Актуализация инновационного потенциала профессиональной образовательной организации в условиях внедрения регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста

Достаточно важным и актуальным в настоящее время является вопрос развития кадрового потенциала промышленных предприятий. Недостаток квалифицированных кадров является одним из сдерживающих факторов развития промышленного производства. Именно поэтому в практику подготовки специалистов внедряется региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста, предусматривающий подготовку кадров для промышленности на основе международных стандартов, реализацию механизмов практико-ориентированного (дуального) образования.

Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста [1] предлагает принципиально новые подходы к организации профессионального образования, определяя в качестве точек роста и движения ключевые элементы: реализацию практико-ориентированной модели обучения, изменение подходов в профориентационной работе, прогнозирование потребности в кадрах, внедрение независимой оценки и повышение компетенций педагогических работников.

Ожидается, что при введении новых подходов во взаимоотношения между заинтересованными сторонами — губернатором, правительством, министерством, образовательными организациями, предприятиями — произойдет переформатирование работы профессиональных образовательных организаций, а именно: образовательные организации и бизнес станут партнерами в подготовке кадров, объединят свои ресурсы с целью получения максимально эффективного результата в развитии экономики как региона, так и государства в целом.

На наш взгляд, процессы внедрения регионального стандарта затронут все стороны функционирования образовательных организаций, заставят пересмотреть все имеющиеся возможности и ресурсы, не только материально-техническую базу, но и кадровый потенциал, финансовые возможности, систему управления.

В этой связи есть необходимость поднять вопрос об актуализации инновационного потенциала образовательной организации, т. е. поиска и развития нераскрытых возможностей, дополнительных путей движения, интеграции подвижных гибких компонентов, обеспечивающих ее адаптивность и динамичность.

Одной из ключевых задач является формирование работоспособного коллектива единомышленников, готовых и способных к внедрению инноваций.

Последние три года коллектив Копейского политехнического колледжа им. С. В. Хохрякова активно занимается модернизацией образовательного пространства с учетом современных тенденций.

С 2014 г. на базе колледжа действует инновационная площадка на тему «Разработка и реализация системы непрерывного образования на основе компетентностного подхода». Образовательный процесс рассматривается как система взаимосвязанных образовательных программ: профориентационных, воспитательных, развивающих, спортивных, патриотических, профессиональных.

Благодаря их реализации подготовка к конкурсам профессионального мастерства формата WorldSkills, классные часы, внеучебная спортивная и творческая деятельность, профессиональная ориентация, профилактика, кружковая работа превратились из системы отдельных мероприятий в составную часть траекторий развития личности абитуриентов, обучающихся колледжа и выпускников.

Достоинствами данных образовательных программ являются возможность адаптации содержания к любому возрасту, свободное планирование количества часов, использование разнообразных форм реализации. Примером может служить образовательная программа «Инженерные решения в архитектуре», направленная на развитие проектных умений у студентов специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений». Программа рассчитана на 96 часов и реализуется в форме кружковой работы. В ходе занятий студенты разрабатывают самостоятельные проекты зданий и изготавливают их макеты, что позволяет развивать не только профессиональные компетенции, но и творческий потенциал личности.

В итоге выстроенная в колледже образовательная траектория обучающегося обеспечивает его личностный и профессиональный рост с учетом индивидуальных особенностей [2].

Не менее важным направлением является изменение подходов к содержанию и формам профориентационной работы с той целью, что- бы в колледж приходили мотивированные на будущую профессиональную деятельность абитуриенты.

В колледже в рамках реализации инновационного проекта разработаны образовательные программы для учащихся школ, которые позволяют в течение нескольких лет предлагать школьникам актуальную информацию о востребованных в городе и регионе профессиях, состоянии экономического развития, требованиях к личным и профессиональным качествам специалистов.

Итоги такой работы видны по набору на специальность «подземная разработка полезных ископаемых». С 2012 по 2015 г. набора на данную специальность не было, несмотря на высокую потребность предприятия в специалистах. Благодаря системной профориентационной работе в 2016 г. был осуществлен набор в количестве 22 человека. Отметим также в качестве результата реализации образовательных программ профориентационной направленности увеличение конкурса на обучение в колледже по профессии «автомеханик» до двух человек на место.

Из вышесказанного следует, что реализация предлагаемого подхода к организации профориентационной деятельности позволила колледжу осуществлять работу с абитуриентами на более профессиональном и результативном уровне, проводить профориентационные выставки, научно-практические конференции с участием школьников, профессиональные пробы с использованием приобретенного оборудования. Все это хорошо сочетается с идеей профессиональной навигации, заложенной в региональном стандарте.

Изменения, связанные с внедрением регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста, актуализируют новые формы сотрудничества с работодателями.

На первый план, на наш взгляд, выйдут такие формы взаимодействия, которые способствуют построению открытого диалога между предприятиями и образовательными организациями.

Практика деятельности показала, что одной из таких форм являются конференции с работодателями, на которых не только обсуждаются проблемы определенной сферы экономической жизни города, региона, связанные с подготовкой кадров, но и осуществляется поиск механизмов их решения. Таким опытом для колледжа стало проведение на его базе совместной с организациями сферы ЖКХ Копейского городского округа конференции «Кадры. Город. ЖКХ», на которой обсудили актуальные вопросы кадрового обеспечения жизненно важной сферы городского хозяйства. В ходе обсуждения была выявлена явная потребность в квалифицированных кадрах и, как следствие, открыта новая профессия «мастер ЖКХ»; внесены изменения в номенклатуру направлений подготовки в ресурсном центре колледжа.

Примером эффективного взаимодействия может служить опыт совместной работы с предприятием по добыче полезных ископаемых «Южуралзолото», расположенным в Пла-стовском муниципальном районе. В настоящий момент утверждена программа совместных действий, в которой заложены мероприятия, позволяющие не только решить проблемы обеспечения кадровых потребностей, но и внедрить и реализовать механизм дуального обучения. Результатом реализации данной программы стало возобновление подготовки кадров по очень востребованной на предприятии специальности «подземная разработка полезных ископаемых», впервые проведены совместные недели социального партнерства, готовится к открытию многофункциональный центр прикладных квалификаций с участием предприятия.

Такой подход позволяет совместно с бизнесом решать актуальные вопросы подготовки кадров на требуемом современным производством уровне. Хотя следует отметить, что до сих пор вопрос о перспективном планировании и прогнозе востребованности специалистов стоит очень остро, особенно в малых городах, к числу которых относятся Копейск и Пласт, где расположен филиал колледжа.

Отметим, что актуализация инновационного потенциала коллектива колледжа невозможна без существенных изменений в кадровой политике образовательной организации [3].

В нашем понимании кадровая политика в колледже включает в себя:

• –    системную деятельность по обучению педагогического и непедагогического персонала, в том числе работе на новом учебном оборудовании;

• –    использование «эффективных контрактов» в мотивации труда;

• –    внедрение системы нематериального стимулирования, в том числе программы здоровь-есбережения для сотрудников;

• –    содействие в реализации индивидуальных программ профессионального развития педагогов;

• –    привлечение к педагогической деятельности и мотивация молодых специалистов;

• –    поддержка участия педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства.

Важным звеном кадровой политики является переход на профессиональный стандарт педагога профессионального образования, который более четко определяет функции преподавателя и мастера производственного обучения.

Целенаправленная кадровая политика формирует готовность педагогических работников к изменениям и внедрению инноваций.