Здоровье педагогов и обучающихся - ключевая задача современной школы

Реформа современной школы выдвинула перед образовательными учреждениями новую цель – формирование адаптивной, успешной, здоровой личности, способной самостоятельно добывать знания и трансформировать их к постоянно меняющимся запросам и требованиям жизни. Это в определенной степени нашло отражение в новых Федеральных государственных образовательных стандартах, внедрение которых начато уже с 2010 г. Достижение данной цели возможно путем решения следующих задач:

• ❖    повышение качества образования;

• ❖    создание здоровой и безопасной школьной среды;

• ❖    укрепление физического и психического здоровья всех субъектов;

• ❖    профессиональное самоопределение обучающихся.

Данные задачи представлены и в национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»:

• ❖    Первое - уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное содержание образования.

• ❖    Второе - должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Именно из них в будущем вырастут новые, известные миру российские конструкторы, ученые, деятели культуры.

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

• ❖    Третье направление, которое должно войти в новую программу развития общеобразовательной школы, – решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. Нужно уйти от усредненного подхода. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.

Понятно, что решение всего спектра вопросов, связанных с модернизацией и реформами средней школы, возможно только при наличии соответствующего педагогического корпуса, готового к этой сложной работе. Однако анализ уровня здоровья и профессиональной подготовки учительства свидетельствует об интенсификации профессионального труда при низком материальном и социальном статусе, что приводит к ограничению свободного времени, необходимого для простого восстановления сил и творческого развития, быстрому профессиональному выгоранию, преждевременному старению [1]. «Стрессовая» педагогическая тактика наряду с интенсификацией учебного процесса, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, нерациональной организацией учебной деятельности, нарушением санитарно-гигиенических норм приводит к ухудшению здоровья детей в образовательных учреждениях [2].

Если учесть к тому же, что современная школа имеет выраженную женскую компоненту (более 92 % учителей являются женщинами), то становится понятно, что на формирование личности учащихся накладывает большое влияние гендерный фактор. Его актуальность в настоящее время обусловлен следующими обстоятельствами [3–4]:

• >    В современном мире сформировалась новая психосоциальная модель личности женщины, содержащая ее искаженный образ: тенденция к ориентации андрогинного и маскулинного типов, что проявляется в соответствующих моделях поведения. Это, в свою очередь, формирует фемининный тип поведения у юношей.

• >    В школе не формируются специальные компетенции семейного функционирования у молодежи, что сказывается в последующем на организации семьи.

• >    Более 55 % семей являются неполными, где воспитание носит моногендерный характер.

Таким образом, образуется «порочный» круг, при котором «уставший», нездоровый и, к сожалению, нередко одинокий учитель формирует себе подобного ученика.

На сегодняшний день, согласно данным Минздравсоцразвития России (2010 г.), общая заболеваемость детей до 14 лет за последние 5 лет увеличилась на 16 %; 53 % детей школьного возраста имеют ослабленное здоровье; среди выпускников школ РФ тoлько 10–15 % относятся к I-й группе здоровья. При этом формируются следующие школьно-обусловленные нарушения здоровья:

• •    нервно-психические и вегетативные расстройства;

• •    нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения;

• •    функциональные отклонения и заболевания желудочно-кишечного тракта;

• •    травмы и суициды.

В образовательные стандарты нового поколения были включены следующие показатели здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений:

• >    степень невротизации, распространенности астенических состояний и вегетативных нарушений;

• >    физическое развитие учащихся;

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

• >    заболеваемость учащихся;

• >    физическая подготовленность учащихся; >  комплексная оценка состояния здоровья; >  здоровый образ жизни.

Таким образом, здоровье выпускников школы становится одним из важных показателей качества школьного образования. Это очень важно и для проведения реформы Вооруженных сил РФ, поскольку в настоящее время около 50 % призывников получают отсрочку от службы по состоянию здоровья. Не случайно, Президент РФ на Президиуме Госсовета в Рязани в 2009 г. заявил: «Нужно разработать электронный паспорт здоровья призывника, содержащий информацию об его физическом и морально-психологическом состоянии».

В настоящее время имеются нормативно-правовые документы, определяющие обязательность оценки здоровья обучающихся и воспитанников в образовательных учреждениях. Так, Приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 12 января 2007 г. №7 определено: «организовать, начиная с 2007 г., проведение ежегодного мониторинга здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений». Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» еще раз подчеркивает необходимость оценки здоровья школьников. К сожалению, ни в одном из этих приказов не указаны критерии оценки здоровья, методические подходы и инструментарий для этой деятельности, что, по сути, «освобождает» и так перегруженных педагогов от выполнения этой нужной работы.

