Актуальность личного бренда в профессии учителя

Личный бренд – это единый набор ассоциаций, который характерен для большинства членов целевой аудитории. Он состоит из индивидуальных, описательных характеристик, которые можно связать с именем конкретного человека1. Еще 10 лет назад было сложно предположить, что учителю, как и предпринимателю или какому-то новому продукту, организации, идее понадобится личный бренд, который важно и необходимо будет развивать через социальные сети и в реальной жизни. Актуальность данной темы состоит в том, что учителя часто становятся лицами тех учебных заведений, где преподают, тем самым добавляя современности, значимости всему педагогическому коллективу, оставаясь в тренде.

Персональный бренд ‒ это представление людей о конкретном человеке, а также те идеи и ассоциации, которые определенная личность вызывает в сознании представителей общественности (Ибрахими, 2022). Личный бренд – это тот образ в сознании окружающих, который создает дополнительные ценности для создателя. Тенденция современных американских авторов, описывающих личный бренд (И. Рейн, М. Хэмлин, Ф. Котлер и др.), такова: личный бренд формирует популярность, игру определенной «роли» и подстройки всех компонентов личности под роль. Главная задача – создать успешный проект, однако авторы рассматривают этот проект только с экономической точки зрения. Задача персоны-бренда в том, чтобы понять внутреннюю, а не рациональную мотивацию аудитории, тем самым воздействуя на нее (Эллвуд, 2002).

Личный бренд – не синоним популярности, это то, как мы можем выгодно отличаться в своей сфере. Созданный и грамотно сконструированный личный бренд конкретного человека оставляет глубокий след в сознании масс, тиражируя тем самым общий позитивный настрой (До-вжик и др., 2021).

Учитель сегодня – это коммуникатор, который находится на постоянной связи с учениками и родителями в социальных сетях и мессенджерах. Пандемия «приблизила» личное пространство педагога к своим подопечным. Школа в последние годы стала более открыта в информационном пространстве. Сегодня у каждой школы есть не только позиционирование в социальной сети, но и личный куратор от Департамента образования и науки, который смотрит повестку и помогает работать над отзывами.

Чтобы предусмотреть возможность грамотного позиционирования в социальном медиапространстве, уже сегодня каждый педагог должен понимать, как грамотно представлять себя и свои достижения. Сделать это можно через создание личного бренда. Личный бренд учителя – это то, «что остается после нас, когда мы выходим из комнаты», если адаптировать слова Дж. Безоса, основателя компании Amazon.

Таким образом, цель данной статьи – сконструировать понимание аспектов личного бренда учителя в медиапространстве.

Чтобы разобраться с темой, важно обратиться к общей профессиональной характеристике учителя, основанной на изучении публикаций, имеющих общетеоретическое и методологическое значение (О.А. Абдуллина, Л.И., Божович, Г.А. Бердовский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков и др.).

Феномен медиаобразования, а также медиакомпетенций современного учителя рассматривается в трудах В.И. Барсукова, А.А. Возчикова, Е.В. Дукова, А.В. Елисеева, М.В. Жижина, В.В. Зверева, Л.А. Иванова, Н.Б. Кириллова, К.Э. Разлогова, И.В. Челышева, Н.А. Чумаколенко, А.В. Федорова, А.В. Шарикова, О.В. Шлыкова, В.Л. Колесниченко, Г.В. Михалева и др.

Предполагаемая научная новизна : в данной статье обосновывается новый современный стандарт выхода учителей в открытое социальное пространство. В каждой современной школе есть действующие социальные сети, которые курируются Департаментом образования и науки, в связи с чем логично предположить, что в дальнейшем к личностям педагога и их самопрезен-тации в социальных сетях будет оказываться не меньшее внимание (Райс, Траут, 2004).

Методологическую базу исследования составили теоретические методы социального познания (анализ основных черт модерна и постмодерна), типологический (рассмотрение образовательной системы через типологизацию ее основных институтов), аксиологический подход (рассмотрение текущего состояния образовательной среды через систему ценностей модерна и постмодерна, информационного общества), а также институциональный социологический подход (рассмотрение основных функций, правил и закономерностей функционирования институтов образования). Также использовались принципы научного сравнения и историчности, методы теоретического моделирования и прогноза. Проведенный анализ основывается на трудах отечественных и зарубежных исследователей по проблематике социологии образования, а также информационного общества и общества постмодерна (Орел, Горенко, 2014).

