Адаптирующее обучение и элитаризационная модель профессионального образования. Часть II

Адаптирующее обучение и элитаризационная модель профессионального образования. Часть II

Автор: Кочетков М.В.

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Общая педагогика. Теория и методика профессионального образования, обучения и воспитания

Статья в выпуске: 1 (96), 2024 года.

Бесплатный доступ

Введение. Первая часть отдельного исследования, предваряющего предлагаемую публикацию, посвящена обоснованию авторской технологии и парадигмы «адаптирующее обучение». Каковы перспективы ее внедрения в широкую педагогическую практику? От чего зависит востребованность массовым образованием инновационно ориентированного педагогического опыта? Целью является поиск ответа на поставленные вопросы в контексте глобализационных и национально ориентированных тенденций развития общества. Результаты и обсуждение. Обосновывается трехуровневая «элитаризационная» модель подготовки специалистов. Первый уровень детерминирован наиболее передовыми технологическими и социальными новшествами. Второй - это «обслуживающий» уровень, подпитывающий первый в результате «селекции» талантов. Третий уровень обусловлен менее требовательными квалификационными характеристиками специалиста, соотносим со средним профессиональным образованием, а также задачами прикладного бакалавриата. Сохранение национальных интересов связано с национальными элитарными учебными заведениями - их наличием, со способностью их относительно обособленного существования как производителей нового знания, а также соответствующим существенным влиянием на мировые процессы.

Еще

Глобализация, адаптирующее обучение, перевернутый класс, перевернутое обучение, национальное образование, элитаризация, академическая лекция, интеллигентность, антропоинновации, трансгуманизм, болонский процесс, традиционные ценности, царскосельский лицей

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/149144809

IDR: 149144809   |   DOI: 10.24412/1999-6241-2024-196-90-95

Список литературы Адаптирующее обучение и элитаризационная модель профессионального образования. Часть II

  • Кочетков М. В. Адаптирующее обучение как перспективное направление развития технологии и парадигмы «перевернутый класс». Часть I // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2023. Т. 28, № 3(94). С. 319-327. https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2023-394-319-327.
  • Агапова Н. Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры): монография. Рязань, 2008. 364 с.
  • Тарасова О. И. Образование: между прошлым и будущим // Философия образования. 2020. Т. 20, № 4. С. 17-31. https:// doi.org/10.15372/PHE20200402.
  • Гнутова И. И. От «перевернутого класса» к «перевернутому обучению»: эволюция концепции и ее философские основания // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 3. С. 86-95. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-86-95.
  • Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1989. 416 с.
  • Ильин Г. Л. «Трансгуманизация» современного образования // Высшее образование в России. 2018. № 1(219). С. 133-142.
  • Kochetkov M. V., Kovalevich I. A. Specific Features of Educational and Pedagogical Discourse in the Context of Anthropological Challenges: Socio-Cultural Approach. Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. 2020. Vol. 13, No 2. Pp. 268-277. https://doi.org/10.17516/1997-1370-0578.
  • Kochetkov M. V., Avdeeva E. A. Humanitarian reversing higher education in the Russian Federation in light of the transhumanist challenges. The Philosophical Forum. 2021. Vol. 52, No 2. Pp. 103-114. https://doi.org/10.1111/phil.12288.
  • Ракитов А. И. Высшее образование и искусственный интеллект: эйфория и алармизм // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 6. С. 41-49.
  • Leontyev G. D., Kurashov V. I. Dystopia of transhumanism in the context of general eschatology. International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering. 2019. Vol. 9, No 1. Рр. 5176-5179. https://doi.org/10.35940/ijitee.A9225.119119.
  • Vorontsova Yu., Arakelyan A., Baranov V. Smart Technologies: Unique Opportunities or the Global Challenges of Transhumanism. Wisdom. 2020. Vol. 15, No 2. Pp. 68-75. https://doi.org/10.24234/wisdom.v15i2.335.
  • Kolesnichenko E. A., Radyukova Y. Y., Pakhomov N. N. The role and importance of knowledge economy as a platform for formation of industry 4.0. Studies in Systems, Decision and Control. 2019. Vol. 169. Pp. 73-82. https://doi.org/10.1007/978-3-319-94310-7_7.
  • Ríhová, L., Písar P., Havlícek K. Innovation potential of cross-generational creative teams in the EU. Problems and Perspectives in Management. 2019. Vol. 17, No 4. Pp. 38-51. https://doi.org/10.21511/ppm.17(4).2019.04.
  • Четверикова О. «Ликвидация»: судьба российского образования // Свободная Мысль. 2017. № 2. URL: http://svom.info/ entry/730-likvidaciya-sudba-rossijskogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 19.01.2023).
  • Странник С. Разрушение будущего. Кто и как уничтожает суверенное образование в России. Часть 2 // NEWSLAND. 2016. 9 апреля. URL: http://newsland.com/community/88/content/razrushenie-budushchego-kto-i-kak-unichtozhaet-suverennoe-obrazovanie-v-rossii-chast-2/5166774 (дата обращения: 19.01.2023).
  • Лихачев Д. С. О русской интеллигенции. Письмо в редакцию // Новый мир. 1993. № 2. С. 3-9.
  • Кочетков М. В., Смолянинова О. Г. Антропоэкологичность устойчивого развития и интеллигентность как адекватный отклик высшего образования // Журнал Сибирского федерального университета. Серия «Гуманитарные науки». 2022. Т. 15, № 9. С. 1269-1278. https://doi.org/10.17516/1997-1370-0927.
  • Абдуллин А. Г., Лихолетов В. В., Караваев А. Ф. «Спасательный круг» профилактики ухудшения здоровья молодежи в эпоху цифровой трансформации образования // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2022. Т. 27, № 2(89). С. 173-188. https://doi.org/ 10. 24412/1999-6241-2022-289-173-188.
  • Романов Е. В. Феномен утраты неявного знания высшей школой: причины и последствия. Часть I // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 4. С. 60-91. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-4-60-91.
  • Романов Е. В. Феномен утраты неявного знания высшей школой: причины и последствия. Часть II // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 5. С. 61-85. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-5-62-86.
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp