Значение здоровьесберегающих компетенций у студенческой молодежи

В настоящее время студенческая молодежь – благоприятная социальная среда для проведения разнообразных таких профилактических мероприятий, как лекции, беседы по вопросам ВИЧ-инфекций, табакокурения, принятия наркотиков и др. В данной возрастной группе происходит изменения стратегии поведения, касающегося здоровья. В тоже время данная возрастная группа считается уязвимой по отношению к распространению инфекционных заболеваний, употреблению наркотиков.

Высшие учебные заведения представляют собой последнюю ступень в образовательной сфере, где еще возможно оказывать воспитательное воздействие и формировать мотивацию к здоровому образу жизни. Реализация в каждом ВУЗе условий по формированию у студенческой молодежи здоровьесберегающих компетенций, – должны стать основной частью педагогической деятельности.

Здоровьесберегающие компетенции – особое состояние человека, которое направлено к достижению оптимальной степени физической подготовки и работоспособности. Процесс формирования здоровьесберегающей компетенцией студента – это не эпизодический, а многоэтапный процесс: от первых простейших гигиенических знаний и умений до формирования здоровьесберегающей компетенции, вбирающая в себя глубокие психофизиологические навыки теории и методики физвоспитания и активных занятий спортом.

Здоровьесберегающие компетенции студента – это комплекс систематизированных знаний и представлений о позитивных и негативных изменениях в состоянии здоровья. В данный комплекс входят знания и умения по разработке и использованию действенных программ сохранения своего здоровья как в быту, так и в профессиональной деятельности [2]. Существенное значение в повышении мотивации к занятиям физической культурой и спортом должно отводиться использованию инновационных подходов и современных оздоровительных технологий в учебнообразовательном процессе физического воспитания студенческой молодежи. Первоначальной задачей в образовательном учреждении должно быть создание условий для разработки мер по внедрению здоровьесберегающих технологий. Основной целью в решении задач здоровьесбережения должен стать поиск эффективных форм образования, направленных на оздоровление и формирование у учащихся системы ценностей с приоритетом здоровья как одной из высших ценностей.

Физкультурно-прикладная деятельность и достигнутый результат в физическом совершенстве положительно влияют на овладение физкультурно-оздоровительная умениями и навыками, состояние здоровья и дальнейшую дееспособность.

Достижение высокого уровня профессиональной здоровьесберегающей компетенции возможно при внесении изменений к подходам в определении содержания образования как интегрированного результата взаимодействия преподавателя и студента на предметной базе профессиональной подготовки. В связи с выделенным обстоятельством открыта возможность объеденения специфики одной области знаний с другими.

Образовательный процесс вуза должен включать формы контроля сформированности компетенций, позволяющие четко направлять деятельность преподавателя, а студенту осознавать свои достижения и недостатки и их корректировать. При этом формой контроля может служить разработка и применение на практике компетентностно-ориентированного контрольного задания, а также организация и проведение учащимся спортивно-массовых и физкультурнооздоровительных мероприятий. Для студентов, временно освобожденных от занятий физической культурой, формой контроля могут служить творческие теоретические задания, написание и защита реферативной работы, написание статей и тезисов для участия в конференциях. На учебно-тренировочных занятиях формой контроля должны быть функциональные тестирования и тесты, определяющие уровень развития двигательной подготовленности обучающихся. Таким образом, систематизируются основные принципы, определяющие содержание работы по сохранению и укреплению здоровья, что в комплексе позволит реализовать образовательную, воспитательную и оздоровительную направленность образовательного процесса, в результате которой повысится работоспособность и продуктивность учебной деятельности студентов.