Значимость классификационных групп мотивов и потребностей в контексте включения учащихся 9-10 лет в спортивную деятельность

Автор: Пашков Г.Н.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 4, 2015 года.

Бесплатный доступ

Потребность является двигательной силой поведения всех живых организмов, в том числе и человека. Она стимулирует активную деятельность, выступая в качестве причин поведения, избирательного отношения к условиям окружающей среды [9, с. 8]. Разнообразие потребностей младших школьников обусловливается многообразием и богатством их эмоций. Потребности школьников и производные от их трансформации мотивы, интересы, влечения, стремления, желания, ценностные ориентации - представляют основу и движущую силу поведения детей [4, с. 19; 6, с. 184]. При организации процесса физического воспитания в школе необходимо обращать внимание на отношение учащихся к физической активности в разные возрастные периоды с учетом их особенностей [1, с. 12; 5, с. 14]. У младших школьников мотивы к занятиям физической культурой и спортом характеризуются неустойчивостью, зависят от внешних обстоятельств, от применяемых форм и методов воспитания и носят временный характер, поэтому для их развития необходима определенная программа педагогического воздействия с акцентом на значимость мотивационно-потребностной сферы. Мотивация учащихся младших классов к занятиям спортом обусловливает понимание педагогической общественностью возможностей использования их средств и методов с целью формирования спортивной культуры детей. При этом важной задачей научно-методического характера является определение отдельных классификационных групп мотивов и потребностей в аспекте их значимости для включения детей в спортивную деятельность. В ходе проведенных исследований анализировалась весомость шести классификационных групп мотивов: эмоции; переживания, касающиеся тела и физического состояния; психические переживания; социальные мотивы функционального совершенствования тела и физического состояния; мотивы повышения спортивных результатов и победы в соревнованиях; экстрафункциональные ценности.

Еще

Мотивы и потребности, коэффициент весомости, спортивная культура, учащиеся 9-10 лет

Короткий адрес: https://sciup.org/14263966

IDR: 14263966

Текст научной статьи Значимость классификационных групп мотивов и потребностей в контексте включения учащихся 9-10 лет в спортивную деятельность

ровительными, общефизическими упражнениями [3, с. 54-58]. Это стремление основано на желании общаться с узким кругом своих сверстников, связано с престижностью занятий спортом среди детей [5, с. 16].

Очевидно, что снижение интереса школьников к стандартным урочным занятиям явилось причиной интенсивного поиска специалистов, направленного на расширение спортивно-ориентированных программ как в урочное, так и внеурочное время [2, с. 50-53; 8, с. 31-33]. В этой связи очевидна необходимость углубленного изучения мотивов и потребностей учащихся 9-10 лет в контексте их включения в спортивную деятельность. Результаты исследования по этой проблеме представлены в данной статье.

Методы и организация исследования. В ходе исследования использовались следующие методы:

• Анализ научно-методической литературы.
• Опрос для определения мотивов учащихся к занятиям спортом.
• Метод экспертных оценок для ранжирования мотивов и потребностей включения детей в занятия спортом.
• Метод математической статистики для расчета средневзвешенных величин ранговых номеров, балльной оценки мотивов и их коэффициентов весомости [9, с. 45-47].

