Актуальность использования Телеграм-канала в обучении биологии в колледже

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 371.7(575.2)                                   

Уничтожение любой нации не требует атомных бомб или использования ракет дальнего радиуса действия. Требуется только снижение качества образования и разрешение обмана учащимися на экзаменах. Пациенты умирают от рук таких врачей. Здания разрушаются от рук таких инженеров. Деньги теряются от рук таких экономистов и бухгалтеров. Справедливость утрачивается в руках таких юристов и судей. Крах образования – это крах нации. Следовательно, для успешного развития общества и государства необходимо готовить лучших специалистов во всех сферах. А лучшего специалиста готовят средние и высшие профессиональные образовательные организации страны. В условиях глобализации бесспорно все деятельности человечества нужно идти в ногу со временем, в том числе и образовательная. Среди ценностных приоритетов сегодняшнего поколения «зумер» и «альфа» (поколение, родившееся в век интернета и мобильных технологий) ключевыми являются следующие: предпочтение виртуального общения, свобода графического выбора, скорость, объем усвоенной новой информации и представление визуализированного материала. Характерна также ориентация на индивидуальные формы обучения. Ориентация на индивидуальные формы обучения, актуальность знаний, которые можно применить на практике [1, 2].

В современном мире особенно актуально клиповое мышление — восприятие информации в виде кратких фрагментов, сопровождаемых яркими визуальными образами. Часто этот феномен рассматривается как один из существенных недостатков социальнопсихологической сферы сегодняшней жизни. Искусственный интеллект (ИИ) считается самой быстро прогрессивно развивающейся отраслью в мире. Главной целью ИИ является техническое исследование, с помощью вычислительной машины повысить интеллектуальные способности человека [3]. Использование ИИ представляет большие возможности во всех сферах деятельности человека и том числе в образовательном. Например, в образовательной сфере, в зависимости от потребностей и уровня знаний студентов можно разработать индивидуальные образовательные программы, автоматизация учебного процесса и его упрощение, он может быть виртуальным помощником в образовательной платформе, развитие виртуальной реальности, повышение доступности образования, разработка новых методов обучения, развитие исследований в сфере образования, удобность и доступность изучаемого материала, оптимизация учебного процесса, и, конечно же, интересное и интерактивное обучение [4].

Особенно проблемы, с которыми столкнулся сектор образования в период COVID-19, использование инструментов ИИ ясно выделяются, и остается актуальным на сегодняшний день. Однако социальные вызовы не ограничиваются лишь пандемиями; некоторые из них существуют постоянно, включая доступ к образованию, трудности с посещением традиционных классов и финансовые затруднения. Существует множество решений для этих проблем, однако данное исследование сосредоточено на технологии, предлагающей решение в виде искусственного интеллекта [5].

Представляется ряд положительных сторон использования приложений искусственного интеллекта, которые автоматизируют рутинные задачи, преподаватели могут сэкономить время и больше сосредоточиться на индивидуальных потребностях учащихся, таких как оценка работ, написание отчетов или планирование уроков. В результате технологии искусственного интеллекта помогают преподавателям удовлетворять уникальные потребности учащихся, повышая качество образования и обогащая учебный опыт. Для непосредственной помощи студентам существуют чат-боты, разработанные с использованием технологий искусственного интеллекта. Вот несколько примеров, когда чат-боты могут помочь студентам. Данный инструмент может предлагать немедленные ответы на запросы студентов по широкому кругу предметов и тем, помогая им оперативно решать любые проблемы, с которыми они сталкиваются во время учебы. Инструменты искусственного интеллекта также могут служить напоминаниями учащимся о предстоящих занятиях, сроках, тестах и других важных событиях в их учебном расписании [6].

На сегодняшний день есть множество информационно – компьютерных инструментов, которые повышают мотивацию студентов и упрощают и делают учебный процесс более качественным. Например, карманный проектор, с помощью которого визуализация учебного материала доступно каждому и объём портативного проектора позволяет удобно носить собой. Google Cardboard, который позволяет при изучении нового материала увеличивает процессы 3D формате. Google glass – это экспериментальные очки на сегодняшний день приобретают большую популярность. С помощью него можно записать видео объяснения учителя во время урока, записи или рисунок на доске можно с лёгкостью переписать [7].

Также онлайн-ресурсы имеют значительный потенциал для преодоления ограниченности содержания, актуальности и формы подачи информации традиционных учебников. Скудность иллюстративных материалов печатных изданий преодолевается через мультимедийные средства визуализации биологических объектов и процессов, доступные в цифровом формате. К примеру, в преподавании биологии невозможно наглядно продемонстрировать без использования анимированной графики, например, пространственную структуру липидов, органоидов клетки, процессов пиноцитоза и фагоцитоза и др. [8].

Особый интерес представляет использование образовательным платформ. Пример, искусственный интеллект значительно повышает эффективность, скорость и доступность непрерывного обучения. Примеры успешного применения включают приложение Duolingo, которое предоставляет возможность изучения языков более чем 500 миллионам пользователей [9].

В процессе оценки студентов применение искусственного интеллекта может осуществляться через метод тестирования. Данный метод исключает влияние человеческого фактора, что может быть как преимуществом, так и недостатком. Кроме того, благодаря эффективным методам оценки искусственный интеллект способен прогнозировать успехи учащегося, формировать статистику и делать предположительные выводы о завершении курса студентом и уровне его результатов [10].

