Активизация профессионально-личностного потенциала студентов в условиях информатизации высшего образования

Вестник Российского нового университетаСерия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

Бородина Наталья Алексеевна кандидат философских наук, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин, Донской государственный аграрный университет, поселок Персиановский. Сфера научных интересов: информационные технологии в высшем образовании, цифровые технологии в сельском хозяйстве, формирование электронных учебных ресурсов. Автор более 160 опубликованных научных работ. SPIN-код: 3263-0922, AuthorID: 726114.

По мнению Т.И. Регер и П.А. Прохорен-кова [1], необходимость подготовки специалистов цифровой экономики признается на всех уровнях власти. На сегодня, по словам М.Н. Гусаровой и О.Г. Савки [2], существует запрос на трудовые кадры, способные применять ресурсы цифровой среды и инструментарий в профессиональной деятельности. Ряд исследователей придерживаются мнения о том, что в системе образования информационные технологии применяют как инструмент совершенствования методов и способов обучения [3].

Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления проблем цифровизации высшего образования, связанных с изменением политических, социальноэкономических основ общества. В статье рассматриваются вопросы, касающиеся необходимости внедрения инновационных технологий в обучение, реализации современных требований к выпускникам вузов и задач, стоящих перед системой высшего образования для подготовки профессиональных кадров.

Цель статьи – проанализировать процесс внедрения инноваций в вузе. Обсуждается решительная и компетентная политика правительства, способная поднять статус национального образования, осмысливаются затруднения на пути решения поставленных задач.

Создавшаяся социально-экономическая ситуация в стране разрешима благодаря привлечению инновационных технологий и изменению вектора развития промышленности. В свою очередь, перед высшим образованием стоит задача не только давать обучающимся основы научных знаний, но и подготавливать профессиональные кадры, обладающие соответствующими компетенциями. Стратегия развития высшего образования предполагает повышение роли знаний, умений, навыков, опыта людей в общественном развитии, развитие профессиональных и личностных качеств обучающихся [4, с. 73]. Студент должен стремиться к новым вершинам, постоянно совершенствоваться, нарабатывать опыт в учебной и профессиональной сфере деятельности [5], осваивая новые компетенции, обогащать знания, адаптироваться к постоянно меняющемуся динамичному миру [6, с. 31].

В современном обществе ключевую роль играет прежде всего информационный ресурс. Развитие экономики предполагает быстрый рост таких областей, как информационные технологии, цифровизация всех сфер деятельности [7, с. 217]. Высокими темпами обновляются и информационные технологии в образовании.

Образование трактуется как «обучение», «воспитание», «развитие». «Образование» – это создание, формирование, развитие чего-то нового - инновационного. Таким образом, образование по своей сути

Активизация профессионально-личностного потенциала студентов в условиях информатизации высшего образования

уже является инновацией. Сегодня важно научить молодого человека сотрудничеству, умению постоянно учиться, перестраиваться в зависимости от быстроменяющихся требований. Концепции человеческого капитала актуализируют требования к самообразованию и саморазвитию. Развитие современных информационных технологий позволяет обрести новые навыки в развитии творческого, коммуникативного и профессионального мастерства [8, с. 96], интерес к самообучению, помогает преподавателю внедрять новые подходы к обучению [9, с. 162], визуализировать изложение учебного материала, опираясь на такие педагогические принципы, как доступность, интерактивность, наглядность, индивидуализация и так далее.

Необходимо помочь студенту сделать выбор, что для него лучше – получить теоретические знания для продолжения в дальнейшем научных исследований или сделать упор на приобретение прикладных навыков. Так или иначе, траектория современного обучения не предполагает линейность, а нуждается в более гибком подходе. В связи с тем, что современные требования к выпускникам вузов становятся выше и разнообразнее, на наш взгляд, стоит сделать упор на практическую составляющую профессиональной подготовки, а также заинтересовывать студентов обучением по программам дополнительного профессионального образования [10]. Это позволит расширить квалификационные возможности выпускников и повысит качество их подготовки. В любом случае, современному студенту необходимо владеть и теоретическими знаниями, и практическими инновационными технологиями.

