Акцентуации характера студентов медицинского университета с разным уровнем агрессивности

Астраханский государственный медицинский университет Минздрава России, Астрахань, Россия, ,

Astrakhan State Medical University, Astrakhan, Russia, ,

В настоящее время проблема агрессии и агрессивного поведения у студенческой молодежи актуальна, поскольку является распространенным феноменом и требует изучения. Конфликтное и агрессивное поведение обусловлено многими факторами, которые снижают качество жизни, провоцируют эмоционально-психическое напряжение, стрессовое состояние, акцентуиро-ванность личности. Дополнительным фактором, который также объясняет агрессивное поведение, в том числе аутоагрессию, выступает продолжающаяся пандемия коронавирусной инфекции (COVID-19), провоцирующая нервно-психические расстройства личности. Это отражено во многих психологических исследованиях [1].

Под термином «агрессия» (от лат. aggressio – нападение) подразумевается деструктивное поведение, которое нарушает принятые в обществе нормы и правила, наносит моральный или физический вред людям [2]. Под агрессивным поведением понимается любая форма поведения, направленная на причинение вреда, т. е. поведенческий аспект проявления агрессии [3]. Аутоагрессией считается любая форма причинения вреда самому себе.

Группой риска по проявлению агрессивного и конфликтного поведения во время обучения в высшем учебном заведении являются студенты, поскольку этот период совпадает со становлением личности (17-21 год), также первый год обучения связан с социально-психологической адаптацией. Следует отметить, что медицинские вузы имеют свою специфику: продолжительность получения образования составляет 6 лет в отличие от таковой для других специальностей, учебная нагрузка и ответственность значительно выше у студентов-медиков, что также может порождать тревожность, агрессивность и т. д. В исследовании К.Н. Кочергиной, Р.А. Яскевича установлено, что обучающиеся первого курса медицинского вуза характеризуются высокой тревожностью по сравнению со студентами третьего курса, что можно связать с адаптацией к новым условиям и недостаточной психологической подготовкой к профессии [4]. Р.А. Субботиной обнаружено, что специфика и сложность обучения в медицинском вузе воспринимаются представителями младших курсов как трудная жизненная ситуация [5].

Кроме того, в психологических концепциях отмечаются детерминанты, которые способны формировать агрессивное поведение. Одними из таких факторов могут быть акцентуации характера, т. е. наиболее «заостренные» его черты. Таким образом, проблема акцентуаций характера студентов первого года обучения медицинского университета с разным уровнем агрессивности актуальна и нуждается в изучении, поскольку акцентуированность личности и агрессивность проявляются как в учебной деятельности, так и в медицинской. Результаты исследования могут применяться при разработке программ профилактики и коррекции проявлений агрессивности в юношеском возрасте.

Цель исследования заключалась в выявлении личностных особенностей студентов первого года обучения медицинского университета с разным уровнем агрессивности. Работа проведена в апреле 2021 г. в Астраханском государственном медицинском университете. Выборку составили обучающиеся по специальностям «Лечебное дело» и «Стоматология» в количестве 40 чел. Средний возраст - 18,3 года. Применялись следующие психодиагностические методики. 1. Опросник А. Басса и А. Дарки для выявления агрессивности и враждебности [6] (адаптация: 1) С.Н. Ениколопов (1989), 2) А.К. Осницкий (1998); стандартизация: А.А. Хван (2008)). При этом полагается, что агрессивность имеет различную степень выраженности - от почти полного отсутствия до предельного развития. Каждой личности свойственно наличие той или иной степени агрессивности, ее минимизация приводит к пассивности, ведомости, конформности, а чрезмерное развитие - к конфликтности [7]. 2. Тест-опросник определения акцентуации характера и темперамента Г. Шмишека, К. Леонгарда (адаптация В.М. Блейхера) [8]. Согласно К. Леонгарду, акцентуация - это «заострение» некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств. Выделенные им 10 типов акцентуированных личностей разделены на две группы акцентуаций: характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный) [9]. Акцентуированные личности не являются патологическими, другими словами - они нормальны [10]. Критерием отбора послужил опросник А. Басса и А. Дарки. Сформированы две группы студентов: первая - с высоким уровнем агрессивности (25 чел.), вторая - со средним (15 чел.). Обучающихся с низким уровнем агрессивности и враждебности не выявлено. Статистическая обработка данных производилась с помощью непараметрического критерия Манна -Уитни, пакета прикладных программ SPSS-21.0 и Microsoft Office Excel 2010.

