Знания и квалификации в качестве предпосылки к созданию инноваций

Общество – механизм, который функционирует за счет инноваций [1, с. 28]. Научному сообществу необходимо изучать не только сам процесс инновационной деятельности, но и его предпосылки – процесс накопления знаний, умений, навыков и получения академических квалификаций. Что отчасти включает в себя рассмотрение личностных свойств индивида, которые можно отразить через категории инновационного потенциала и культурного капитала.

Пьер Бурдье рассматривал культурный капитал с нескольких сторон, выделив в нем три состояния: инкорпорированное, объективированное и институционализированное [2].

Инкорпорированное состояние означает принадлежность определенному субъекту, т.е. культурный капитал существует только тогда, когда существует сам субъект. Его воплощениями являются длительные диспозиции ума и тела. Посредством про-

цесса инкультурации индивид приобретает различные знания, умения и навыки, т.е. наращивает свой культурный капитал.

В свою очередь, помимо знаний, навыков и умении, П. Бурдье выделяет предметы материальной культуры отдельно от экономического капитала. Объективированное состояние культурного капитала представляет собой различные предметы искусства, изобретения и т.д. Его особенность заключается в том, что потребление данных объектов возможно только посредством применения специфических знаний и умений. Например, в школьную программу по литературе включено произведение Л.Н. Толстого – «Война и мир». Для понимания данного романа-эпопеи необходимо обладать определенным уровнем культурного капитала. Часть учеников, обладая потребностью в повышении своего уровня знаний, стремятся понять и проанализировать данное произведение, в отличие от других учеников, для которых данная книга не обладает никакой материальной и духовной ценностью.

Чтобы подтвердить свои знания и умения, которые также нужны для использования предметов материальной культуры, необходимо их легитимировать в обществе, т.е. институционализировать. Форма институционализации культурного капитала – академические квалификации, которые отчасти подразумевают под собой овладение знаниями, что включается в диспозиции ума и тела, т.е. является неотъемлемой частью субъекта, следовательно, также ограничено его биологическими рамками. Отличительной чертой квалификаций от знаний является то, что первые легитимированы в качестве ценности на рынке труда, в противовес капиталу «самоучки», который не подтвержден образовательной организацией. С одной стороны, два индивида обладают знаниями в одной области, с другой – лишь у первого индивида есть документ, подтверждающий его культурную компетентность, что дает ему привилегию в форме признания его профессиональных знаний и умений работодателем. Индивиду без квалификации, т.е. без институционально признанных навыков, необходимо постоянно подтверждать свои знания в данной области.

Такие элементы культурного капитала, как знания, умения, навыки и квалификации, включены в категорию инновационно- го потенциала в качестве личностных характеристик индивида у Д. Белла.

Д. Белл, рассматривал инновационный потенциал через его носителей, класс «меритократии» (от «merit» – заслуга) – это «небольшая группа людей, занимающая социальное положение, обусловленное не правом рождения или имущественным положением, а исключительно интеллектуальным потенциалом и способностью генерировать новое знание» [3, с. L]. Данный класс является движущей силой развития общества, т.к. процесс перехода от индустриального общества к постиндустриальному характеризовался технологическим прорывом, который оказал влияние на все сферы общества. Таким образом, Дэниел Бэлл полагает, что инновационный потенциал есть у определенного класса людей, обладающих способностью к воспроизводству нового знания, его представители должны обладать высоким уровнем культурного капитала, который включает в себя: уровень образования, профессиональную квалификацию и широкий спектр знаний в технической сфере.

В рамках классового разделения Питер Друкер отметил, что на смену промышленному классу придут «работники знания», т.е. класс, изучающий узкие специальности и осуществляющий прирост знаний. В эпоху информационного общества большое внимание стало уделяться повышению уровня качества и продуктивности управления знаниями, которые воспроизводятся в обществе. Главным преимуществом организаций и компаний становятся люди, занимающиеся умственной деятельностью, т.к. информация, которой они владеют, обеспечивает высокую конкурентоспособность организации. Автор концепции рассматривает знание, как умение человека владеть и грамотно распоряжаться информацией в определенной сфере деятельности, а специалисты, т.е. обладатели особого знания, становились необходимым ресурсом для поддержания бизнеса «на плаву» и стимуляции его роста и расширения.

В рамках подхода Друкера экономика знаний стала центральной сферой жизни общества. Основанием для развития компании в сложившихся реалиях служит инновационная деятельность менеджеров. Менеджеры, выступая в роли работников знания, должны обладать навыком грамотного обращения с информацией, т.е. подходить критически к поиску, структурированию, анализу и передаче знаний. Работники знания – это люди с богатым багажом знаний и большим опытом, и именно умение фильтровать информацию и ориентироваться в ее потоке определяет квалифицированного работника [4].

Знания и квалификации на индивидуальном уровне являются схожими категориями, т.к. квалификации представляют собой особый вид знаний, легитимированных в качестве ценностей и объективированных в форме различных дипломов и сертификатов. Индивид, имеющий специфические диспозиции ума и тела, может стать новатором, не обладая при этом определенной квалификацией. Например, Генри Форд, не имея соответствующего уровня квалификации, за счет высокого уровня культурного капитала и инновационного потенциала создал и реализовал идею конвейера [5, с. 155]. Эта инновация дала возможность развитию промышленности, ускорению процесса производства и созданию нового рынка.

Будучи заинтересованным в механике, юный Форд обучался в механической мастерской, что повышало уровень его инновационного потенциала и культурного капитала, т.к. для создания инновационных решений в технической сфере необходимо обладать определенными базовыми знаниями. Однако данная база может быть и не подтверждена квалификацией. Следовательно, знания выступают одним из основополагающих факторов в процессе создания инноваций.

В совокупности знания и квалификации на индивидуальном уровне, как элементы инновационного потенциала и культурного капитала, способствуют генерации инновационных решений. А.С. Попов, являясь кандидатом физико-математических наук и человеком с определенной базой знаний, изобрел радио. Знания, в т.ч. и те, которые подтверждены Санкт-Петербургским университетом, стали возможностью преобразования окружающей среды и создания нового.

Квалификации, в свою очередь, – это глубинные знания об объекте трудовой деятельности, не несущие в себе предпосылку к созданию инновационных решений. Институт образования предоставляет знания, которые позволяют индивиду эффективно выполнять свои рабочие обязанности, адаптироваться к из- меняющейся общественной среде, ориентироваться в информационном поле, а также взаимодействовать с объектом труда, не преобразуя его во что-либо качественно новое.

Таким образом, знания и квалификации являются неотъемлемыми частями преобразовательной деятельности, которая осуществима за счет наличия у индивидов инновационного потенциала. Данная категория включает в себя:

• 1)    интеллектуальный потенциал, в качестве которого выступает совокупность знаний индивида, профессиональных квалификаций и уровня образования, которая представляет собой структурные элементы культурного капитала;

• 2)    креативный потенциал, которым в разной степени наделен каждый индивид.

Исходя из чего, можно сделать вывод, что инновационный потенциал, благодаря своим специфическим характеристикам, в т.ч. культурному капиталу, привносит огромный вклад в развитие общества, который выражен в инновационных решениях.

Следовательно, уровень культурного капитала и инновационного потенциала личности детерминируетпредрасположенность к созданию инноваций. При этом, знания включают в себя квалификации, как объективированную форму диспозиций ума и тела индивида. Однако квалификация в качестве знания по эффективному применению объекта труда, не имеет в качестве элементов такое же большое количество общественных сфер, помимо производственной составляющей, следовательно, не может являться предпосылкой создания инноваций. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что знания и квалификации в совокупности, как элементы инновационного потенциала и культурного капитала, являются предпосылками инновационной деятельности, и требуется их более детальное изучение для познания предпосылок создания чего-либо качественно нового.