В Донском государственном аграрном университете на сегодняшний день внедряют новые способы и методики преподавания, не отрицая традиционных. Имея полную свободу в выборе средств и форм обучения, преподаватели становятся проводниками, помогающими обучающимся сориентироваться в программах самообразования, учитывая свои познавательные и жизненные интересы, ставят студентам познавательные задачи, соответствующие их интересам и возможностям, для формирования интереса к процессу обучения. С этой целью большинство аудиторий оснащено мультимедийными проекторами, экранами и интерактивными досками, компьютерами для преподавателя.

Сейчас доступны образовательные ресурсы, федеральные образовательные порталы, социальные сети и студенческие интернет-сообщества. Помимо этого, в свободном доступе находятся справочные образовательные порталы, электронные энциклопедии и словари, научные библиотеки, электронные газеты и журналы. Имеются ресурсы, содержащие новостную информацию, объявления и инструменты для общения пользователей учебного процесса. Кроме того, в университете созданы условия свободного и открытого доступа к базам электронных библиотек, сети Интернет, предоставляются дополнительные источники выбора более качественных и педагогически эффективных средств обучения и информационного обеспечения учебного процесса.

Существует потребность вузов в образовательных информационных ресурсах по различным предметным областям, предлагающих студентам электронную форму учебных материалов и информационную поддержку. Учебная литература университетской библиотеки дополняется материалами электронных мультимедиа-учебников, которые создаются преподавателями нашего вуза на высоком методическом уровне на основе творческого подхода к обучению и инновациям. В соответствии с учебными

30 Вестник Российского нового университета30 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

планами и образовательным стандартом электронные учебные ресурсы используются при проведении занятий и помощи при дополнительном изучении материала. Электронные учебные ресурсы обеспечивают наглядность материала, полноценность реализации учебной программы и позволяют осуществлять интерактивную обратную связь. Программные средства для создания электронных учебных ресурсов – язык разметки гипертекста (HTML) – стандартный язык, используемый в Интернете для создания, форматирования и демонстрации информационных страниц.

Принципом формирования электронного учебника является модульность. Модули могут включать в себя теоретический материал, практические и индивидуальные задания, тесты, словарь терминов и определений по каждой теме. Благодаря использованию гипертекста информация удобно структурирована. Изучение материала происходит последовательно, позволяя сосредотачивать внимание на изучаемой теме, вырабатывать необходимые компетенции. Учебными целями обусловлено содержание модуля. Материал, представленный в модуле, должен быть подготовлен таким образом, чтобы позволить обучающемуся достичь поставленных учебных целей без привлечения дополнительных информационных источников, то есть быть самодостаточным. Каждый модуль предоставляет обучающемуся возможность оценки своих действий и уровня достигнутых результатов. Компьютерные средства оценки результатов изучения модуля и промежуточное тестирование способствуют объективному оцениванию знаний студентов. Хотелось бы отметить современный уровень и широкое использование информационных технологий, что позволяет по-новому осмыслить инновационные задачи высшего образования.

Дальнейшее профессиональное развитие и рост выпускников не заканчиваются в стенах учебного заведения, а осуществляются на протяжении всего периода профессиональной деятельности. Это позволяет сделать вывод о том, что вузам приходится пересматривать свои позиции и вырабатывать новые подходы к профессиональной подготовке выпускников вузов. Все мы являемся свидетелями того, что экономическая ситуация и запросы общества требуют более широко внедрять компьютерные технологии в образовательный процесс, совершенствовать информационную инфраструктуру, обеспечивать интеграцию информационных технологий и цифровых продуктов в процесс обучения [11].

На данный момент остро стоит вопрос повышения качества российского высшего образования. По словам Президента РФ, вузы должны отказаться от гонки за абитуриентами и прекратить зачислять «троечников» даже на платные отделения. Такая практика обесценивает высшее образование и подрывает авторитет университетов.