В связи с вышеизложенным, представляется необходимость адаптировать методы обучения к социально-психологическим особенностям современного поколения студентов: шире внедрять различные формы визуализации, разбивать информацию на законченные фрагменты, использовать практические примеры. Данное исследование рассматривает эффективность использования набора функций Телеграм–канала: публикации учебных гипертекстов с иллюстративным медиаконтентом, хэштегами (ключевыми словами, облегчающими поиск) для удобства навигации, оцениванием доступности каждого поста по обратной связи в виде лайков (реакция студентов с помощью одного из выбранных символов) и опросов. Разработано целостное дидактическое решение по использованию Телеграм-канала для преподавания биологии в колледже. Определен набор функциональных мер и возможные перспективы их использования, в том числе на продвинутом уровне. Опыт использования системы подтверждает повышение доступности и индивидуализации обучения, что представляет возможность дальнейшего развития образовательных технологий с использованием каналов дистанционного обучения. Использование телеграм-канала в качестве дидактического инструмента для оцифровки обучения, продиктованной возрастающей ролью мобильных приложений в обществе. Они могут предоставить -интерактивность, доступность, скорость и скорость обучения. В качестве методологии используется метод дифференциации как инструмент выявления дидактических и педагогических сущностей в используемых цифровых сервисах, исследование, педагогических экспериментов.

В ходе опроса 55 студентов первого курса Таласского гуманитарно-естественнонаучного факультета Кыргызского национального университета им. Ж. Баласагына, обучающихся по специальностям 030503 — «Правоведение» и 050709 — «Преподавание в начальных классах», среди которых 30 девушек и 25 юношей в возрасте 15–16 лет, было выявлено, что в качестве основного средства обмена учебной информацией они предпочли Телеграм-канал. По мнению респондентов, их выбор обусловлен такими преимуществами, как оперативность оповещений, удобный и интуитивно понятный интерфейс, интеграция с персональным профилем, возможность оставлять комментарии и другие функциональные возможности. Несмотря на обилие альтернативных средств передачи информации и наличие специально разработанных учебных приложений, Телеграм оказался самым распространенным средством общения среди студентов и более удобным для использования в учебных целях. Конечно данный фактор упрощает его применение в образовательном процессе. Можно размещать краткие конспекты, презентации уроков, фотографии записей на доске и ссылки на дополнительные источники для углубленного изучения темы. У студентов вырабатывается привычка задавать на канале вопросы, что они не успели обсудить на уроке. Учебная мотивация приобретает непрерывный характер, и общение становится более открытым и эффективным (Рисунок 1).

Рисунок 1. Пример дидактических карточек, размещенных в Телеграм-канале: а) Мем по теме «Мышцы»; б) Гиф-анимация «Фагоцитоз» (материалы получены из открытых источников)

Чтобы поддерживать учебную мотивацию и создавать позитивный эмоциональный фон, целесообразно публиковать результаты индивидуальных достижений студентов, такие как фотографии наиболее наглядных схем и рисунков, текстовые материалы, а также видеоответы у доски (при наличии согласия студента). Для самопроверки предусмотрен отдельный набор карточек с вопросами, вариантами ответов и пояснительными комментариями. Для выполнения таких заданий на канале реализована функция голосования.

Навигационный пост с перечнем ключевых слов (хэштегов) создаётся в закрепленных сообщениях, чтобы упростить поиск материалов по различным критериям: теме, термину, номеру параграфа. Это позволяет каждому студенту быстро находить и изучать необходимый материал в удобное время. Таким образом, весь иллюстративный материал систематизируется и представляется в удобной форме. Данные об успеваемости студентов подтвердили эффективность использования Телеграм-канала как учебного инструмента при изучении биологии в колледже, что соответствует поставленной цели исследования (Рисунок 2).

■ Правоведе) ше

■ Преподавание в начальник классах

Рисунок 2. Показатели успеваемости студентов колледжа

Таким образом, использование Телеграм-канала показало результативность использования канала для стимулирования самообразования, углубленного изучения дисциплины, реализации групповой работы. Регулярное размещение материалов, содержащих яркие визуальные образы, способствовало закреплению изученных тем. Предложенная система навигации с использованием ключевых слов обеспечила возможность дифференцированного обучения на различных уровнях и удобный поиск материалов для повторения. Оригинальным решением оказалось размещение контента, сделанными самими учащимися, что дополнительно мотивировало к более качественной и продуктивной работе на уроке биологии. Такие инструменты геймификации, заложенные в функционале Телеграм, как лайки, рейтинги, голосования, комментарии к наиболее интересным публикациям, весьма эффективно действовали в качестве внешних форм мотивации и позволили вовлечь студентов в образовательный процесс даже наименее интересующихся предметом учащихся. В своих исследованиях О. Л. Доненко проанализировал эффективность двух подходов к обучению: традиционного и современного. В эксперименте участвовали ученики «Школы 1» и «Школы 2» Симферопольского района. В «Школе 1» использовался классический метод обучения, тогда как в «Школе 2» применялся современный подход. По результатам исследования было выявлено, что использование искусственного интеллекта не только способствовало повышению академической успеваемости учащихся, но и принесло ряд дополнительных положительных эффектов. Внедрение ИИ в образовательные системы позволило преподавателям более эффективно распределять учебную нагрузку и оптимизировать учебный процесс [11].

Таким образом, можно заключить, что применение искусственного интеллекта способствует повышению качества образования студентов, что является актуальной необходимостью в современных условиях. ИИ представляет собой стремительно развивающуюся сферу в образовательной среде, поскольку способен собирать, анализировать и интегрировать информацию. Анализируя данные об их предпочтениях в обучении, а также об индивидуальных сильных и слабых сторонах, ИИ может разрабатывать персонализированные образовательные стратегии и оказывать дополнительную поддержку в процессе обучения.