Значение социального партнерства в системе среднего профессионального образования

«Развивающемуся обществу нужны образованные, предприимчивые люди, способные к сотрудничеству, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозировать возможные последствия» – такой социальный заказ современному образованию можно прочесть на многих образовательных сайтах.

В России возникновение социального партнерства было с самого начала связано с общественными движениями и местным самоуправлением. Его зарождение можно проследить с конца XIX – начала ХХ в., когда при поддержке земств возник первый опыт решения общественно значимых проблем. Термин «социальное партнерство в образовании», как и сама деятельность, дали полноправное признание в современной России несколько лет назад.

Идея социального партнерства в образовании заключается в том, что для решения разнообразных проблем в этой общественно значимой сфере требуются усилия всего общества, а не только государства [1].

Социальное партнерство по отношению к системе образования, в том числе и к среднему профессиональному, должно пониматься:

• –    как партнерство внутри системы образования, в которой есть социальные группы данной профессиональной сферы;

• –    как партнерство, в которое входят все участники образовательного процесса, контактируя с представителями всех сфер общественного воспроизводства;

• –    как партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая общий вклад в становление гражданского общества [2].

Социальное партнерство является результативным механизмом демократизации системы среднего профессионального образования и обновления его сущности, содержания, методов и форм деятельности. Важнейшей системой, в которой формируется как человеческий, так и социальный капитал, является система образования, в том числе и система среднего профессионального образования, поэтому именно здесь должны быть аккумулированы усилия общества и государства, вне зависимости от отраслевой принадлежности учебного заведения [3].

В современных социально-экономических условиях образовательные учреждения среднего профессионального образования только в тесном контакте с работодателями - непосред- ственными потребителями их продукции, смогут выполнять свою главную задачу, которая заключается в осуществлении качественной подготовки конкурентоспособных кадров по профессиям, востребованным на рынке труда.

Для учебных заведений среднего профессионального образования социальное партнерство должно стать естественной формой существования, если выполняется ряд условий.

Во-первых, создание системы социального партнерства, в которой определяются основные категории социальных партнеров: работодатели; органы исполнительной власти; общественные организации; учреждения культуры и спорта, то есть учреждения, формирующие социокультурную среду [4; 5].

Во-вторых, непосредственно для образовательных учреждений укрепление связей с предприятиями всех форм собственности, органами по труду и занятости, общественными организациями открывает следующие дополнительные возможности:

• –    упрощается доступ к информации о региональном рынке труда;

• –    обеспечивается учет требований работодателей по содержанию подготовки специалистов в образовательных учреждениях;

• –    упрощается процедура корректировки и разработки учебных материалов, программ и модулей, отвечающих требованиям работодателей;

• –    открываются более широкие возможности для организации всех видов практики;

• –    расширяются возможности трудоустройства выпускников образовательных учреждений.

В-третьих, реализация практических целей:

• –    принятие и реализация социально-экономической и трудовой политики, основанной на сбалансированности заинтересованностей общества, наемных работников, а также работодателей [6];

• –    содействие процессу подготовки и переподготовки конкурентоспособных квалифицированных специалистов, адаптирующихся к быстрым изменениям рынка труда. Заинтересованность в таком диалоге работодателей объясняется следующим: чем качественнее учебное заведение проведет профессиональную подготовку, тем меньше будет социальных проблем, конфликтов с работодателями, снизится социальная напряженность, увеличится прибыль предприятия [7];

• –    взаимовыгодное сотрудничество государственных органов управления профессиональным образованием, работодателей и профессиональных учебных заведений в целях содействия подготовке и переподготовке конкурентоспособных и высококвалифицированных специалистов, которые могут быстро реагировать на изменения рынка труда [8].

В-четвертых, исполнение основных принципов социального партнерства в системе среднего профессионального образования:

• –    паритетность и внимание сторон, доверительные отношения при принятии решений, договоров и соглашений;

• –    совместная деятельность;

• –    сотрудничество и взаимопонимание;

• –    добровольность и взаимная ответственность;

• –    уважение и учет интересов участников образовательного процесса;

• –    добросовестное выполнение принятых на себя договорных обязательств [9].

По мнению И.М. Аксянова, Ю.А. Захарина выполнение вышеперечисленных условий позволяет определять деятельность социальных партнеров, которые обеспечивают:

• –    выполнение требований ФГОС СПО и составление дополнительных программ обучения;

• –    зачисление на обучение, в том числе краткосрочные и долгосрочные курсы подготовки и переподготовки;

• –    организацию платных консультационных и образовательных услуг;

• –    программами национально-регионального компонента;

• –    содействие в трудоустройстве выпускников и студентов, прошедших успешно все виды практики;

• –    полное или частичное финансирование обучения незанятого населения, содействие привлечению внебюджетных финансовых средств;

• –    участие в составлении программ в профессиональном компоненте ФГОС СПО, заказы на подготовку персонала, финансирование данного заказа, обеспечение приема на работу квалифицированных специалистов;

• –    поддержку и рекомендации по всем видам деятельности партнерства;

• –    выбор учебного заведения, специальности и дополнительной специализации;

• –    выбор формы и оплаты образовательных услуг [10].

Таким образом, многие учебные заведения среднего профессионального образования успешно осуществляют идеи социального партнерства, которые позволяют готовить конкурентоспособных специалистов с учетом востребованности их на производстве и иных сферах.

Социальное партнерство, несомненно, имеет широкое будущее и в каждом конкретном случае должно работать на благо конкретного человека и общества.

Ссылки:

• 1.    Гринько С.Г. Разработка системы профильного обучения как модели социального партнерства (на примере экономического лицея): автореф. дис. … канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2007.

• 2.    Чугаев К.А. Социальное партнерство как условие модернизации. URL:   http://www.websib.ru/develop/

• 3.    Бутко Евгений. Северо-Запад России рекомендует // Учительская газета. URL: http://www.ug.ru/old/02.28/t22.htm

• 4.    Виноградов В.Л., Соколова С.В. Социальное партнерство как основа подготовки обучающихся к профессиональной адаптации. Проблема человека в свете современных социально-философских наук. Выпуск 3.  URL:

• 5.    Аксянов Ильзар Мустафович, Захарин Юрий Андреевич. Социальное партнерство в области подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. URL: http://www.ito.su и http://ito.edu.ru

• 6.    Сохабеев В.М., Корчагин Е.А. Социальное партнерство как условие качественной подготовки специалистов для наукоемких производств // Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов среднего звена. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Чайковский, 27-28 января 2005 г.). Ка-зань-Чайковский: ЧПГК, 2005. С. 105-110.

• 7.    Виноградов В.Л., Соколова С.В. Указ. соч.

• 8.    Глушанок Т.М. Социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 6. С. 80-83.

• 9.    Аксянов Ильзар Мустафович, Захарин Юрий Андреевич. Социальное партнерство в области подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. URL: http://www.ito.su и http://ito.edu.ru

• 10.    Виноградов В.Л., Соколова С.В. Указ. соч.