Занятия по информатике как среда формирование ключевых компетенций специалистов по физической культуре и спорту
Автор: Илясова А.Ю.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы профессионального образования в сфере физической культуры и спорта
Статья в выпуске: 1 (5), 2013 года.
Бесплатный доступ
В статье даётся характеристика компетентностного подхода как одной из стратегий профессионального образования. Рассматриваются виды деятельности в направлении развития ключевых компетенций на занятиях по информатике.
Компетенция, компетентность, компетентностный подход, информатика, ключевые компетенции специалистов по физической культуре и спорту
Короткий адрес: https://sciup.org/140125447
IDR: 140125447
Текст научной статьи Занятия по информатике как среда формирование ключевых компетенций специалистов по физической культуре и спорту
В начале третьего тысячелетия всё чаще говорят о качестве образования как важнейшем факторе устойчивого развития страны, её технологической, экономической, информационной и нравственной безопасности. Мировые интеграционные процессы, реагирование системы высшего образования на развитие наукоёмких технологий во всех областях производства, нестабильная ситуация в сфере занятости населения, возрастающая конкуренция и уровень требований работодателей, обусловили реформирование содержания и структуры высшего профессионального образования практически во всех его отраслях. Ведь развивающемуся обществу нужны современно образованные специалисты.
А это означает, что система образования должна формировать такие новые качества специалиста, как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
Интерес к проблемам высшей школы предопределил понимание отечественной педагогической общественностью необходимости принятия компетентностного подхода к формированию специалиста как одной из стратегий профессионального образования.
Переход педагогики на другой язык и обсуждение компетентностей в сфере образования свидетельствуют, что образование признало значимость существования экономической действительности и ключевых рынков, а, в частности, рынка труда, так как компетентности – это единицы, прежде всего, рыночной, социально ориентированной экономики.
«Требования рынка жестки и вполне определены – нужны люди, не только и не столько знающие, сколько обладающие определённым набором компетентностей, необходимых для успешного освоения современных профессий. В современном мире знание само по себе перестаёт быть ценностью» [2].
«Компетентностный подход – это не дань моде, не «веяние Запада», а образование качественно нового уровня целостности, системности по сравнению с традиционным знаниево-предметным», - отмечает Сериков В.В. [1].
Согласно Лебедевой С.Е., «компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов» [3].
Перспективным компетентностное обучение является потому, что при таком подходе учебная деятельность приобретает исследовательский и практикоориентированный характер, и сама становится предметом усвоения. «Компетентность, выступая результатом обучения, не прямо вытекает из него, а является средством саморазвития индивида, обобщением личностного и деятельностного опыта», - отмечают Болотов В.А. и Сериков В.В. [1].
Соглашаясь с Хуторским А.В., считаем необходимым чётко понимать соотношения между «компетенциями» и «компетентностями». Термин «компетенция» , применительно к образовательной области, «означает отчуждённое, заранее заданное специальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определённой сфере». Под компетентностью будем понимать «совокупность личностных качеств ученика (ценностносмысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определённой социальной и личностно-значимой сфере» [4].
Неотъемлемой составляющей модернизации образования в экономически развитых странах стало понятие «ключевые компетенции». И хотя на настоящий момент не сложилось общепринятого определения ключевых компетенций, тем не менее, общим для всех определений является понимание их как способности человека справляться с самыми различными задачами. К ключевым компетенциям специалистов по физической культуре и спорту можно отнести:
-
1. Ценностно-смысловые компетенции;
-
2. Общекультурные компетенции;
-
3. Учебно-познавательные компетенции;
-
4. Информационные компетенции;
-
5. Коммуникативные компетенции;
-
6. Социально-трудовые компетенции;
-
7. Компетенции личностного самосовершенствования [5].
Говоря о роли той или иной учебной дисциплины в формировании определённых ключевых компетенций, занятиям по информатике отводится главная роль для развития информационных компетенций, поскольку в самой сути этой науки уже заложена база, позволяющая работать именно над навыками деятельности по отношению к информации и информационным процессам в разных сферах жизни.
