Занятость студентов: за и против

Занятость студентов становится все более заметным явлением как на рынке труда за рубежом, так и в России. Так, в США в настоящее время доля работающих студентов в возрастной когорте от 16 до 24 лет составляет около 50%. В странах Западной Европы ситуация схожая. Например, доля работающих студентов варьируется от 48% во Франции до 77% в Нидерландах. По данным Мониторинга экономики образования в РФ, около 46% студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, имеют работу [1].

С целью изучения данного явления было проведено исследование, в котором приняли участие 132 респондента – студенты-экономисты 1- 4 курсов. В ходе исследования применялись количественные и качественные методы сбора и анализа информации. Анализ результатов включал в себя выделение количественных параметров и особенностей этого явления [2].

Полученные данные позволяют сделать следующие выводы.

• 1. Студенты становятся активными субъектами современного рынка труда, предъявляя спрос на рабочие места и предлагая свой труд. Занятость студентов характеризуется нерегулярностью и краткосрочностью, основана на личных связях, что обеспечивает гибкость данного вида занятости в современной социально-экономической ситуации.

• 2.    Занятость студентов     является способом адаптации к

• 3.    Рабочие места в сфере занятости студентов характеризуются низким качеством, не требуют высокой квалификации, специальных и профессиональных знаний. Однако работа расширяет сферу общения, позволяет накапливать социальный опыт, вырабатывает у студентов навыки и качества, крайне полезные с точки зрения будущего трудоустройства, повышающие его шанс.

• 4.    Занятость, безусловно, меняет жизнь студента. Она имеет как отрицательные (пропуски занятий, снижение успеваемости), так и положительные последствия (приобретение навыков, коммерческих знаний, рост уверенности в себе, опыт, рост доходов). Так, 73,4 % респондентов оценивают эти изменения как позитивные. По мнению работающих студентов: им работа не мешает или почти не мешает учиться, т.е. они справляются с двойной нагрузкой. Так или иначе, половина работающих студентов удовлетворены своей работой и считает ее потребностью и возможностью самореализации. Однако неработающие студенты обладают и неоспоримым преимуществом: они лучше учатся и не пропускают занятий, а, следовательно, у них выше уровень теоретической подготовки. Сокращая усилия на учебу, студент направляет ее на эксперименты в трудовой сфере с целью установления контактов, позволяющих найти работу, которая совпадает с его представлениями о призвании и адекватном вознаграждении за труд. Следовательно, нанося вред студенческой успеваемости, занятость во время учебы увеличивает доход и формирует определенные социальные навыки. Поскольку диплом не гарантирует трудоустройства вообще и по специальности в частности, студенты сокращают усилия на его получение, но при этом не отказываются от высшего образования, признавая, что его наличие оказывает положительное влияние на их будущее.

экономическим трудностям, стратегией, позволяющей увеличить личный и семейный доход. Она характерна для студентов, располагающих для этого временными и адаптивными ресурсами: они, как правило, общительны, легко вступают в контакт, готовы приобретать новые навыки, осваивать новые для них виды деятельности.

Многие студенты отчетливо осознают ту роль, которую работа по специальности может сыграть в их будущей карьере. Большинство тех, у кого работа не совпадает с выбранной специальностью, хотели бы работать по профилю учебы. Только 22,7 % остаются равнодушными к тому, что работа не соответствует будущей специальности. Занятость студентов существенна как своеобразная производственная практика. Отчетливо прослеживается стремление большинства студентов связать свою работу с будущей специальностью. Работа студентов имеет большое значение и как непосредственный жизненный опыт. Работающие студенты при будущем трудоустройстве смогут вписать в свое резюме факт работы и тем самым повысить шансы на получение желаемой вакансии.

Таким образом, студенческая занятость не обнаруживает тесной связи с профессиональной деятельностью после окончания вуза, однако она может рассматриваться в качестве фактора повышающего конкурентоспособность и профессиональную адаптацию будущих специалистов (бакалавров).