Не все задачи, поставленные перед российским образованием, можно разрешить на уровне вузов и регионов. Часто требуется поддержка на государственном уровне. Отмечена необходимость оптимизировать структуру внедряемых инноваций. В ходе выполнения поставленных перед высшим образованием задач важно обратить внимание на то, что для расширения технологических инноваций в высшем образовании требуется включение и активное использование компьютерных технологий в образовательном процессе.

В стратегическом направлении в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, утвержденном в декабре 2021 года, говорится о внедрении технологий интеллек-

Активизация профессионально-личностного потенциала студентов в условиях информатизации высшего образования

туальных систем, перспективных методов и цифровых технологий больших данных для интеллектуального анализа значительных объемов информации, облачных технологий. Темпы проведения в жизнь инновационных программ высшего образования обусловлены разным уровнем подготовленности вузов [10, с. 18]. Учреждения, имеющие развитую финансово-экономическую и учебную базу, с большим научным потенциалом и с высокой степенью подготовленности административных кадров становятся экспериментальными площадками для реализации федеральных программ [12, с. 62], получая государственное финансирование. Финансовую поддержку программ развития образовательных организаций высшего образования Правительство оказывает в рамках реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» [13].

Безусловно, важное место уделяется вовлечению студентов в научно-исследовательскую работу. В нашем вузе на регулярной основе проводятся занятия в научно-исследовательских кружках со студентами, по результатам которых публикуются статьи. Студенты выступают на конференциях, участвуют в олимпиадах и конкурсах. Важно не только давать знания, но и правильно их оценивать.

Одним из компонентов оценки качества образования в Донском государственном аграрном университете является осуществление контроля знаний и навыков студентов. Преподавателями используется балльно-рейтинговая система, которая решает следующие задачи: повышает мотивацию студентов к освоению образовательных программ, уровень их организации; стимулирует студентов к регулярной самостоятельной учебной работе; активизирует работу профессорско-преподавательского состава; повышает объективность и ре- гулярность оценки преподавателями результатов работы студентов. Обучающиеся активизируют личностные качества, реализуя принцип состязательности в процессе обучения.

Также отмечена необходимость улучшения инфраструктуры для обеспечения эффективности образовательного процесса, что позволит создать необходимые предпосылки формирования у выпускников качеств, требующихся для современной экономики [7]. Поэтапное решение задач, которые стоят перед высшим образованием, должно привести к выполнению поставленной цели: созданию условий для эффективного развития российского образования, направленного на обеспечение доступности качественного образования [4], отвечающего требованиям современного инновационного социально-ориентированного развития Российской Федерации. Постоянно меняющиеся социальные и экономические условия в нашей стране диктуют потребность в рассмотрении альтернативных целей. Правительством реализуется программа поддержания антикризисных мер, направленная на улучшение социального уровня жизни, которая учитывает развитие образования как наиболее существенный фактор, обеспечивающий инновационное развитие экономики Российской Федерации [14].

Для создания условий информатизации в регионе необходимо повышение уровня использования информационных и телекоммуникационных технологий в ключевых сферах социально-экономического развития Ростовской области, в частности в образовании. В Донском государственном аграрном университете делается все для эффективного преобразования высшего образования. Основополагающие моменты этих перемен, цели и методы разъясняются населению. Руководство вуза изучает общественное

32 Вестник Российского нового университета32 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

мнение, эти результаты учитываются при информатизации образовательного процесса. Сегодня нужно стремиться к успеху, постоянно совершенствоваться, получать новые знания.

В качестве одной из основных целей Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы [15] является обеспечение национальных интересов через развитие человеческо- го потенциала. Выпускник вуза, обладая теоретическими знаниями, должен владеть и практическими инновационными технологиями, иметь достаточный уровень цифровой культуры. В соответствии с принципами стратегии развития государства возникает потребность в формировании человека нового типа. Будущее нашего вуза – подготовка cпециалистов, обладающих компетенциями, востребованными современным обществом.