Занятия по информатике принципиально отличаются от других учебных дисциплин наличием специальных технических средств (в первую очередь – персонального компьютера для каждого обучающегося, а также использование в учебном процессе мультимедийных устройств) и компьютерного класса, занятия в котором проводятся особенным образом: каждый обучаемый имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой – доступ к общим ресурсам. Кроме того, именно на занятиях по информатике активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта создаёт благоприятные условия для развития компетентности целеполагания и внедрения компетентностного подхода.
Рассмотрим некоторые виды деятельности, организуемые на занятиях по информатике, в направлении развития каждой из ключевых компетенций специалистов по физической культуре и спорту:
-
1. Ценностно-смысловые компетенции
-
- умение формулировать собственные учебные цели при создании проекта, при выборе темы доклада, при изучении темы и т.п.;
-
- умение принимать решение, брать ответственность на себя (принятие решения в нестандартной ситуации: сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети и т.п.);
-
- осуществление индивидуальной образовательной траектории.
-
2. Информационные компетенции
-
- получение технических навыков работы с компьютером как основным устройством обработки информации;
-
- умение осуществлять информационные процессы:
-
1. поиск информации;
-
2. извлечение информации с различных носителей;
-
3. систематизация, анализ и отбор информации (сортировка, фильтрация, проектирование баз данных, оформление запросов и т.д.);
-
4. технические навыки сохранения, удаления, копирования, перемещения, хранения информации и т.п.;
-
5. преобразование информации и др.;
-
- владение навыками работы с различными источниками информации (электронные учебники, Интернет-ресурсы и т.п.);
-
- критическое отношение к получаемой информации: умение выделять главное, оценивать степень достоверности и т.п.
-
- умение применять информационные и коммуникационные технологии для решения учебных и профессиональных задач.
-
3. Учебно-познавательные компетенции
-
- умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности;
-
- умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат;
-
- умение работать со справочной литературой, инструкциями;
-
- умение оформлять результаты своей деятельности, представлять их на современном уровне (построение графиков и диаграмм, средства создания презентаций);
-
- создание целостной картины мира на основе собственного опыта.
-
4. Коммуникативные компетенции
-
- владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог и т.п.);
-
- ведение диалога «человек»-«техническая система» (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров системы и т.д.);
-
- умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приёмами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, правила подачи информации в презентации и т.п.);
-
- владение телекоммуникационными технологиями для организации общения с удалёнными собеседниками;
-
- понимание факта многообразия языков, знакомство с системами кодирования и языками программирования;
-
- толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе и т.п.).
-
5. Общекультурные компетенции
-
- владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п.;
-
- понимание места данной науки в системе других наук, её истории и путей развития (эволюция вычислительной техники и т.д.).
-
6. Социально-трудовые компетенции
-
- осознание наличия определённых требований, анализ достоинств и недостатков аналогов продукта своей деятельности;
-
- владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензированного программного обеспечения, информационная безопасность, авторские права и т.д.);
-
- изучение основ социальной информатики.
-
7. Личностного самосовершенствования компетенции
-
- создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил ТБ, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером);
-
- создание условий для самопознания и самореализации (тестирование в режиме on-line, создание собственного сайта и т.д.);
-
- создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор литературы, курсов и т.п.);
-
- наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание (участие в студенческих конференциях и конкурсах).
Подводя итог всему вышесказанному, заметим, что использование компетентно-стного подхода может способствовать преодолению традиционных когнитивных ориентаций высшего образования, ведёт к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий. Ведь «ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…», - именно так говорил Аристотель. И мы с ним полностью согласны.
Список литературы Занятия по информатике как среда формирование ключевых компетенций специалистов по физической культуре и спорту
- Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/В.А. Болотов, В.В. Сериков//Педагогика. -2003. -№10.
- Ковалёва, Т.М. Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление/Т.М. Ковалева. -Красноярск, 2003.
- Лебедева, О.Е. Компетентностный подход в образовании/О.Е. Лебедева//Школьные технологии. -2004. -№5.
- Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций/А.В. Хуторской//ЦДО «Эйдос». -