанских стойбищ. Нужно незамедлительно готовиться к зиме! [3, с.37-38]

По Ч.Айтматову

Обсуждение работы над текстом ведётся в парах, затем в группе. Зачитываются предложения и комментарии к ним.

Задания: 1. Заполните таблицу примерами из текста.

Виды простых предложений

Примеры

Односоставные
Двусоставные

2. Напишите эссе «Что привлекает меня в осени?”

Таким образом, при выполнении заданий к текстам внимание учащихся должно быть сосредоточено на понимании читаемого. Они должны понимать основную идею прочитанного, уметь обсудить текст и выразить своё отношение к описанным в тексте событиям.

У учащихся следует развивать умение ориентироваться в тексте, выделять главное и извлекать из него нужную информацию

Владение речевыми формами языка, умение строить грамотную речь позволяют добиваться успеха в процессе коммуникации и являются теми характеристиками личности, которые способствуют его адаптации к изменяющимся условиям современного мира.