Таблица 1

№ п/п	Мотивы и потребности	П о л	Возраст (лет)
			9			10
			n м=50, д=64	%	балл	n м=55, д=60	%	балл
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I. Эмоции, переживания, касающиеся тела и физического состояния
1	Получить радость от физического усилия	М	2	3,8	38,54	1	1,8	19,27
1	Получить радость от физического усилия	Д	-	-	-	2	3,3	38,54
2	Получить удовольствие	М	1	2,0	16,74	2	3,6	33,48
2	Получить удовольствие	Д	2	3,1	33,48	3	5,1	50,22
3	Снять стресс	М	-	-	-	-	-	-
3	Снять стресс	Д	-	-	-	-	-	-
4	Улучшить самочувствие	М	2	3,8	23,96	1	1,8	11,98
4	Улучшить самочувствие	Д	1	1,6	11,98	-	-	-
II. Психические переживания
5	Спортивный азарт	М	-	-	-	1	1,8	11,26
5	Спортивный азарт	Д	-	-	-	-	-	-
6	Любовь, интерес к спорту	М	3	5,8	73,59	5	9,3	122,65
6	Любовь, интерес к спорту	Д	3	4,7	73,59	5	8,3	122,65
7	Интерес к спортивным тренировкам	М	4	7,8	100,76	4	7,3	100,76
7	Интерес к спортивным тренировкам	Д	3	4,7	75,57	3	5,1	75,57
8	Удовольствие от наблюдения за спортивными соревнованиями	М	2	3,8	35,86	1	1,8	17,93
8	Удовольствие от наблюдения за спортивными соревнованиями	Д	3	4,7	53,79	2	3,3	35,86
9	Удовольствие от участия в спортивных соревнованиях	М	3	5,8	85,29	3	5,5	85,29
9	Удовольствие от участия в спортивных соревнованиях	Д	4	6,2	113,72	3	5,1	85,29
10	Развитие эстетических качеств	М	-	-	-	-	-	-
10	Развитие эстетических качеств	Д	2	3,1	25,52	2	3,3	25,52
11	Радость от красивых движений	М	-	-	-	-	-	-
11	Радость от красивых движений	Д	3	4,7	45,51	2	3,3	30,34
III. Социальные мотивы
12	Общение со сверстниками	М	2	3,8	10,56	2	3,6	10,56
12	Общение со сверстниками	Д	5	7,8	26,40	4	6,7	21,12
13	Наличие друзей в спортивной секции	М	2	3,8	12,14	3	5,5	18,21
13	Наличие друзей в спортивной секции	Д	1	1,6	6,07	2	3,3	12,14
14	Нахождение среди других	М	2	3,8	5,88	-	-	-
14	Нахождение среди других	Д	-	-	-	-	-	-
15	Выезд на соревнования с целью общения и знакомства	М	2	3,8	9,52	1	1,8	4,76
15	Выезд на соревнования с целью общения и знакомства	Д	2	3,1	9,52	2	3,3	9,52
16	Занятия спортом вместе с родителями	М	2	3,8	20,6	-	-	-
16	Занятия спортом вместе с родителями	Д	4	6,3	40,72	2	3,3	20,36
IV. Функциональное совершенствование тела и физического состояния
17	Возможность использовать свои способности	М	1	2,0	13,43	2	3,6	26,86
17	Возможность использовать свои способности	Д	1	1,6	13,43	-	-	-
18	Испытать свои силы	М	2	3,8	28,56	2	3,6	28,56
18	Испытать свои силы	Д	-	-	-	-	-	-
19	Стать более сильным, гибким и т. д.	М	2	3,8	42,40	4	7,3	84,80
19	Стать более сильным, гибким и т. д.	Д	3	4,7	63,60	3	5,1	63,60
20	Повысить уровень здоровья	М	2	3,8	46,94	2	3,6	46,94
20	Повысить уровень здоровья	Д	3	4,7	70,41	3	5,0	70,41
21	Для коррекции фигуры, формирования красивого телосложения	М	-	-	-	-	-	-
21	Для коррекции фигуры, формирования красивого телосложения	Д	3	4,7	29,19	2	3,3	19,46
V. Мотивы повышения спортивных результатов и победы в соревнованиях
22	Повысить спортивные результаты	М	3	5,8	77,94	4	7,3	103,92
22	Повысить спортивные результаты	Д	2	3,1	51,96	2	3,3	51,96
23	Добиться победы в соревнованиях	М	3	5,8	89,28	4	7,3	119,04
23	Добиться победы в соревнованиях	Д	4	6,2	119,04	3	5,0	89,28
24	Хочу научиться отлично бегать, прыгать, плавать и т. д.	М	3	5,8	79,26	2	3,6	52,84
24	Хочу научиться отлично бегать, прыгать, плавать и т. д.	Д	2	3,1	52,84	3	5,1	79,26
25	Сравнить свои спортивные достижения с другими	М	2	3,8	54,70	3	5,5	82,05
25	Сравнить свои спортивные достижения с другими	Д	3	4,7	82,05	2	3,3	54,70

