Значение социально-коммуникативного воспитания у детей дошкольного возраста

Student

KubSU

Russia, Krasnodar Kramarenko A.S.

Student KubSU

Russia, Krasnodar

Scientific adviser: Kuraeva J. A., K. p. N., Associate Professor of the Preschool Pedagogy and Psychology KubSU Russia, Krasnodar THE IMPORTANCE OF SOCIO-COMMUNICATIVE EDUCATION IN

CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

Дошкольное детство является уникальным и самоценным для становления личности ребенка. В дошкольном возрасте происходят изменения в физическом и психологическом развитии, а также закладывается структура личности, поэтому в развитии дошкольника важным является нравственное воспитание и социально-личностное развитие.

В социально-коммуникативном воспитании ребенка дошкольного возраста является важным усвоение социальных норм, моральных и нравственных ценностей, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и традициям, образование среды для взаимодействия со сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, а также эмоциональной отзывчивости.

В своих научных работах Д.Б. Эльконин говорит о том, что в дошкольном возрасте у детей возникают первые этические нормы поведения и образовываются связанные с ними моральные переживания. Он отрицает представление о том, что дошкольникам недоступна другая этика, кроме этики эгоцентризма, а также о врожденных моральных чувствах, которые формируются и усваиваются в процессе определенной деятельности и взаимоотношений детей под наблюдением взрослых. В данном возрасте происходит усвоение дошкольником чувство долга, который связан с выполнением моральных правил взаимоотношений между людьми [1].

По мнению Е.О. Смирновой дошкольный возраст является периодом социального развития ребенка. Она обращает внимание на этические инстанции, которые определяют личностные особенности дошкольника и его отношение к другим людям. Становление внутренних этических инстанций происходит благодаря формированию морального сознания, моральной саморегуляции поведения, социальных и нравственных чувств.

С помощью этических оценок ребенок дошкольного возраста разделяет все поступки на хорошие и плохие. Под моральным развитием понимается уровень владения моральными понятиями: долг, добро, совесть, ответственность и т.д. Е.О. Смирнова говорит о том, что для формирования морального поведения необходимо развивать представления о собственном соответствии положительных моральных эталонов и способности к моральной оценке своих поступков.

Социально-коммуникативное поведение основано на нравственных чувствах, а также характеризуется непосредственностью и непроизвольностью. Мотив данного поведения – переживание другого человека через эмоциональное заряжение и принятия чужих переживаний как своих. В дошкольном детстве, по мнению Е.О. Смирновой, коммуникативное отношение к другому человеку характеризуется способностью помочь товарищу, уступить в инициативе, поделиться важной для себя каким-либо предметом. С помощью просоциального поведения формируется гуманное и нравственное отношение к другим взрослым и сверстникам [3].

По мнению А.Г. Гогоберидзе социально-коммуникативное воспитание детей дошкольного возраста имеет свои особенности, обусловленные своеобразием развития психики и возможностями освоения социокультурного опыта. К таким особенностям относятся: роль взрослого как транслятора культурного опыта, опора на чувства и наглядные примеры поведения и выполнения правил, сопровождение и поддержка дошкольника в воспитании с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, неустойчивость формирования качеств и способов поведения [4].

На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что в дошкольном детстве у детей формируются первые этические нормы поведения и моральные переживания. Усвоение норм поведения и развитие моральных чувств является активным проникновением дошкольника в мир взрослых, в их взаимоотношения, а также смысл их деятельности и поступков. В социально-коммуникативное развитие входит гуманные взаимоотношения между детьми дошкольного возраста, включающие в себя понимание чувств и настроение окружающих его людей, представление последствий своих положительных или отрицательных поступков. Взаимоотношения между дошкольниками регулируются нравственными нормами и правилами.