Эрих Фромм ‒ одно из действующих лиц теории самоидентификации, которая формируется потребностью массы в общении, создает культурное поле и систему ориентаций. Так развивается конформная личность, способная к трансляции культурных образцов и передаче опыта поколениям, а, следовательно, на данный момент можно отметить, что стремление самопрезен-тировать себя в социальных сетях свойственно молодому поколению учителей, которые уже были воспитаны на пользовании ими, начиная с сети VK. Сегодня в VK есть большое количество приложений, которые учителя могут использовать для придания интерактивности своим урокам, в первую очередь приложение «Сферум». В учебном профиле «Сферум» в VK-мессенджере можно переписываться и созваниваться по учебным вопросам, читать информационные каналы, обмениваться файлами, но для того, чтобы им пользоваться, необходимо создать свой дополнительный профиль, используя сведения о себе.

Уникальный жизненный опыт, личностные установки, тип мышления и совокупность индивидуальных стереотипов, контроль индивидов происходит через формирование у человека в информационном пространстве представлений о генеральной системе ценностей и норм, ориентиров, культурных единиц, социальных и политических убеждений, вместе образующих поле массовой культуры. Статус «педагога», «учителя» накладывает определенные ограничения на контент открытых социальных сетей. Общественное мнение работает так, что педагог не может выкладывать свою «реальную» жизнь, которая противоречит образу морально положительной личности без вредных привычек. Общество постмодерна ослабило моральную повестку и пристальный взгляд к контенту учителя, но не полностью, поэтому чаще всего статус «педагога» приводит к «закрытым профилям». Необходимо разобраться в аспектах «личного бренда» педагога в социальных сетях, то есть для чего учителя используют социальные сети, как они позиционируют себя и как могут улучшить свои навыки, опираясь на методическую базу, разработанную в федеральных проектах (Мухина, 2005).

Исследования показывают, что учителя активно используют социальные сети для работы и взаимодействия с учениками. Образовательная платформа «Учи.ру» совместно с социальной сетью «Одноклассники» провела опрос среди 800 учителей в октябре 2024 г., чтобы выяснить, с какой целью они используют социальные сети. Ответы распределились следующим образом: 85 % респондентов используют социальные сети в профессиональных целях, 85 % смотрят полезные видео и читают статьи, 79 % состоят в профессиональных онлайн-сообществах, 36 % подписаны на блоги коллег, 30 % читают тематические страницы, 8 % ведут блог.

Также у учителей выяснили уровень приватности их страниц: 45 % сделали лишь некоторые из своих страниц в соцсетях общедоступными, 27 % открыли свои страницы для посторонних, 21 % задали строгие настройки приватности и запретили доступ к своим страницам незнакомым людям.

Важным аспектом выступает коммуникация с учениками в социальных сетях: 46 % комментируют публикации и ставят реакции к их постам, 35 % публично никак не реагируют на публикации учеников в соцсетях, и лишь 7 % считают взаимодействие с учениками в соцсетях недопустимым1.

Опираясь на поколенческую теорию, отметим, что «молодые педагоги» ‒ это поколение Y («миллениалы») и поколение Z («зумеры»). Они знают и понимают социальные сети, а также быстро улавливают все современные тренды, могут поддержать съемку Reels, разработать челлендж, создать коллаборацию и с легкостью разместить видеовизитку для конкурса.

Проекты от Федерального агентства по делам молодежи (Росмолодёжь) всё чаще имеют обязательным пунктом указание страницы в социальных сетях, а также размещение видеовизитки или приветственного поста о себе2.

Поколение X либо не разбирается в трендах совсем, либо понимает в этом меньше, поэтому важно в будущем обеспечить доступность, понятность и логичность позиционирования себя именно для этого поколения, сделать его лояльным к изменениям, так как позиционирование в социальных сетях станет дополнением к развитию личного бренда, его механизмом. В долгосрочной перспективе результат от создания личного бренда не только каждого конкретного учителя, но и целой школы станет отличным результатом для развития всей системы образования.

Какие гибкие навыки необходимо развивать для создания личного бренда?

• •    Управленческие компетенции (soft skills);

• •    профессиональные компетенции (hard skills);

• •    цифровые компетенции (digital skills).

Разберем подробнее каждую из них.

Управленческие компетенции (soft skills): принимать решения, создавать команды, стратегически мыслить, делегировать полномочия, распределять собственное время, выделять сильные и слабые стороны, быть склонным к самоанализу.

Навыки необходимы учителю для адаптации к быстро меняющемуся цифровому обществу.

• •    Креативность – главное качество учителя. Для ее развития помогают определенные сложные задачи, например решение задач ТРИЗ, а также различные интеллектуальные игры (Котлер, 2009: 113).

• •    Убедительность – помогает развивать эмпатию, эмоциональный интеллект, психологию влияния.

