Актуализация рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык» в аспекте цифровых технологий

На современном этапе наименование категории универсальных компетенций, применимых к дисциплине «Иностранный язык» по направлению подготовки 20.03.01 «Техносферная безопасность», определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования нового поколения как «коммуникация» [2, с. 6]. Обучение коммуникации на иностранном языке предполагает создание искусственной языковой среды, мультимедийность и привлечение виртуальной реальности. Как было заявлено нами в предыдущих публикациях, «использование электронной информационнообразовательной среды … позволяет, повысить качество учебных работ обучающихся, сделать образовательный процесс удобнее и эффективнее» [1, с. 11].

Актуальность применения цифровых сквозных технологий для обучения иноязычной коммуникации определяется тем фактом, что они представляют собой интерактивные системы, позволяющие одновременно работать с анимированной компьютерной графикой, со звуком, представляющим речь носителей языка, статиче- скими текстами на иностранном языке, изображениями и видеокадрами из аутентичной реальности страны изучаемого языка. Студент испытывает одновременное воздействие по различным информационным каналам, при этом, ему отводится активная роль, что не только расширяет коммуникативные возможности иноязычной речи в практике общекультурного и профессионально-делового общения, но и предполагает приобретение навыка цифровой грамотности на уровне пользователя.

В данном контексте цель дисциплины «Иностранный язык» может быть утверждена как формирование практического владения иностранным языком как вторичным средством письменного и устного общения в сфере профессиональной деятельности с учетом цифровых сквозных технологий. Таким образом, возникает необходимость актуализации содержания рабочей программы в аспекте потенциального применения цифровых инструментов.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Иностранный язык» определяется следующим кодом и наименованием универсальной компетенции: «УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)» [2, с. 6], а также кодами и наименованиями индикаторов достижения основной компетенции: УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4.

Мы посчитали целесообразным актуализировать индикаторы достижения компетенции на основе потенциального применения цифровых технологий в следующим порядке:

• У К-4.1. Понимание устной речи на иностранном языке на социально-бытовые и общекультурные темы возможно с применением цифровых технологий общения Speaking Partners , с помощью видеоматериалов платформ TED, TEDx .

• У К-4.2. Для формирования навыка чтения и понимания со словарем информации на иностранном языке рекомендуются такие цифровые инструменты, как интерактивная доска Miro, Google переводчик, Yandex переводчик, Promt, Reverso Context, WooordHunt , интернет-ресурс EasyBib , ин-тернет-словари Merriam Webster, Collins .

• У К-4.3. Изучение правил в оформления деловой переписки, особенностей стилистики официальных и неофициальных писем, социокультурных различий в формате корреспонденции на иностранном (ых)

• У К-4.4. Подготовка сообщений или докладов на иностранном языке может стать гораздо интереснее с применением таких цифровых инструментов как программа Word, Power Point , интерактивная доски Miro , видео редакторы Prezi, Movavi, InShot (в соответствии с уровнями языковой подготовки). В учебной коммуникации презентация собственной речи может стать более успешной с интегративным использованием монологической речи носителей

языка на основе технологий общения, принятых в стране изучаемого языка, а именно с использованием цифровых технологий общения Speaking Partners , с помощью создания on-line конференций TED, TEDx . Создание корпоративных каналов Telegram и Zoom , создание видеоконференций на платформе в Jitsi meet также важно для решения проблемы эффективной иноязычной коммуникации.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Иностранный язык» включает основную и дополнительную литературу на основе таких информационносправочных и поисковых ресурсов как Электронно-библиотечная система (ЭБС) «Знаниум», «Лань», «Библиосфера» . Для дистанционного взаимодействия между преподавателем и студентами создан электронный образовательный портал вуза на основе модульной объектноориентированной динамической обучающей платформы Moodle .

Таким образом, мы рассмотрели аспекты актуализации рабочей программы «Иностранный язык» по направлению подготовки «Техносферная безопасность» в аспекте применения цифровых технологий, реализованной в Пензенском казачьем институте технологий (филиал), ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского»). Следует заключить то, что на современном этапе преподавания иностранного языка вариативное включение различных цифровых инструментов неотделимо от новых перспектив как разработки рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык», так и практики преподавания в неязыковом вузе. Высокий потенциал и эффективность цифровых технологий подтверждаются многочисленными научными исследованиями в области методики преподавания иностранного языка, что может стать темой отдельного исследования.