Однако, если педагог будет реализовывать те задачи по мониторингу здоровья, которые вытекают из

• •    системно-деятельностный:     овладение

такими функциями как мониторинг здоровья, его коррекция и формирование культуры здоровья у обучающихся;

• •    компетентностный :   осознание каждым

участником образовательного процесса необходимости быть здоровым, совершенствоваться в этом деле;

• •    медико-психолого-педагогический: разработка и внедрение в практику критериев и методов междисциплинарной оценки здоровья обучающихся на основе медико-психолого-педагогической диспансеризации и адаптационнофункционального мониторинга (создание паспорта здоровья школьников).

Учитывая существенный рост нервнопсихических нарушений у обучающихся и высокий уровень стрессированности и эмоционального истощения педагогов, особое внимание на современном этапе должно быть уделено психологии здоровьесберегающего образования.

По мнению декана психологического факультета МГУ проф. Ю.П. Зинченко [3], здоровьесберегающее образование должно включать:

• •    психологическую профилактику нервнопсихических расстройств;

• •    разработку теоретических основ и освоение практических методов коррекции патогенного поведения, привычек и образа жизни;

• •    разработку психологических программ, направленных на эффективную адаптацию, формирование здоровья как ценностной ориентации;

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

• •    овладение методами оценки и мониторинга здоровья;

• •    стресс-менеджмент и психологическое сопровождение ребенка и педагога;

• •    психосексуальное и гендерное воспитание.

Исходя из поставленных задач и актуальности проблемы, нами были сформулированы теоретические подходы к пониманию здоровья и методам его оценки, которые могут быть использованы для мониторинга здоровья субъектов образовательного процесса.

В основу методологического подхода оценки здоровья человека положены следующие основополагающие принципы. 1) Здоровье – это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков, а состояние полного физического, душевного и социального благополучия 1 . Данное определение базируется на представлении о целостности организма и его компонентов, которые характеризуют возможности и способности личности удовлетворять свои биологические, духовные и социальные потребности при совершенной адаптации к внешним экологическим и социальным условиям. Такой подход позволяет оценивать здоровье с помощью доступных для исследования показателей. 2) Уровень здоровья можно оценить количественно, если принять за основу величину резервных возможностей организма, обеспечивающих сохранение гомеостаза его внутренней среды при адаптации к постоянно меняющимся условиям внешнего мира (или нагрузкам). В этой связи можно использовать различные нагрузочные пробы, позволяющие выявить объем резервных возможностей разных систем и всего организма в целом. 3) Организм и среда его обитания являются единым целым, что обусловливает взаимные влияния друг на друга. 4) Детский организм находится в постоянном развитии, поэтому параметры, характеризующие его здоровье, в онтогенезе изменяются. Следовательно, при оценке здоровья детей и подростков необходимо учитывать не только наличие или отсутствие имеющихся заболеваний, но в первую очередь динамику процессов. 5) При характеристике здоровья важен интегративный подход, учитывающий динамику физического развития, функционального, психо-эмоционального состояния организма и среду обучения, которая должна иметь здоровьесберегающий характер.

Перечисленные принципы легли в основу разработанного нами мониторинга здоровья обучающихся. Мониторинг здоровья – это динамическая скрининг диагностика физического развития, функциональных резервов организма, нейродинамических показателей нервной системы, психического состояния, индивидуальных конституциональных особенностей, адаптивных (резервных) возможностей, образа жизни и среды, в которой происходит учебная и трудовая деятельность участников образовательного процесса.

Мониторинг здоровья подразумевает измерение и оценку разнообразных физических, психофизиологических и психологических параметров, которые могут быть количественно измерены, например, росто-весовое соотношение, артериальное давление и другие. Они имеют высокую диагностическую эффективность, так как объективно отражают состояние здоровья субъекта, позволяют сопоставлять показатели в динамике онтогенеза и между разными

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

группами, а также прогнозировать его развитие на перспективу (рис. 1).

Цель мониторинга здоровья обучающихся: на основе данных об индивидуальных особенностях       и возможностях организма обеспечить:

• •    сохранение здоровья в процессе индивидуального развития и обучения;

• •    профессиональную ориентацию для осознанного и адекватного возможностям организма выбора профессии;

• •    оценку здоровьесохраняющей деятельности общеобразовательного учреждения;

• •    индивидуальный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• •    коррекцию учебно-воспитательного процесса для достижения наибольшей эффективности.

Понятно, что перечень показателей, используемых для мониторинга, может быть адаптирован для каждого учебного заведения в зависимости от его кадрового и материально-технического потенциала.

Естественно, что эффективная деятельность по оценке здоровья обучающихся невозможна без соучастия в этом процессе педагогов. Поэтому мы считаем необходимым параллельное внедрение в образовательные учреждения аналогичной программы для учителей. Цель мониторинга здоровья педагогов также заключается в сохранении здоровья в процессе педагогической деятельности. Однако, наряду с этим, мы выдвигаем еще и другие задачи, а именно:

• •    самооценка физических, психофизиологических, личностных, характерологии-ческих, профессионально-значимых качеств для самокоррекции и развития;

• •    самооценка уровня социальнопсихологической адаптации и психологического климата в коллективе;

• •    самооценка отношения к собственному здоровью;

• •    предупреждение профессионального эмоционального выгорания.