• •    Сотрудничество – чем лучше человек умеет коммуницировать с другими людьми, тем более успешным он будет в своей деятельности.

• •    Адаптивность – это возможность проявлять психологическую устойчивость к изменениям, которые вносятся в образовательные тренды, а также в специфику преподавания.

• •    Управление временем – тайм-менеджмент в эпоху многозадачности требуется не только соблюдать время, выполняя задачи, но также контролировать эмоциональный фон выполнения заданий, так как очень часто происходят выгорания на рабочем месте, с которыми сложно позже бороться. На помощь могут прийти определенные инструменты, которыми должны уметь пользоваться современные учителя. Хорошо распланированный день позволит не оставлять задачи на бумаге, а создавать эффективное рабочее пространство.

Как их правильно позиционировать?

Грамотно сформированные ценности позиционируются через стиль (образ мышления, создаваемый образ, сфокусированность, вовлеченность, естественность), образ мышления (гибкость, комплексность, творчество, подход к решению проблем) и эмоциональные компетенции (устойчивость, самообладание, энергия, эмпатия, человечность, доверие) (Зиновьева, Абрамов, 2021).

Как демонстрировать цифровые компетенции?

Необходимо более углубленно изучать и развивать digital-навыки (Питерова, Медведева, 2018):

• •    понимание специфики различных социальных медиаплощадок;

• •    умение пользоваться сервисами по обмену данными;

• •    владение инструментами телекоммуникаций;

• •    базовое знание конструкторов Tilda;

• •    знакомство с рекламными кабинетами в социальных сетях;

• •    осознание необходимости автоматизации процессов;

• •    умение использовать современные термины;

• •    использование инфографики в выступлениях для подтверждения своей речи визуальным сопровождением;

• •    ориентация в современных тенденциях и искусственном интеллекте;

• •    знание о новых приложениях и технологиях в сфере, умение их применять.

Информационно-коммуникативная среда современного общества перенасыщена знаками, символами, визуальными образами, с которыми уживается человек в современном мире (Arruda, 2019: 18). Личный бренд сегодня – это актуальный инструмент влияния на сознание масс, способный воздействовать на коммуникативные процессы в обществе, создавая новый формат коммуникаций, а также формируя положительный имидж не только данного конкретного человека, но и всей системы (Кларк, 2014).

Рассмотрим реальную применимость данных знаний. А именно, два проекта: Российское общество «Знание»1 и проект «Топблог»2. Данные проекты не имеют возрастных и профессиональных ограничений, именно поэтому подходят для практического рассмотрения значимости «личного бренда» педагога, а также вариативности развития навыков, представленных выше.

Российское общество «Знание» является платформой, где собираются эксперты в разных областях, которые проводят лекции и мастер-классы, что становится отличной возможностью для учителя выйти за рамки школы и продемонстрировать свою экспертность. На платформе пользователи могут найти обучающие курсы. Самым важным в аспекте раскрываемой темы становится курс «Развитие личного бренда просветителя», который состоит из 11 разделов. Он позволяет прокачать личный бренд с нуля, научиться не только управлять инструментами личного бренда, но и монетизировать его. В конце обучения выдается сертификат.

Проект «Топблог» ‒ это образовательная платформа для блогеров и медиаспециалистов. Этот ресурс помогает повысить навыки в создании, развитии и продвижении своего контента. Он также подскажет, как найти свою «изюминку» и работать над ней.

На основе личного анализа страниц учителей в VK, которые уже имеют личный бренд, были сформулированы следующие выводы: каждый делает ставку на свою предметную эксперт-ность, отличным способом привлечения аудитории выступает бесплатное размещение личных разработок в виде презентаций, тестов, лайфхаков. Также при подсчете лайков было выявлено, что позитивно аудиторией воспринимаются обучающие видео, стримы, а также смешные Reels о буднях педагогов в личной и школьной жизни.

Таким образом, в данной статье мы разобрали основные базовые навыки учителя для создания эффективного личного бренда. Одним из важных средств достижения высоких уровней профессионального мастерства, самореализации личности в деятельности, продуктивности педагогического труда нередко становится самопрезентация через создание личного бренда (Ламбен, 1996).

Без гибкости и приобретения новых навыков пропадает концентрация на задаче и мотивация к работе. В результате специалисты уходят из системы. Требования к учителю растут не только как к компетентному профессионалу, знающему свой предмет. Мало освоить только зна-ниевую составляющую, необходимо работать над развитием всех навыков. В современном мире от умения подстраиваться, адаптироваться и развиваться зависит будущее не только каждого отдельного учителя, но и всей системы образования в целом.