Здоровьесберегающие технологии в информатизации системы образования

Place of employment: Southern Federal University.

Информатизация системы образования предполагает активное использование средств информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, однако при внедрении ИКТ в процесс обучения и воспитания необходимо учитывать возникновение рисков, которые влекут за собой не только «экономические» последствия, но видоизменение организации учебного процесса и методики обучения. И.В.Манахова [3] выделяет внешние и внутренние риски реализации информационных технологий в учебном процессе. Риски внешние отражают общие проблемы информатизации общества, а внутренние касаются специфики самой системы образования. В настоящее время учащиеся предпочитают общаться и получать информацию, в том числе и познавательную, из сети Интернет, поэтому зачастую исследователи говорят о том, что отказ от включения в информатизацию равносильно отказу от социализации личности. Несмотря на значимость ИКТ, при организации процесса обучения и воспитания необходимо учитывать следующие риски:

• -    технико-машинной зависимости;

• -    технократической социализации;

• -    дезориентации. В информационном обществе имеет место смешение всех традиционных категорий, ценностей, что дезориентирует человека и подчиняет его действию необщественных, «не-человеческих сил и обстоятельств» [3];

• -    возникновения синдромов авитализма и виртуализма (замена реальности на «виртуальность»);

• -    обеднения эмоциональной сферы и умственной сферы при увеличении чувства безнаказанности и вседозволенности.

Активное или даже форсированное внедрение ИКТ может привести к возникновению риска осуществления информатизации не для обучения, воспитания и развития личности учащегося, а для образовательного учреждения.

Если говорить о рисках, связанных с психологическим и физическим здоровьем учащихся, то следует упомянуть следующее:

• —    информационная нагрузка вызывает ориентировочную реакцию (положительные эмоции) и оборонительную реакцию (отрицательные эмоции);

• —    высокая эффективность обучения достигается только в том случае, когда оборонительные реакции вовлекаются в минимальной степени;

• —    избыточное количество новой информации может вызвать состояние сонливости.

Все перечисленные риски ведут к вероятности потери здоровья школьников за счет информационной перегрузки.

Если проанализировать потенциал ИКТ в обучении предметам, то необходимо отметить такие риски, как:

• -    снижение качества через нарушение принципа наглядности — когда слишком большое количество визуальных эффектов приводит к нарушению целостности восприятия;

• -    потеря эффективности средств обучения;

• -    снижение результативности обучения при повышении требований к учителю;

• -    неспособность решить задачи информатизации;

• -    возникновение некачественных информационных ресурсов.

Многочисленные школьные факторы риска для здоровья детей создают предпосылки к возникновению у школьников стрессовых перегрузок, следствием которых является развитие у них хронических заболеваний. В связи с этим необходимо стремиться к таким формам и методам организации обучения школьников, в которых прослеживается приоритет сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Для уменьшения вероятности возникновения рисков, связанных со здоровьем учащихся, следует использовать здоровьесберегающие технологии, при реализации которых решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.

Рассматривая здоровье ребенка школьного возраста, необходимо учитывать специфику школьного обучения и предусмотреть меры по преодолению факторов риска для здоровья детей, среди которых можно выделить растущий объем учебной нагрузки и увеличение интенсивности обучения, гиподинамию, влияние статистических поз и монотомию, вредные привычки, преждевременное начало дошкольного систематического обучения; психические перегрузки, учебные, экзаменационные стрессы; неблагоприятные факторы школьной среды, в том числе нарушения СанПиН; негативное влияние некоторых психологопедагогических факторов; антропотехногенные факторы (электромагнитные поля компьютеров, транспортное утомление, шум и др.); слабую мотивацию школьников на здоровый образ жизни и отсутствие стратегии здоровья, основанной на социальной ценности здоровья и ответственности человека перед обществом за свое здоровье и общества перед человеком за его здоровье; несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; недостаточную грамотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья и массовую безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе по профилактике вредных привычек, по половому воспитанию и сексуальному просвещению, недостаточное или неправильное использование средств физического воспитания и спорта и т.п.).

Проблема охраны здоровья школьников на занятиях в компьютерных классах — это, прежде всего, вопросы формирования у учащихся адекватного восприятия новых, особых условий своей деятельности в компьютерном классе. Только понимание здоровья как сложной многоуровневой системы, в которой физиологические аспекты тесно взаимодействуют с социальными, позволит увидеть несостоятельность утверждений о том, что компьютер представляет некую угрозу для здоровья школьников в процессе обучения, являясь исключительно негативным фактором.

Учитывая все вышеперечисленные факты, можно сформулировать ряд действий учителя информатики для безопасной работы учащихся с компьютером.

• 1.    Необходимо соблюдать условия работы и соблюдение санитарно-гигиенических норм. Очень важно соблюдать температурный режим. Следует грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель. Соблюдение этих условий в значительной мере предотвращает влияние неблагоприятных факторов учебного процесса на состояние здоровья детей и подростков.

• 2.    Для снятия зрительной нагрузки во время работы в тетради или за компьютером рекомендуется учащимся в течение всего урока, при первых симптомах усталости глаз, отводить взгляд вдаль на несколько секунд.

• 3.    Структуру урока можно изменять в зависимости от вида и темы урока, этапов может быть различное количество, методов проведения может быть несколько: разнообразие видов деятельности, работа на компьютере не больше установленного времени (в соответствии с возрастом школьника) и доброжелательная обстановка на уроке. Эти три условия помогают избежать усталости и сделать общение детей с компьютером более безопасным для здоровья

• 4.    Контроль за позой учащихся во время занятий. С первых дней учебы в школе необходимо уделять внимание формированию правильной позы первоклассников, обучать детей самым простым приемам контроля рабочей позы во время занятий в школе и дома.

• 5.    Контроль веса ранца или портфеля с ежедневным учебным комплектом для занятий (с физиологической точки зрения вес ранца с учебниками не должен превышать 10% массы тела его владельца).

• 6.    Проведение физкультминуток на уроках. Для того чтобы физкультминутка оказывала универсальный профилактический эффект, она должна включать упражнения для различных групп мышц и для улучшения мозгового кровообращения.

• 7.    Регулирование умственной нагрузки.

Это ряд необходимых мер, которые нужно соблюдать в процессе обучения. Данный список можно продолжать по мере углубления исследований по рассматриваемой проблеме, необходимость проведения таких исследований и расширения круга рассматриваемых вопросов очевидна.

Современные учащиеся растут, общаются и получают образование в цифровой среде, однако последствия воздействия факторов риска, которым они подвергаются, еще не изучены, поэтому вопрос о создании программ по выявлению, минимизации и преодолению педагогических рисков является актуальным, и одним из способов его решения будет внедрение здоровьесберегающих технологий.