Продолжение табл.1

1	2	3	4	5	6	7	8	9
26	Возможность продемонстрировать свои физические способности	М	2	3,8	31,04	1	1,8	15,52
26	Возможность продемонстрировать свои физические способности	Д	2	3,1	31,04	2	3,3	31,04
27	Возможность демонстрации мужских качеств	М	-	-	-	2	3,6	17,08
27	Возможность демонстрации мужских качеств	Д	-	-	-	-	-	-
VI. Экстраф		ункциональные мотивы
28	По желанию родителей	М	2	3,8	4,08	1	1,8	2,04
28	По желанию родителей	Д	3	4,7	6,12	2	3,3	4,08
29	Занимаются друзья	М	1	2,0	3,24	1	1,8	3,24
29	Занимаются друзья	Д	2	3,1	6,48	2	3,3	6,48
30	ДЮСШ находится рядом с домом	М	1	2,0	2,63	-	-	-
30	ДЮСШ находится рядом с домом	Д	2	3,1	5,06	2	3,3	5,06
31	Рациональное использование свободного времени	М	-	-	-	2	3,6	14,20
31	Рациональное использование свободного времени	Д	-	-	-	2	3,3	14,20
32	Некуда больше деться	М	1	2,0	1,94	1	1,8	1,94
32	Некуда больше деться	Д	1	1,6	1,94	-	-	-

Таблица 2

Весомость классификационных групп мотивов и потребностей включения школьников 9-10 лет в занятия спортом

Группы мотивов и потребностей	Ранг	Ri	КВ
Эмоции, переживания, касающиеся тела и физического состояния	4	3,49	14,52
Психические переживания	2	2,34	22,40
Социальные мотивы	5	4,58	11,44
Функциональное совершенствование тела и физического состояния	3	2,97	17,07
Мотивы повышения спортивных результатов и победы в соревнованиях	1	1,23	28,56
Экстрафункциональные мотивы	6	5,84	6,01
Коэффициент конкордации	0,734

условлены, прежде всего, позитивным состоянием, возникающим у детей в процессе спортивной деятельности. Данное положение должно являться главным условием организации спортивно-массовой работы в общеобразовательных учреждениях с учащимися младшего школьного возраста.

Список литературы Значимость классификационных групп мотивов и потребностей в контексте включения учащихся 9-10 лет в спортивную деятельность

Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04/В.А. Баландин. -Краснодар, 2001. -50 с.
Бальсевич В.К. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе/В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005. -№ 5. -С. 50-53.
Вавилов Ю.Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи/Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов//Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 8. -С. 54-58.
Коренева М.В. Модель педагогического процесса формирования личностной физической культуры студентов с учетом идеалов олимпизма/М.В. Коренева//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2014. -№ 4. -С. 18-23.
Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04/В.В. Костюков. -М., 1993. -49 с.
Петровский А.В. Введение в психологию/А.В. Петровский. -М.: Центр, Академия, 1995. -496 с. 7
Пономарев Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре/Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин//Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 9. -С. 8.
Селищева Е.В. Влияние Федеральных государственных образовательных стандартов на мотивационные предпочтения учащихся начальных классов/Е.В. Селищева//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2012. -№ 4. -С. 31-33.
Чернышенко Ю.К. Новый подход к формализованной оценке уровня мотивации занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью/Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, М.М. Шестаков //Физическая культура, спорт -наука и практика. -2012. -№ 3. -С. 45-47.

Еще

Статья научная