Методика А. Басса и А. Дарки (в адаптации С.Н. Ениколопова и А.К. Осницкого) позволяет определить уровень агрессии, а также ее внутреннюю структуру [11]. В таблице 1 приведены результаты сравнения показателей и форм агрессии у двух групп студентов со средним и высоким уровнем агрессивности.

Таблица 1 – Средние значения показателей и форм агрессии у студентов медицинского вуза по методике А. Басса и А. Дарки

Достоверные различия между показателями первой и второй групп при р < 0,05.

* Достоверные различия между показателями первой и второй групп при р < 0,0001.

В первой группе обучающихся с высоким уровнем агрессивности доминирующими формами агрессивности были косвенная агрессия (6,8), подозрительность (6,7), чувство вины (6,7). Полученный результат указывает, что такие респонденты склонны к проявлению агрессивного поведения в отношении как других, так и себя (чувство вины), не доверяют окружающим, с осторожностью относятся к людям. По остальным показателями также отмечаются повышенные значения. Для студентов второй группы со средним уровнем агрессивности и враждебности преобладающими показателями являются «негативизм» (6,9), «чувство вины» (6,3). Данные величины свидетельствуют об оппозиционной манере в поведении и негативизме. Следует отметить, что чувство вины характерно для представителей обеих групп, вероятно, при проявлении агрессивности они испытывают угрызения совести.

Достоверные различия между параметрами у опрошенных медицинского вуза двух групп выявлены по шести шкалам из десяти – «косвенная агрессия», «вербальная агрессия», «раздражение», «обида», «индекс враждебности» и «индекс агрессивности». Эти показатели достоверно выше у студентов первой группы. Таким образом, для представителей первой группы характерно внешнее проявление агрессивного поведения в виде раздражительности, вспыльчивости, словесного выражения агрессии и негативных чувств и эмоций. Можно предположить, что обучающиеся реализуют психоэмоциональное напряжение и стресс через агрессивные реакции и используют неадаптивные копинги.

В таблице 2 приведены средние показатели тест-опросника определения акцентуации характера Г. Шмишека, К. Леонгарда (адаптация В.М. Блейхера) в двух группах студентов медицинского вуза. U-критерий Манна – Уитни позволил выявить достоверные различия по трем шкалам методики К. Леонгарда между группами: «гипертимная», «тревожная», «эмотивная» и «экзальтированная». Этот результат указывает на повышенную активность, энергичность, напористость представителей первой группы. Однако им также свойственны чрезмерное беспокойство, чувствительность и обидчивость, что согласуется с ранее полученными данными по методике А. Басса, А. Дарки. Гипертимная акцентуация характера также относится к конфликтогенным. Важно отметить, что у респондентов второй группы не зарегистрировано больших величин показателей акцентуаций характера в отличие от значений в первой группе, что также является спецификой высокоагрессивных студентов.

Таблица 2 – Средние значения диагностики акцентуаций характера Г. Шмишека, К. Леонгарда

Достоверные различия между показателями первой и второй групп при р ≤ 0,05.

Достоверные различия между показателями первой и второй групп при р < 0,0001.

Таким образом, на основании эмпирического исследования установлено, что психологическими особенностями студентов медицинского вуза первой группы с высоким уровнем агрессивности выступают косвенная агрессия, подозрительность, чувство вины, гипертимная и экзальтированная акцентуации характера. Респонденты данной группы склонны демонстрировать агрессивное поведение. Для опрошенных второй группы со средним уровнем агрессивности характерны следующие личностные особенности: негативизм, чувство вины, экзальтированная акцентуация характера.

Необходимо отметить, что проявление студентами агрессивности и враждебности служит неконструктивным способом снятия стресса и психоэмоционального напряжения. Также важно, что опрошенных с низким уровнем агрессивности обнаружено не было. Полученные результаты необходимо учитывать при составлении программ психологической профилактики и коррекции агрессивного поведения в студенческой среде.