Адаптационный потенциал и академическая адаптация студентов: факторы социализации

Обоснование. Универсальные и специфичные характеристики адаптации студентов обусловлены предысторией социализации личности. Однако необходимо уточнение того, какие институты социализации вносят наиболее весомый вклад в последующую адаптацию студентов в условиях высшего образования. Это знание позволит разработать более специализированные программы академической адаптации. Цель исследования – анализ социально-демографических факторов адаптационного потенциала и академической адаптации студентов вуза. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 397 студентов обоего пола (18,4 % мужчин, 81,6 % женщин), средний возраст 19,4 ± 1,6 года, проживающих в селах (13,6 %), малых городах (38,2 %), в больших городах (47,9 %). Использованы анкета, включающая оценку социодемографических показателей, методика диагностики структуры академической адаптации студентов, методика оценки адаптационного потенциала. Результаты. В результате исследования установлено, что факторами развития адаптационного потенциала и академической адаптации служат связь с этнической группой и общее благосостояние семьи студентов, а также стиль воспитания в семье. Студенты, оценивающие стиль воспитания в родительской семье как демократический, характеризуются более высокими показателями адаптационного потенциала, поведенческой регуляции и в целом академической адаптации. Заключение. Среди факторов адаптационного потенциала и академической адаптации студентов наиболее сильным является фактор приверженности к этнической группе, стиль воспитания в семье (демократический) и уровень благосостояния. Объем родительской семьи не связан с характеристиками адаптации. Количество дружеских связей выступает фактором адаптационного потенциала. Результаты могут быть использованы в социально-психологической службе вузов.