Рис.1.

Модель целостного подхода к оценке здоровья личности.

Холистическая модель здоровья человека

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

Для характеристики различных компонентов здоровья выделяют следующие критерии:

• >    Физическое (соматическое) здоровье:

• морфологическое и функциональное состояние всех органов и систем, их взаимосвязь, обеспечивающие постоянство внутренней среды организма (гомеостаз) и гармоничное его взаимодействие с внешней средой.

• >    Психическое здоровье :

• •    адекватная самооценка и чувство уважения к себе;

• •    способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни;

• •    способность эффективно удовлетворять свои потребности и умение компенсировать те, которые невозможно удовлетворить в данный момент;

• •    уверенность человека в том, что он сам управляет своей жизнью;

• •    гендерная           самоидентификация,

социализация и самореализация.

Таким образом, психическое здоровье включает в себя общий душевный комфорт, адаптивность и эффективный самоконтроль, что оказывает значительное влияние на качество жизни, эмоциональный, когнитивный, личностный и гендерный потенциал.

• >    Нравственное здоровье определяется:

• •    соблюдением морально-этических принципов, сформированных человечеством;

• •    соблюдением правовых норм и законов данного общества.

Показателями индивидуального здоровья являются:

Компоненты здоровья	Критерии здоровья	Показатели здоровья
1. Физический (соматическое здоровье) – определяет возможности организма	Генетические Биохимические Морфологические Функциональные	Генотип Показатели биологических жидкостей Уровень физического развития, морфотип Состояние органов и систем в покое и после нагрузок, функциональный тип
2. Психический (ментальное здоровье) – обеспечивает желания личности	Эмоционально-волевая сфера; Когнитивно-мыслительная сфера; Личностный потенциал.	Функциональная асимметрия мозга, тип ВНД, психотип, темперамент, уровень тревожности, стрессоустойчивости, память, внимание, тип мышления, работоспособность
3. Социально-нравственный (духовное здоровье) – определяет обязанности человека	Соблюдение моральноэтических и правовых норм	Цель, ценности, идеалы, степень признания, реализация желаний и возможностей – степень самореализации

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

На основе приведенных выше теоретических подходов нами были разработаны [5–8] электронные паспорта здоровья для мониторинга здоровья учащихся, студентов, преподавателей и спортсменов (рис.2-4).

Рис. 2.

Скриншоты паспорта здоровья учащихся.

Достоинствами электронных паспортов здоровья являются:

• •    интегративный подход к здоровью как системному состоянию, включающему показатели физического, психического и социального уровней;

• •    компьютеризация всех данных,  что

• позволяет создать банк здоровья различных возрастно-половых и профессиональных групп;

• •    количественное выражение показателей, обеспечивающее           возможность

динамического наблюдения и сопоставления уровня здоровья различных групп, образовательных учреждений, районов, т.д.;

• •    относительная простота обследования, не требующая             дорогостоящего

оборудования;

• •   возможность передачи результатов

обследования через Интернет;

• •   вовлечение субъекта в сам процесс

обследования, что повышает его личную заинтересованность в сохранении и развитии здоровья;

Здоровье личности в значительной степени связано с ее профессиональной самореализацией. К сожалению, в образовательном учреждении профессиональная ориентация обучающихся осуществляется обычно не системно, а в форме отдельных, не связанных между собой мероприятий, без научного подхода, в результате чего менее 20% выпускников школ выбирают профессии, соответствующие их психофизиологическим и личностным особенностям. По данным

ВЦИОМ (2009), в народном хозяйстве страны примерно только 25 % сотрудников работает в соответствии со своими профессионально значимыми качествами. Поэтому при проведении мониторинга здоровья обучающихся большое внимание необходимо уделять также оценке их психофизиологических качеств, склонностей и интересов. С этой целью нами была разработана [9] специальная программа «Профессиональный маршрут» (рис.5-7).

Рис.5-7.

Скриншоты программы «Профессиональный маршрут»

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

Профессиональное самоопределение – изучение индивидуальных интересов, предпочтений и склонностей;

осуществляется по следующим этапам:

Все права защищены

3(7) 2012

ISSN 2226-3365

– изучение психофизиологических и нейродинамических параметров;

– изучение личностных и характерологических особенностей;

– определение профессионального профиля.

Таким образом, внедрение в ОУ программ мониторинга здоровья обучающихся и педагогов, профессионального самоопределения могут помочь в реализации задач, стоящих перед современной школой.